Конспект индивидуального логопедического занятия по дифференциации звуков [Л] и [Р] для детей 5-7 лет
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Конспект индивидуального логопедического занятия по дифференциации звуков [Л] и [Р] для детей 5-7 лет

Цель: Дифференциация звуков [Л] и [Р] в слогах, словах и предложениях.

Задачи:

• Коррекционно-образовательные:

• Уточнить артикуляцию звуков [Л] и [Р].
• Формировать умение различать звуки [Л] и [Р] изолированно, в слогах, словах и предложениях на слух и в собственной речи.
• Расширять словарный запас словами, содержащими звуки [Л] и [Р].
• Упражнять в правильном употреблении звуков [Л] и [Р] в самостоятельной речи.

• Коррекционно-развивающие:

• Развивать фонематический слух и восприятие.
• Развивать артикуляционную моторику.
• Развивать речевое дыхание и голосообразование.
• Развивать внимание, память и мышление.
• Развивать навыки самоконтроля за собственной речью.

• Воспитательные:

• Воспитывать интерес к занятиям и логопедическим упражнениям.
• Воспитывать умение слушать и выполнять инструкции логопеда.
• Формировать положительную установку на коррекционный процесс.

Оборудование:

• Индивидуальное зеркало.
• Картинки с артикуляционными упражнениями для звуков [Л] и [Р].
• Карточки с символами звуков [Л] и [Р] (например, лягушка и рак).
• Предметные картинки со словами, содержащими звуки [Л], [Р], [Л] и [Р] (лампа, лодка, лук, рука, рак, рыба, ландыш, ручка, корона, лото, репа и т.д.).
• Карточки со слогами: ла-ра, ло-ро, лу-ру, лы-ры, ле-ре, ли-ри.
• Картинки с предложениями, содержащими звуки [Л] и [Р].
• Мяч.
• Игрушка (например, лиса или робот).

Ход занятия:

I. Организационный момент (2 минуты)

• Приветствие.
• Создание положительного эмоционального настроя.
• Сообщение темы занятия: “Сегодня мы будем учиться различать звуки [Л] и [Р] в словах и предложениях, чтобы наша речь была красивой и понятной”.

II. Артикуляционная гимнастика (5 минут)

• Упражнения перед зеркалом:

• “Улыбка-трубочка”
• “Лопаточка” (язык широкий и расслабленный на нижней губе).
• “Иголочка” (язык узкий и напряженный).
• “Часики” (язык качается вправо-влево).
• “Качели” (язык поднимается вверх к носу и опускается вниз к подбородку).
• Для [Р]: “Лошадка”, “Грибок”, “Барабанчик”.

• Логопед следит за правильным выполнением упражнений и корректирует ошибки.

III. Дыхательная гимнастика (2 минуты)

• “Листопад”: Сдуть ватку с ладони.
• “Задуй свечу”: Сделать глубокий вдох и плавно выдохнуть, как будто задуваем свечу.
• Следить за правильным дыханием (вдох через нос, выдох через рот).

IV. Развитие фонематического слуха (5 минут)

• Логопед произносит звуки [Л], [Р] изолированно. Ребенок показывает соответствующую картинку-символ (лягушка – [Л], рак – [Р]).
• Логопед произносит слоги (ла-ра, ло-ро и т.д.). Ребенок поднимает соответствующую карточку с символом звука.
• Игра “Поймай звук”: Логопед произносит слова, содержащие звуки [Л] и [Р], ребенок хлопает в ладоши, когда слышит заданный звук.

V. Дифференциация звуков в слогах (5 минут)

• Логопед показывает карточки со слогами: ла-ра, ло-ро, лу-ру, лы-ры, ле-ре, ли-ри.
• Ребенок повторяет слоги за логопедом, четко произнося каждый звук.
• Игра “Кто внимательный?”: Логопед называет слоги в разной последовательности, ребенок повторяет только те слоги, которые начинаются на заданный звук ([Л] или [Р]).

VI. Дифференциация звуков в словах (10 минут)

• Логопед показывает картинки со словами, содержащими звуки [Л] и [Р] (лампа, рак, ландыш, ручка, лото, репа и т.д.).
• Ребенок называет картинку, четко произнося каждый звук.
• Игра “Разложи по домикам”: Логопед предлагает ребенку разложить картинки в два домика: в один – картинки со словом, начинающимся на звук [Л], в другой – на звук [Р]. Усложнение: можно раскладывать картинки по домикам в зависимости от того, какой звук ([Л] или [Р]) есть в слове.
• Игра “Что лишнее?”: Логопед называет ряд слов, где одно слово отличается по наличию звука (например, лампа, лук, репа, лодка). Ребенок должен определить лишнее слово.

VII. Физкультминутка (2 минуты)

• “Веселый язычок”: Упражнения на координацию движений языка:

• “Покажи язычок вправо, а потом влево”.
• “Подними язычок вверх, а потом вниз”.

VIII. Дифференциация звуков в предложениях (10 минут)

• Логопед показывает картинки с простыми предложениями, содержащими звуки [Л] и [Р].
• Ребенок читает предложения и четко проговаривает звуки [Л] и [Р].
• Игра “Составь предложение”: Логопед называет слова (рука, лапа, ребенок), а ребенок составляет с ними предложение (У ребенка болит рука.).
• Логопед задаёт ребёнку загадки, отгадки к которым содержат дифференцируемые звуки. Например:

• Летом много их в лесу, а зимой в комнате. Что это? (Рамы)
• Что за зверь лесной встал как столбик под сосной? (Заяц)

• Дидактическая игра “Доскажи словечко”. Логопед начинает предложение, а ребенок его заканчивает, добавляя слово со звуком [Р] или [Л]:
• На небе ярко светит… (солнце).
• В цирке выступают разные… (звери).

IX. Автоматизация звуков в свободной речи (3 минуты)

• Логопед предлагает ребенку рассказать о своей любимой игрушке (лиса или робот), используя слова со звуками [Л] и [Р].

X. Итог занятия (3 минуты)

• Подведение итогов занятия: “Сегодня ты очень хорошо потрудился и научился различать звуки [Л] и [Р]! Ты молодец!”.
• Оценка работы ребенка.
• Домашнее задание: повторить упражнения и слова со звуками [Л] и [Р].
• Поощрение (наклейка, похвала).