План индивидуальной логопедической работы с ребенком с ТНР
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Цель и содержание диагностической работы

Сроки

Возрастная группа

Стартовое логопедическое обследование детей ДОУ/продолжающих обучение воспитанников. Логопедическое обследование с целью формирования логопедического заключения обследуемых детей, определения задач коррекционной работы. Знакомство с заключениями ПМПК детей, прошедших комиссию за летний период.

Комплектование логопедического пункта, определение списка детей, находящихся в ожидании зачисления в логопедический пункт. Комплектование групп с учётом однородности структуры речевого дефекта.

Заполнение речевых карт, корректировка рабочих программ, составление индивидуальных коррекционных программ для детей с ОВЗ.

Составление графика работы и циклограммы работы учителя-логопеда

Проведение беседы с воспитателями речевой подготовительной группы о целях и задачах работы на новый учебный год

Индивидуальное консультирование родителей – знакомство с данными логопедического исследования,  структурой речевого дефекта, определение задач совместной помощи ребёнку в преодолении данного речевого нарушения, рекомендации по организации деятельности ребёнка вне детского сада.

Сентябрь

Преимущественно дети подготовительного, старшего возрастов, дети с ОВЗ, которым требуется помощь учителя-логопеда по результатам ПМПК

Динамическое наблюдение в процессе коррекционного обучения детей с ОВЗ, уточнение диагноза при необходимости.

Вывод детей из логопункта по результатам работы (второго года обучения), введение воспитанников в логопункт из листа ожидания.

Обследование речи детей младших и средних групп Выявление детей с задержкой речевого развития, дизартрией, заиканием и т.д. Формирование «группы риска» для проведения дальнейшей профилактической и коррекционной работы.

Январь

Младший, средний, старший возраст.

Обследование детей старших групп.

Итоговое обследование детей, посещающих логопункт с целью выяснения результатов коррекционной работы за год.

Апрель

Старший, подготовительный к школе возраст

Определение детей, которые будут посещать логопедические занятия в следующем учебном году, формирование списков к зачислению.

Разработка плана на ЛОП, графика индивидуальной работы с детьми, пропустившими занятия в течение года по причине болезни. Определение работы по автоматизации звуков с свободной речи у выпускников, консультация воспитателей и родителей по речевому режиму.

Направление выявленных в течение года детей с тяжёлыми нарушениями речи на ПМПК, консультация с их родителями

Май

Период

Направление

логопедической

помощи

Задачи

Методы / приемы

Сентябрь, октябрь, ноябрь

Коррекция звукопроизношения

Развитие словаря

Совершествование грамматического строя речи.

.

Совершенствование фонематического восприятия и навыков

звукового анализа и синтеза

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

.

• Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию правильной артикуляции шипящих звуков. Постановка «Ж» - изолированное произношение – «Песенка Жука: Ж-Ж-Ж».
• Автоматизация «Ж»  в слогах,   словах, словосочетаниях, предложениях, чистоговорках.
• Дифференциация «Ц-С».

• Уточнение и расширение номинативного, предикативного словаря по лексическим темам

«Осень», «Овощи», «Животные в лесу», «Транспорт»

• Расширение объема правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений.
• Обучение группировке предметов
• Обогащение активного словаря относительными прилагательными
• Обеспечение понимания и использования в речи слов-антонимов.

• Развитие навыков образования и практического использования в активной речи форм единственного и множественного числа имен существительных, глаголов настоящего времени, глаголов прошедшего времени
• Совершенствование умения образовывать и использовать в экспрессивной речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
• Формирование навыка образования и использования в речи относительных прилагательных
• Обучение составлению простых предложений по вопросам, по демонстрации действий

• Закрепление понятий звук, гласный звук, согласный звук.
• Формирование понятий звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.
• Совершенствование умения различать на слух гласные звуки [а], [у], [о], [и], выделять их из ряда звуков, из слова (начальная ударная позиция), подбирать слова на заданный гласный звук

Закрепление навыка выделения согласных звуков из конца и начала слова

• Закрепление представления о букве и о том, чем звук отличается от буквы.
• 2. Ознакомление с буквами  согласно рабочей программы учителя-логопеда
• Обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв

Совершенствование умения отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.

Обучение составлению рассказов-описаний о предметах и объектах по образцу, алгоритму, предложенному плану; связному рассказыванию по серии сюжетных картинок.

Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомых сказок

На занятиях применяются следующие методы в зависимости от содержания, предпочтений ребёнка

Наглядные методы с  использованием мнемотехники, лэпбука, информационно-коммуникативные технологии (ИКТ),  крупотерапия, песочная терапия, умного зеркала Artic Me аппаратного комплекса Колибри

Практические методы с использованием упражнений, игр биоэнергопластики(соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки), логопедического массажа,

Словесные методы -  рассказ, беседа, чтение.

Игровые приёмы с использованием дидактических материалов

На занятиях применяются следующие методы в зависимости от содержания, предпочтений ребёнка

Наглядные методы с  использованием мнемотехники, лэпбука, информационно-коммуникативные технологии (ИКТ),  крупотерапия, песочная терапия

Практические методы с использованием упражнений, игр биоэнергопластики(соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки), логопедического массажа,

Словесные методы -  рассказ, беседа, чтение.

Игровые приёмы с использованием дидактических материалов

декабрь, январь, февраль

Коррекция звукопроизношения

Развитие словаря

Совершенствование грамматического строя речи

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза. Развитие просодической стороны речи

Работа над слоговой структурой слова

.

Совершенствование фонематического восприятия и навыков  звукового анализа и

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

.

Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию правильной артикуляции сонорного звука «Л».

- Постановка «Л» - изолированное произношение – «Взлетает самолет: Л-Л-Л».

- Автоматизация «Л»

Дифференциация «Ш-С», «Ж-З». 

• Расширение объема правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений по лексическим темам «Зима в городе», «Зима в лесу», «Мебель», «Одежда», «Праздник НГ» и т.д. по программе Развитие умения группировать предметы по признакам
• Дальнейшее расширение глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания приставочных глаголов, предлогов

• Совершенствование навыка образования и использования в речи относительных  и притяжательных прилагательных, прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.
• Совершенствование навыка составления и распространения простых предложений с помощью определений.

Дальнейшее совершенствование речевого дыхания и развитие длительного речевого выдоха на материале чистоговорок и потешек с автоматизированными звуками.

Обеспечение усвоения звукослоговой структуры трехсложных слов с одним закрытым слогом (котенок, снегопад).

Формирование умения различать на слух согласные звуки по признакам «глухость — звонкость», «твердость — мягкость»: [в]—[ф], [ф]—[ф'], [в]— [в'], [в']-[ф'], [х]-[к]-[г], [х']-[к']-[г'], [х]-[х'], [х]—[к'], [с]-[С], [з]-[з'], [с]—[з], [с']—[з'] в ряду звуков, слогов, слов.

Совершенствование навыка анализа и синтеза закрытых и открытых слогов (ах, хо, фи), слов из трех звуков (усы, сом).

Ознакомление с буквами «В», «X», «Ы», «С», «3» по программе.

Совершенствование навыка составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.

Обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв; букв, изображенных с недостающими элементами;

Совершенствование умения составлять рассказы-описания о предметах и объектах по предложенному плану, навыка связного рассказывания по серии сюжетных картинок и по сюжетной картине, составления пересказа хорошо знакомых сказок

Наглядные методы с  использованием мнемотехники, лэпбука, информационно-коммуникативные технологии (ИКТ),  крупотерапия, песочная терапия, умного зеркала Artic Me аппаратного комплекса Колибри

Практические методы с использованием упражнений, игр биоэнергопластики(соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки), логопедического массажа,

Словесные методы -  рассказ, беседа, чтение.

Игровые приёмы с использованием дидактических материалов

Март, апрель, май

Коррекция звукопроизношения

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грамматического строя речи

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа

Развитие просодической стороны речи

Коррекция произносительной стороны речи

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонематического восприятия и навыков

звукового анализа и синтеза

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

• Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию правильной артикуляции сонорного звука «Р».
• Постановка «Р» - изолированное произношение – «Тигр рычит: Р-Р-Р».
• Автоматизация «Р»  - в слогах,   словах, словосочетаниях, предложениях, чистоговорках.
• Автоматизация «Л» - в стихах, связной речи, посредством  Дифференциация «Р-Л».

Расширение объема правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений в том числе по лекс. темам согласно программе

Совершенствование понимания обобщающего значения слов, продолжение работы по формированию родовых и видовых обобщающих понятий

Закрепление навыка употребления относительных прилагательных притяжательных прилагательных  и прилагательными с ласкательными суффиксами

Обогащение экспрессивного словаря наиболее употребляемыми словами-антонимами и словами-синонимами.

Совершенствование умения образовывать и употреблять предложно-па-дежные формы с существительными единственного и множественного числа.

Совершенствование умения изменять по падежам, числам и родам имена .

