«Дифференциация звуков {С}-{Ш} в словах и предложениях»
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

КОНСПЕКТ

фронтального логопедического занятия, проведенного

учителем-логопедом Поповой Анастасией Сергеевной

«Дифференциация звуков {С}-{Ш} в словах и предложениях»

Цель: Совершенствование навыков дифференциации звуков [с] и [ш] в устной и письменной речи, развитие фонематического анализа и синтеза, подготовка к обучению грамоте.

Коррекционно-образовательные:

- закрепить артикуляцию и характеристики звуков [с] (свистящий, глухой) и [ш] (шипящий, глухой);

- формировать умение дифференцировать звуки на слух и в произношении;

- развивать навыки звукового анализа слов (выделение позиции звука, количество звуков).

Развивающие:

- развивать внимание, память, логическое мышление, связную речь;

- подготавливать к звуко-буквенному анализу и элементам письма.

Воспитательные:

- воспитывать самостоятельность, желание говорить грамотно и чётко;

- развивать навыки учебной деятельности (умение слушать, отвечать по правилам, работать по инструкции).

Оборудование:

- зеркала;

- картинки со словами на [с] и [ш] (санки, шапка, сосна, шуба, сом, шмель, маска, пушка и др.);

- символы-карточки: «змейка» ([с]) и «кошка» ([ш]);

- два домика (или обруча): синий — для [с], красный — для [ш];

- индивидуальные карточки с заданиями:

1) «Закрась нужный кружок: синий — если слышишь [с], красный — если [ш]».

2) «Подчеркни букву С или Ш в словах» (элементы предпосылок письма).

- счётные палочки или фишки для звукового анализа;

- аудиозапись со звуками природы (шуршание листьев, шипение змеи — для ассоциаций);

- мяч для подвижной игры.

Ход занятия:

1. Организационный момент

Логопед приветствует детей, настраивает на работу:

— Здравствуйте! Сегодня мы будем «ловить» два хитрых звука — [с] и [ш]. Они похожи, но очень разные! Поможем им найти своё место — в словах, в предложениях и даже в «домиках»!

2. Артикуляционная гимнастика

С зеркалами, под счёт:

- «Змейка» — улыбка, язычок узкий, вытянут вперёд (для [с])

- «Чашечка» — язык широкий, края приподняты (для [ш])

- «Маляр» — провести языком по нёбу вперёд-назад

- «Парус» — язык за верхними зубами (фиксация позы для [с])

- «Шипение змеи» — произнести [с-с-с] на выдохе

- «Шуршание листьев» — произнести [ш-ш-ш]

3. Характеристика и сравнение звуков

— Звук [с] — свистящий, как змея.

— Звук [ш] — шипящий, как шуршание листьев.

Оба — глухие, согласные.

— Давайте посмотрим в зеркало: при [с] — узкий язычок, при [ш] — широкий, горячий воздух.

4. Развитие фонематического слуха

Игра «Подними карточку

Логопед произносит слова. Дети поднимают карточку:

- «Змейка» — если слышат [с]

- «Кошка» — если слышат [ш]

Слова: санки, шарф, сом, шмель, сосна, шуба, маска, пушка, осень, уши.

Игра «Поймай звук»

— Хлопни в ладоши, если услышишь [ш] в слове: суп, шапка, салат, машина, сумка, шорох...

5. Дифференциация в словах

Игра «Посели звуки в домики»

Дети по очереди берут картинку, называют слово, определяют, какой звук есть ([с] или [ш]), и кладут её в соответствующий домик.

Примеры:

- [с]: солнце, сова, сапоги

- [ш]: шар, шишка, шляпа

6. Звуковой анализ

Работа с фишками или счётными палочками:

— Сколько звуков в слове «сушка»? Где звук [с]? Где [ш]?

— Составьте схему:

с – у – ш – к – а→ 5 звуков

Аналогично: «шарф», «сено», «шум»

7. Работа с предложением и связной речью

— Составьте предложение со словом «санки».

— А теперь со словом «шапка».

Творческое задание (по желанию):

— Расскажи, как ты одеваешься осенью. Используй слова со звуками [с] и [ш].

Пример:

«Осенью я надеваю шапку, шарф и сапоги. На улице шумит ветер и шуршат листья».

8. Подведение итогов

— Какие звуки мы сегодня ловили?

— Чем они похожи? Чем отличаются?

— Где «живёт» звук [с]? А где [ш]?