Адаптированные логоритмические игры для детей с нарушениями слуха
методическая разработка по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Адаптированные логоритмические игры для детей с нарушениями слуха

Автор статьи: учитель-логопед

Столярова Екатерина Александровна

    Логоритмика – это эффективный метод коррекции речевых и двигательных нарушений, основанный на сочетании музыки, движения и речи. Для детей с нарушениями слуха логоритмические игры имеют особое значение, так как позволяют развивать слуховое восприятие, координацию движений, чувство ритма, речь и общую моторику, опираясь на остаточный слух, вибрационные ощущения и визуальное восприятие.

   Принципы адаптации логоритмических игр для детей с нарушениями слуха:

•  Визуализация: Максимальное использование визуальных опор: картинок, жестов, движений логопеда, табличек со словами.

•  Тактильные ощущения: Использование тактильных ощущений для восприятия ритма и темпа: прикосновения, вибрации, удержание предметов.

•  Упрощение: Упрощение словесных инструкций и ритмических рисунков.

•  Индивидуализация: Адаптация игр к уровню слухового восприятия и речевого развития каждого ребенка.

•  Многократное повторение: Повторение упражнений для лучшего усвоения материала.

•  Положительное подкрепление: Хвалите и поощряйте ребенка за любые успехи.

•  Использование слуховых аппаратов/кохлеарных имплантов: Убедитесь, что устройства настроены и работают правильно.

•  Учет интересов ребенка: Выбирайте игры, которые интересны и мотивируют ребенка.Адаптированные логоритмические игры:

1. "Эхо" (Развитие слухового восприятия и произношения):

•  Цель: Развитие слухового внимания, фонематического слуха и произношения.

•  Адаптация:

  •  Логопед произносит слоги, слова или короткие фразы, четко артикулируя и жестикулируя.

  •  Ребенок повторяет за логопедом, используя остаточный слух, зрение и тактильные ощущения (например, кладет руку на горло логопеда, чтобы почувствовать вибрацию).

  •  Используйте карточки с написанными слогами/словами/фразами.

•  Пример:

  •  Логопед: "Ма-ма" (показывает жестом "мама")

  •  Ребенок: "Ма-ма"

2. "Поймай ритм" (Развитие чувства ритма и координации):

•  Цель: Развитие чувства ритма, координации движений и умения слушать и реагировать на звук.

•  Адаптация:

  •  Логопед отстукивает простой ритмический рисунок на барабане, бубне или другом инструменте.

  •  Ребенок повторяет ритмический рисунок хлопками, топаньем, приседаниями или другими движениями.

  •  Используйте визуальные карточки с ритмическими рисунками (например, круги разного размера, соответствующие громкости звука).

  •  Прикладывайте руку ребенка к инструменту, чтобы он почувствовал вибрацию.

•  Пример:

  •  Логопед: "Тук-тук" (два удара в барабан)

  •  Ребенок: Хлоп-хлоп (два хлопка в ладоши)

3. "Музыкальный поезд" (Развитие общей моторики и координации):

•  Цель: Развитие общей моторики, координации движений, чувства ритма и умения действовать по сигналу.

•  Адаптация:

  •  Дети становятся друг за другом, имитируя поезд.

  •  Под музыку (с четким ритмом) "поезд" начинает двигаться.

  •  Логопед использует жесты и таблички, чтобы показывать смену движений (например, "быстро", "медленно", "остановка").

  •  При остановке поезда дети выполняют какое-либо задание (например, приседают, хлопают в ладоши).

•  Пример:

  •  Под быструю музыку: "Поезд едет быстро!" (дети быстро двигаются по кругу)

  •  Под медленную музыку: "Поезд едет медленно!" (дети медленно двигаются по кругу)

  •  "Остановка!" (дети останавливаются и приседают)

4. "Овощи и фрукты" (Развитие слухового восприятия и словарного запаса):

•  Цель: Развитие слухового внимания, словарного запаса по теме "овощи и фрукты" и умения выполнять инструкции.