Совершенствование интонационной выразительности речи и качеств голоса (силы, тембра, способности к усилению и ослаблению) в инсценировках, играх-драматизациях, театрализованных играх, в другой игровой и свободной речевой деятельности.

Дальнейшее закрепление правильного произношения свистящих, шипящих, йотированных звуков, аффрикат, звуков [р] и [р'] в игровой и свободной речевой деятельности. Формирование правильных укладов звуков [л] и [л'], автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.

Обеспечение усвоения звукослоговой структуры трехсложных слов со стечением согласных (сосулька, кактусы, трактора)

. Дальнейшее закрепление понятий звук, гласный звук, согласный звук, звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.

Совершенствование умения различать на слух согласные звуки по месту образования, по глухости-звонкости, твердости-мягкости: [с]—[ш], [з]—[ж], [с]—[ш]—[з]—[ж], [р]—[р'], [л]—[л'], [р]-[л], [р']—[л'], [р]— [л]—[р']—[л']—[j] в ряду звуков, слогов, слов.

5. Совершенствование умения определять место звука в слове (начало, середина, конец).

6. Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук, слов со звуком в определенной позиции (начало, середина, конец слова).

Ознакомление с буквами «Ш», «Ж», «Ы», «Э» (по программе) Совершенствование навыка составления этих букв из палочек, выкладывания из шнурочка, кубиков Совершенствование навыка осознанного чтения слов, предложений, небольших текстов с пройденными буквами.

Дальнейшее развитие диалогической и монологической форм речи. Стимуляция собственных высказываний детей: вопросов, ответов, реплик, являющихся основой познавательного общения.

Дальнейшее совершенствование умения составлять рассказы-описания, загадки-описания о предметах и объектах по предложенному плану, навыка связного рассказывания по серии сюжетных картинок и по

На занятиях применяются следующие методы в зависимости от содержания, предпочтений ребёнка

Наглядные методы с  использованием мнемотехники, лэпбука, информационно-коммуникативные технологии (ИКТ),  крупотерапии, песочная терапии, умного зеркала Artic Me аппаратного комплекса Колибри,

Практические методы с использованием упражнений, игр биоэнергопластики(соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки), логопедического массажа,

Словесные методы -  рассказ, беседа, чтение.

Игровые приёмы с использованием дидактических материалов,

Направление логопедической работы

Задачи

Содержание

Ожидаемый результат

Развитие просодической стороны речи

Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.  Развивать ритмичность речи

Элементы дыхательной гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой

Дыхательные упражнения;

«Фокус», «Пароход гудит», «Загнать мяч в ворота», «Задуй свечку», «Футбол», «Кучер».

Объём дыхания достаточный, продолжительность выдоха нормальная, сила голоса и модуляция в норме.

Темп и ритм речи, паузация нормальные.

Ребенок употребляет основные виды интонации.

Развивать интонационную выразительность, модуляцию голоса.

Упражнения «Эмоции», «Настроение», произношение реплик по ролям от лица разных героев

Развитие артикуляционной моторики

Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию шипящих и сонорных звуков.

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для губ: «Заборчик», «Улыбка», «Хоботок», «Бублик», удержание и чередование.

Упражнения для языка «Лопаточка». «Иголочка», «Чашечка», «Качели»,

Выполняет артикуляционные упражнения, поднимает язык вверх, кончик языка вибрирует

Закрепить умение поднимать язык вверх, научить вибрировать кончик языка

«Грибок», «Маляр», «Лошадка», «Индюк», «Барабан», «Дождик капает», «Шмель», «Моторчик»

Коррекция произноси

тельной стороны речи

Закрепить правильное произношение свистящих звуков С], [З], Ц в игровой и свободной речевой деятельности.

Проговаривание звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, в чистоговорках, скороговорках, стихах, рассказах

со звуками [С], [З], [Ц]

Поставленные звуки автоматизированы, дифференцированы и введены в речь.

Сформировать правильное произношение сонорных звуков [Л], [Ль] в игровой и свободной речевой деятельности.

Проговаривание звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, в чистоговорках, скороговорках, стихах, рассказах

со звуками [Ль], [Л]

Сформировать правильное произношение шипящих звуков [Щ], [Ч] в игровой и свободной речевой деятельности.

Сформировать правильные уклады звуков [Р], [Рь].

Автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности.

Проговаривание звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, в чистоговорках, скороговорках, стихах, рассказах

со звуками [Щ], [Ч]

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова. Закрепить понятие слог и умение оперировать им.

