Конспект занятия в подготовительной группе "Чукотский мяч"
план-конспект занятия (подготовительная группа)

Использование чукотского языка на логопедических занятиях

(практический материал)

Ӄэпыл

Ӈыраӄ тиркыт

Тынрыркынэт.

Ӈыраӄ тиркыт –

Ынӄэн ӄэпыԓ.

Како ӄэпыԓ

Таӈпэраркын!

                (Рытгэвыгйит)

                  Кэйӈын

Йынрыткынык - ы'ԓьыԓ, ы'ԓьыԓ,

Ӈайгыточгык - ы'ԓьыԓ, ы'ԓьыԓ,

Гээвыткынык - ы'ԓьыԓ, ы'ԓьыԓ,

Ымы ивтыԓынык - ы'ԓьыԓ, ы'ԓьыԓ.

Ы'ԓчыку-ым кэйӈын йыԓӄээркын.

Мэрынрэӄэй… Эӄуԓикэ!

                                            (И. Токмакова)

Пин’этъулк’эй – Кружится снежинка.

Эмнун’кы - льэлен’ – В тундре – зима.

Эмнун’кы - чьэчен’ – В тундре – холод, стужа.

Кайн’ырак – омом – А в берлоге – жара.

Ынкы кэйн’ын йылк’этыркын – Мишка там спит, лежебока.

Ынпын′эвк′эгти гайылк′атъѐченат, мынгаглык′этокканченчымк′ атчет – Пока старушки спят, давайте быстренько свернём замёрзшие дождевики из моржовых кишок.

Считалки

Ыннэн, ӈирэӄ –

Бум-бум.

Ӈыроӄ, ӈыраӄ –

Бум-бум.

Мытԓыӈэн –

Бум-бум.

Ӄэпыл, ӄэпыԓ –

Бум-бум-бум.

Ыннэн, ӈирэӄ, ныроӄ, ӈыраӄ, ытԓыӈэн.

Ӄэпыл, ӄэпыԓ – бум-бум-бум.

Игра «Времена года»

(Подобрать к данным картинкам нужные слова и назвать их на чукотском языке)

Льэлеӈ – чьэчеӈ, ы'льыл, выялвыял (зима – мороз, снег, пурга)

Гыроӈэт – тиркытир, кытыйгын (весна – солнце, ветер)

Элен – омом, анкы, тыӈэчьыт (лето – жара, море, цветы)

Гытган – илиил (осень – дождь)

Пальчиковая игра «Семья»

(Поочередное разгибание сжатых в кулак пальцев, начиная с большого)

Ӈотӄэн эпы.  

Ӈотӄэн эпэӄэй.

Ӈотӄэн атэ.

Ӈотӄэн ыммэмы.

Ӈотӄэн гым.

Ӈотӄэн гымнин  

Ройыръын. (Сжатие в кулак и разжатие всех пальцев одновременно. Поднять руки вверх)

Пальчиковая игра «Цветы»

Тыӈэчьыт (Ладони соединить лодочкой перед собой)

Вытвыт (По очереди, начиная с большого, развести пальцы в стороны. Запястья оставить соединенными)

Кытыйгын (Подуть на руки)

Вытвыт (Подвигать пальцами вперед-назад)

Уттут (Покачать ладонями вправо-влево)

Пъоӈпъоӈ (Показать домик)

Корней Чуковский. Телефон

Выргыргэтгъи телефон.

- Мэӈин вэтгавыркын?

- Слон.

- Мэӈӄо?

- Верблюдгыпы.

- Ръэнутэт ванӆяркынат?

- Шоколоад.

-Мэкуна?

- Гымнэнагты аккаг ты.

- Нымкъэв тыӈээвъёӆӄыӆ?

- Ии, нымкъэв.

Чамъам мыкыӈ рэнувнин,

Ытӆён ныппыӆюӄин.

При автоматизации звука [К] на помощь можно брать чукотскую лексику:

кавкав – хлеб

кымчек – картошка

кэнтикэн – конфета

ӈинӄэй – мальчик

нэккэкэй – девочка

экык – сын

нээкык – дочь и т.д.

Отработка звука [Р] в словах: 

ройыръын – семья

парапар – масло

тыргытыр – мясо

роолкыл – еда

тиркытир – солнце

кораны – олень

прэрэмкэй – колобок и т.д.

Удивляют сложные слова по звучанию, которые можно использовать как скороговорки: Например, основные цвета: 

белый – нилгыӄин

черный – нувӄин

красный – нычелгыӄэн

синий – нылилилӄин

желтый – ыплыляпэральын

зеленый – нывтэчгытрыӄэн и др.