•  Адаптация:

  •  Логопед показывает ребенку картинки овощей и фруктов и называет их.

  •  Под музыку дети двигаются по комнате.

  •  Когда музыка останавливается, логопед называет овощ или фрукт.

  •  Ребенок должен найти соответствующую картинку и показать ее.

•  Пример:

  •  Логопед (показывает картинку): "Это яблоко."

  •  (Музыка играет)

  •  Логопед: "Яблоко!"

  •  Ребенок: (находит картинку с яблоком и показывает ее)

5. "Танцующие платочки" (Развитие эмоциональной сферы и координации):

•  Цель: Развитие эмоциональной сферы, координации движений, мелкой моторики и чувства ритма.

•  Адаптация:

  •  Каждому ребенку выдается платочек.

  •  Под музыку дети выполняют различные движения с платочком (машут, крутят, подбрасывают, накрывают голову).

  •  Логопед показывает движения и использует жесты, чтобы передать эмоции (радость, грусть, удивление).

  •  Используйте платочки разного цвета, чтобы усилить визуальное восприятие.

•  Пример:

  •  Под веселую музыку: "Мы радуемся и машем платочком!"

  •  Под грустную музыку: "Нам грустно, и мы опускаем платочек вниз."

6. "Найди свой домик" (Развитие слухового внимания и ориентировки в пространстве):

•  Цель: Развитие слухового внимания, ориентировки в пространстве и умения действовать по сигналу.

•  Адаптация:

  •  На полу раскладываются обручи ("домики"). Количество обручей на один меньше, чем количество детей.

  •  Под музыку дети двигаются по комнате.

  •  Когда музыка останавливается, дети должны быстро занять "домик".

  •  Ребенок, оставшийся без "домика", выбывает из игры.

  •  Логопед использует визуальные сигналы, чтобы показать, когда нужно начинать и заканчивать движение.

•  Вариация: Внутри каждого "домика" положить картинку, ребенок должен назвать предмет на картинке.

7. "Звучащие инструменты" (Развитие слухового восприятия и тембрового слуха):

•  Цель: Развитие слухового восприятия, тембрового слуха и умения различать музыкальные инструменты.

•  Адаптация:

  •  Логопед заранее показывает детям различные музыкальные инструменты (бубен, барабан, треугольник, металлофон).

  •  Логопед играет на одном из инструментов за ширмой.

  •  Ребенок должен угадать, какой инструмент звучит, и показать соответствующую картинку.

  •  Позвольте ребенку потрогать инструменты, чтобы он почувствовал вибрации.

Рекомендации по проведению занятий:

•  Начинайте с простых игр и постепенно переходите к более сложным.

•  Будьте терпеливы и поддерживайте ребенка.

•  Вносите разнообразие в занятия, чтобы поддерживать интерес ребенка.

•  Сотрудничайте с родителями, чтобы они могли продолжать занятия дома.

•  Регулярно проводите мониторинг результатов и корректируйте программу занятий при необходимости.

Заключение:

   Логоритмические игры – это эффективный инструмент коррекции и развития для детей с нарушениями слуха. Адаптированные игры позволяют учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и создавать условия для успешной реализации его потенциала. Важно помнить, что успех занятий зависит от тесного сотрудничества логопеда, родителей и ребенка.

Список рекомендуемой литературы:

•  Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. - М.: Владос, 2002.

•  Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми с нарушениями речи. - СПб.: КАРО, 2005.

•  Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями развития: педагогическая помощь: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.

Примечание: Этот материал является примером и может быть дополнен и скорректирован с учетом ваших собственных разработок и опыта работы. Для успешной аттестации на Высшую категорию важно продемонстрировать глубокое знание теории и практики сурдопедагогики, а также умение применять современные методы и технологии в работе с детьми с нарушениями слуха.