Упражнения и игры:

«Телеграф», «Короткое или длинное», «Домик», «Раздели слово на слоги» на деление слова на слоги.

Знает понятие «слог», умеет делить слово на слоги, умеет различать длинное и короткое слово. Верно произносит слова сложной слоговой структуры, в том числе со стечением согласных.

Сформировать навыки слогового анализа и синтеза слов.

Учить верно произносить слова сложной слоговой структуры, в том числе со стечением согласных и ведением их в предложения.

Совершенст

вование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза

Закрепить представления о гласных и согласных звуках.

Упражнять в подборе слов на заданные звуки.

«Хлопни, когда услышишь» на различение на слух звуков, слогов, слов,

«Назови слово» подбор слов на заданный звук

Знает и оперирует понятиями «гласный звук», «согласный звук», «твердый-мягкий согласный звук», «звонкий-глухой согласный звук».

Выделяет место звука в слове, определяет первый и последний звук в слове.

Различает на слух и дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении.

Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков.

«Красный-синий-зеленый» различие гласных, согласных твердых и мягких звуков

Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и месту образования.

«В каком вагончике едет слово?» на определение места звука в слове,

 «Назови первый звук», «Назови последний звук» выделение первого звука в слове

Развитие мелкой моторики

Совершенствование движений мелкой моторики рук

Пальчиковый игротренинг, упражнения с предметами (массажные мячи, прищепки и др.)

Мелкая моторика достаточно развита

массаж и самомассаж, работа с мозаикой  и конструктором

Обводка и штриховка фигур

Развитие словаря

Расширить объем правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей во время автоматизации поставленных звуков.

Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов.

Игры:

«Запомни-повтори» повторять ряд слов за педагогом,

«Скажи слово» игра в мяч кидаем и называем слова на заданную тему,

«У кого кто?» называем детёнышей животных

«Скажи одним словом» употребление обобщающих слов,

«Что лишнее?» умение классифицировать предметы и подбирать к ним обобщающие слова

Ребенок безошибочно называет по картинкам предложенные предметы, части тела и предметов; обобщает предметы и объекты, изображенные на картинке;

не допускает ошибок при назывании действий, изображенных на картинках;

употребляет простые и сложные предлоги, слова-антонимы и слова-синонимы.

«Кто что делает?» употребление глаголов,

«Наоборот»

употребление слов-антонимов,

«Как похожи» употребление слов-синонимов

Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами.

Обогащать активный словарь относительными и притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.

Учить сопоставлять предметы и явления, используя в речи слова-синонимы и слова-антонимы.

Расширить понимание значения сложных предлогов и активизировать их использование в речи.

Формирование и совершенст

вование грамматического строя речи

Учить использовать в речи некоторые формы словоизменения и словообразования.

Игры:

«Посчитай-ка» согласование числительных и существительных;

«Скажи ласково» словоизменение, употребление уменьшительно-ласкательных слов;

«Чего не стало?» словоизменение, употребление слов в родительном падеже;

«Один-много» словоизменение в единственном и множественном числе

Ребенок правильно употребляет имена существительные в именительном падеже единственного и множественного числа, имена существительные в косвенных падежах;

имена существительные множественного числа в родительном падеже;

 употребляет предложно-падежные конструкции;

согласовывает числительные 2 и 5 с существительными;

образовывает существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и названия детенышей животных.

Учить образовывать и использовать в речи относительные и притяжательные прилагательные.

Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.

Совершенствовать умение составлять простые и сложные предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.

Сформировать понятие предложение и умение оперировать им.

«Чья, чьё, чьи?»  словообразование притяжательных прилагательных

«Из чего? Какой?» словообразование относительных прилагательных;

«Составь предложение»,

«Кто где?» употребление предлогов, «И я тоже» употребление глаголов в прошедшем времени.

Развитие связной речи и речевого общения

Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог.

Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.

Рассказы со звуками

С, З в том числе по лексическим темам

Ребенок контактен, слушает и понимает речь педагога, слышит собственные ошибки,  

пересказывает небольшой текст с опорой на картинки, и по плану;

составляет рассказ по составленному плану;

знает и умеет выразительно рассказывать стихи.

Рассказы со звуками

Ч, Ц в том числе по лексическим темам

Рассказы со звуками

 [Ль], [Л], [Р], [Рь]:     «В зоопарке», «Друг», «Черная пантера», «Морская ракушка», «Ворона и рак», «Тяжёлые рюкзаки», «Скорая помощь» и пр по лексическим темам

Учить составлять

рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану.

Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.