Красиво и ритмично звучат обобщающие слова: 

больница – маԓявран

магазин – вэԓыткоран

школа – каԓеткоран

детский сад – кынъëран.

Дети с удовольствием учат счет на чукотском языке: 

один – ыннэн

два – ӈирэӄ

три – ӈыроӄ

четыре – ӈыраӄ

пять – мытԓыӈэн;

Дальше счет как головоломка для детей: 

шесть – ыннанмытԓыӈэн

семь – ӈэръамытԓыӈэн

восемь – амӈырооткэн

девять – ӄонъачгынкэн

десять – мынгыткэн.

Стихотворения, посвященные ко Дню матери

В 1998 году День матери в России получил официальный всероссийский статус. С тех пор ежегодно День матери – самый важный прекрасный праздник для каждого человека, отмечается по всей России в последнее воскресенье ноября с целью поддержания традиции бережного отношения к женщине, укрепления семейных устоев, чтобы особо отметить значение в нашей жизни главного человека – Матери.

Вашему вниманию подбор красивых, теплых, трепетных и трогательных стихотворений ко Дню матери для дошкольников. Эти небольшие стихи можно использовать для поздравления на День Матери, 8 марта или на День рождения своей мамочки.

Наши мамы дорогие,
Добрые, красивые,
Если рядом вы, то мы
Самые счастливые.

Пусть бываем иногда
Очень не послушными,
Но иначе б ваша жизнь
Показалась скучною.

Принимайте поскорей
Наше поздравление,
Дарим вам свою любовь
И стихотворение.

Мамочка, мамулечка,
Самая любимая,
Будь всегда здоровая,
Будь всегда счастливая.

Поздравляю, мамочка,
С праздником тебя.
Обнимаю, милая,
Всей душой любя.

Мама, мама, мамочка,
Лучшая моя!
Мы с тобою, мамочка,
Дружная семья!

Буду тебя слушаться,
Чтобы ты всегда
Знала, что ребенок
Лучший у тебя!

Человека нет дороже,
Чем мамулечка моя,
Мама любит меня тоже,
Это точно знаю я!

Мне конфеты покупает,
Песни добрые поет,
Маму просто обожаю,
Всех сильней люблю ее!

Мама — это радость, смех,
Мама мне дороже всех,
Крикну я на всю планету:
«Лучше моей мамы нету!»

Мамочка, любимая,
Самая родная,
Добрая, красивая,
Милая такая.

Почитаешь сказку
И игрушку купишь,
Даришь нежность, ласку,
Крепко меня любишь!

Наши мамы лучше всех:
Добрые, красивые.
Мы хотим, чтоб были вы
Каждый день счастливые!

Будем слушаться, играть,
В садике учиться.
Чтобы маме не грустить,
С нами веселиться!

Желаю мамочке любимой,
Быть доброй, ласковой, счастливой,
Всегда, как солнышко, сиять,
Меня почаще обнимать!

Праздник мамы отмечаем,
Поздравляем от души.
Маму мы не огорчаем,
Ей помочь во всем спешим.

Соберем свои игрушки,
В шкаф одежду уберем,
Танец весело станцуем,
Песню звонкую споем.

Мамочки любимые,
Поздравляем с праздником!
Вы у нас красивые
И такие разные.

Дарим вам объятия,
Песни и стихи,
Солнцем пусть наполнятся
Осенние деньки!

Как солнышко, ты светлая,
Как облака, ты мягкая,
Как перышко, ты нежная,
Как ягодка, ты сладкая.

Как океан, ты сильная,
Как звездочка — красивая,
Как небеса — ванильная,
Ты — мамочка любимая!

Эти яркие открытки
Смастерили мы для вас,
Наши милые улыбки
Дарим в этот день и час,
И добавить не забудем:
— Мы вас очень крепко любим!

Мамы наши дорогие,
Любим, ценим вас, родные.
Лучшего всего желаем
И с Днем мамы поздравляем!

Маму нежно поздравляем
И от всей души желаем
Никогда не унывать
И, как солнышко, сиять!

Всегда помогаю
Я маме своей,
Встречаю с улыбкой
Ее у дверей,
Открытки рисую,
Цветочки дарю,
Ведь мамочку я
Очень-очень люблю!

Сегодня День мамы мы все отмечаем,
И мам всех своих от души поздравляем,
Желаем добра и здоровья покрепче,
И чтобы вы были счастливыми вечно!

Чтоб ваши желания все исполнялись,
И дети дарили заботу и радость.
Родные, любимые, добрые наши,
На свете нет мамочек лучше и краше!

