Содержание коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда с детьми с РАС
материал по логопедии

Этапы

Содержание работы

I Этап

Диагностика (сентябрь) -  направлена на первоначальную оценку уровня развития навыков (наблюдение за ребенком в образовательной и свободной деятельности; уточнение запроса, взаимодействие со всеми участниками - ребенок, родители, педагоги; исследование с использованием диагностических методов)

Создание предпосылок учебного поведения 

Установление контакта педагога с ребенком и формирование у него адекватного отношения к педагогу; концентрация внимания на педагоге, взгляд в глаза, на учебном материале, сидение за столом

Развитие подражания:

- подражание движениям с помощью физической подсказки и поощрения (хлопки рук, по столу, по коленям, телодвижения и т.д.);  

- подражание движениям с предметами (игрушки, приспособления);

- подражание артикуляционным движениям (с помощью игр, ритмов, музыки);

Выполнение инструкций:

- Сделай так! (простые движения); 

- Дай! (предметы);  

- Покажи! (указательные жесты)

Соотнесение и различение предметов

(такой же, как в образце, нахождение одинаковых предметов);

Импрессивная речь:

- название предметов тех же, что и для соотнесения;  

- название действий (для выполнения инструкций);

Экспрессивная речь 

Подражание вокализациям ребёнка, обыгрывание вокальных аутостимуляций, привнесение в них смысла, вызывание эхолалий, поощрение любых произвольно произносимых звуков, обучение жестам;

Работа над дыханием:

Упражнения на удлинение выдоха, игровые упражнения дыхательной гимнастики («Лети, бабочка!», «Пёрышко, лети!», «Мыльные пузыри», «Воздушный футбол», «Листопад», «Снегопад»)

Коррекция поведенческих проблем (негативизм, крик, плач, агрессия и т.д.)

Развитие мелкой моторики:

Массаж пальцев и кистей рук.

Подражание движениям рук взрослого. (Пальчиковая гимнастика)

Развивать движения кистей и пальцев рук. Формировать умение выполнять самые разнообразные движения, которые по мере тренировки становятся более тонкими и дифференцированными. (Сенсорные коробки, игры с прищепками, бусинами и т.д.)

II Этап  

Промежуточная диагностика (январь) - определение динамики формирования навыков ребенка.

Предпосылки учебного поведения:

Закрепление начальных навыков - отработка правильной позы за столом; формирование познавательной мотивации, развитие умения фиксировать внимание на учебном материале и выполнять инструкции педагога;

Развитие подражания:

 обучение вокальной имитации активное подражание по инструкции «Делай так!» и подражание артикуляционным движениям, рифмовки с движениями, пальчиковые игры

Выполнение инструкций:

(Делай так! (2-3 движения подряд; Дай! (предметы, фото, картинки); Покажи! (указательным жестом предметы, фото, картинки, части тела); Кати! (машинка, мяч); Лови! Кидай! (одноступенчатые вербальные инструкции, содержащие глаголы), соотнесение предметов, фото, картинок;

Импрессивная речь: 

Понимание предметов, различных по звучанию и назначению: чашка- мяч, кукла-мел; название действий (из инструкций и бытовые: сядь, идём, ложись, пей; порядковый счёт до 5, понимание названий частей тела: нос, губы, живот, ноги, руки);

Экспрессивная речь:

Называет простые слова; называет собственное имя; обучение просьбе, прощанию, согласию, несогласию;

Работа над дыханием: 

Закрепление упражнений на удлинение выдоха, упражнения на укрепление мышцы носоглотки и верхних дыхательных путей, дыхательная гимнастика в стихах

Развитие мелкой и общей моторики:

Пальчиковые игры, мозаика, конструктор, нанизывание бус, шнуровка, игры с песком, водой, мячом, фитболом, музыкальная зарядка, работа с пластилином, ножницами, чиркание по бумаге, обводка трафаретов, раскладывание в коробки одежды и т.д.; сличение одинаковых букв, цифр, вариантов одного и того же предмета.

III Этап

Коммуникация:

Отзываться на имя, фамилию, называть себя, родных, знакомых, здороваться, прощаться, просить о помощи, благодарить (словами);

Импрессивная речь: 

Соотнесение предметов: одежда, обувь, игрушки, продукты, блюда; название действий по фото, картинкам, видео-сюжетам; название признаков: большой - маленький, тёплый – холодный, темно – светло, название цветов); «чтение» (раскладывание подписей к фото, картинкам, «чтение» визуальных инструкций «Положи на стол! Возьми из коробки!», понимание назначения предметов (Что нужно, чтобы кататься?)

Экспрессивная речь:

Связь с предметами, учить ребенка объединять усвоенные слова в двусловные предложения, договаривание стихов, потешек, ответы на вопросы (Что это? Что делает?), оречевление собственных действий (Что ты делаешь?), заучивание коротких рифмовок, порядковый счёт;

Работа над дыханием:

Закрепление полученных навыков, специальные дыхательные упражнения;

Сортировка по цвету, форме, величине, по категориям (одежда – продукты и т.п.);

Сличение одинаковых букв, цифр, вариантов одного и того же предмета;

Развитие мышления

Элементарные математические представления: один-много, обозначение количества до 5, соотнесение числа и количества, состав числа; собирание пазлов, мозаики, складывание разрезных картинок, собирание матрёшек, пирамидок, настольные игры, кубики Никитина;

Развитие мелкой и общей моторики:

Музыкальная зарядка, развивать графические навыки. Формировать умение правильно держать карандаш. Проводить прямые, ломаные линии. Закрашивать контурные картинки.

Итоговый мониторинг (май) – проведение диагностического обследования с целью проверки эффективности коррекционно-развивающей работы; анализ проведенной работы, подготовка рекомендаций, планирование дальнейшей работы по запросу.