Конспект фронтального занятия для детей 5-6 лет на тему: " Осенняя сказка"
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Конспект фронтального логопедического занятия для детей 5–6 лет

Тема: «Осенняя сказка» (лексическая тема «Осень»).

Цель: развитие речевой активности и обогащение словаря по теме «Осень».

Задачи:

• образовательные: активизировать и обогащать словарь (существительные, прилагательные, глаголы) по теме; учить подбирать однокоренные слова; формировать навыки словообразования (уменьшительно-ласкательные формы), согласования частей речи, составления предложений;
• коррекционно-развивающие: развивать фонематическое восприятие, мелкую и артикуляционную моторику, мимическую мускулатуру, зрительное и тактильное восприятие, внимание, память, воображение;
• воспитательные: воспитывать интерес к природе, доброжелательность, умение работать в группе.

Оборудование:

• картинки с изображением осенних пейзажей и явлений;
• зрительный тренажёр В. Ф. Базарного (зрительные круги);
• конверты с заданиями;
• аудиозапись с шумом ветра и шорохом листьев;
• листы бумаги, карандаши (для рефлексии).

Ход занятия

1. Вводная часть (5–7 мин)

• Организационный момент. Логопед приветствует детей, создаёт позитивный настрой.
• Мотивация. Логопед показывает лист с письмом и загадывает загадку:

Плащ золотистый она надевает,
Тёплое лето она провожает.
Птиц отправляет в дальние страны,
Нам оставляет дожди и туманы.

• Определение темы. Дети отгадывают («Осень»), логопед подтверждает: «Да, сегодня мы поговорим об осени!»

2. Основная часть (20–25 мин)

• Беседа об осени. Логопед спрашивает: «Вы любите осень? Почему?» Дети делятся впечатлениями.
• Визуализация. Дети садятся на ковёр, закрывают глаза. Логопед включает аудиозапись и предлагает представить осень: «Представьте шелест разноцветных листьев, серые тучи, холодный дождь…»
• Лексическая работа.

• Дети описывают представленную осень (прилагательные: яркая, разноцветная, багряная, ветреная, дождливая и т. д.).
• Логопед задаёт вопросы: «Про что говорят: дует, идёт, моросит, опадают, шуршат, кружатся, висят?»
• Упражнение на согласование: «Про что можно сказать: осенний (лист, день…); осенняя (погода, лужа…); осеннее (утро, небо…); осенние (тучи, грибы…)?»

• Гимнастика для глаз. Логопед использует зрительный тренажёр, сопровождая движениями текст:

Кружатся листочки в воздухе осеннем,
Вверх и вниз летают жёлтые монеты.
Вправо полетели по красной дорожке,
А теперь по синей пролетят немножко…

• Мимическая гимнастика. Дети изображают разное настроение осени:

• хмурое (туча, дождь);
• радостное (солнышко);
• печальное (ветер).

• Составление предложений. Дети выбирают картинки с осенними сюжетами и составляют предложения (например: «Птицы отправляются на юг», «С деревьев опадают листья»). Из картинок создаётся коллективная сюжетная картина.
• Фонетическая работа. Логопед просит:

• определить первый звук в слове «Осень» ([О]), дать ему характеристику (гласный, звонкий);
• выделить первые звуки в словах: облако, аист, утка, индюк, эскимо (гласные).

• Физкультминутка «Рыжий лес». Дети выполняют движения под текст:

Рыжий, рыжий, рыжий лес
Осыпают листья.
Он диковинки свои держит на виду!
Осень по лесу идёт
Вкрадчиво, по-лисьи…

• Лексико-грамматические упражнения.

• Описание листьев: «Мой листик похож на треугольник, значит он треугольный и крупный».
• Обсуждение деревьев: «Все деревья сбрасывают листья? Какие не сбрасывают? Как называются такие деревья? (хвойные). А те, что сбрасывают? (лиственные). В чём их сходство?»
• Игра «Назови ласково»: «Старый дуб — молоденький дубок; старая берёза — молоденькая берёзка…»

3. Заключительная часть (5–7 мин)

• Рефлексия. Логопед задаёт вопросы:

• О чём мы говорили сегодня?
• Какие слова об осени вы запомнили?
• Что вам больше всего понравилось?

• Творческое задание. Дети рисуют осенний лист или пейзаж, делятся впечатлениями.
• Подведение итогов. Логопед хвалит детей, отмечает их активность и успехи.

Продолжительность занятия: 30–35 минут.

Методические рекомендации:

• использовать наглядность и смену деятельности для поддержания внимания;
• поощрять каждого ребёнка за ответы;
• при необходимости адаптировать задания под уровень группы.