Маленький букетик,
Но с большой душой
Я несу мамуле,
Я — уже большой!

«С праздником, родная!» ―
Тихо говорю,
Я тебя, мамуля,
Сильно так люблю!

Всем мамам на планете
Стишок я свой дарю,
От всех детей на свете
Спасибо говорю!

В День матери желаю
Всем мамочкам добра,
Любви большой, бескрайней
И счастья, и тепла!

Мама — самое доброе сердце,
Мама — тепло родных глаз,
Лучшая мама на свете,
Есть у любого из нас!

На свете есть волшебница одна,
Которую я мамой называю,
Её забота каждый день видна:
Готовит вкусно, в садик провожает.

Могу сто раз я громко повторить,
Как мамочку свою я обожаю,
Любовь и помощь день за днём дарить
Торжественно сегодня обещаю!

Я маме солнце нарисую
И много красочных цветов,
Люблю я мамочку родную
Так сильно, что не хватит слов!

Моей мамочке любимой
Пожелаю навсегда,
Быть здоровой и счастливой,
Яркой, как кинозвезда!

Желаем мамочкам терпенья,
Всегда счастливых, светлых дней.
Нет в целом мире вас милее,
Добрее, ближе и родней.

Лучше всех моя мамуля,
Больше всех ее люблю я!
Нет в мире никого мудрей
Любимой мамочки моей.

Мамуля, поздравляю!
Добра тебе желаю,
Чтоб чаще улыбалась,
Совсем не огорчалась.

Нежно смотрит на меня
Мама милая моя,
Знаю, очень меня любит,
И всегда со мною будет.

Праздник самый-самый,
Праздник не простой,
Он веселый, главный,
С доброю душой,
Потому что мама
Каждому нужна,
Потому что любит
Больше всех она!

Мамочка, милая, я тебя люблю,
Я, тобой родимая, очень дорожу.
Я тебя, родная, просто обожаю
И от всей души, счастья я желаю!

Как хорошо, что мама есть,
Что учит нас всему на свете.
На наше «Где» и «Почему?»
Всегда найдет она ответы.

Она подскажет если вдруг,
Нам что-то будет непонятно.
Нам мама самый лучший друг
И наша дружба необъятна!

Мою мамочку родную
Каждый день, не только в праздник,
Крепко-крепко я целую
И желаю дней прекрасных.

Чтобы мама не болела,
Никогда не огорчалась,
Целый день кружилась, пела
И почаще улыбалась!

С днем матери, милая мама!
Здоровья желаем тебе.
Ты любимая, самая-самая,
Самая лучшая ты на Земле!

Мама, сегодня цветы для тебя.
Я очень тебя люблю.
Пусть сбудется прямо сегодня мечта,
Я этого очень хочу.

Ты только, прошу, никогда не болей,
И счастливо долго живи.
А я позабочусь, чтобы у тебя
Всегда исполнялись мечты.

Наступил прекрасный ноябрьский денек.
Солнышко сияет, словно огонек.
За окном воробушек песенку запел.
Нынче у детишек много важных дел.
Мамочку поздравить, мамочку обнять.
«С Днем мам тебя, мамуля!» — с улыбкою сказать.

Кто готовит лучше всех?
Самый кто красивый?
У кого прекрасный смех?
У мамочки любимой.

Моя мама, как принцесса,
Самая красивая,
В воспитательном процессе
Очень справедливая.
Поругает, пожалеет,
Своей лаской обогреет.

Я маму каждый день люблю,
Но благодарен ноябрю,
Что есть особый мамин день.
И поздравлять нам мам не лень.

Знает маленький ребенок
Слово «мамочка» с пеленок,
Маму за руку возьмешь −
И счастливей не найдешь.

В детском садике у нас
Наши мамы — просто класс!
Их сегодня поздравляем,
Ни на шаг не отпускаем.

Я маме нежно улыбнусь,
К ней искренне всегда прижмусь,
И счастье я ей подарю,
Ведь очень я ее люблю!

Встали мы — нарядные,
Выстроились в ряд,
Пусть на нас — любимые
Мамочки — глядят…

Вас, так сильно, мамочки,
Любят малыши,
И споют вам песенку
Хором от души!

Поздравляем, вас, родные,
Самые, вы, дорогие,
Очень любим нежно вас,
И споем для вас — сейчас.

Праздник мамы отмечаем
И быть счастливой ей желаем,
Не грустить, и не скучать,
О плохом не вспоминать.

Быть всегда красивой,
Веселой и любимой,
Улыбаться, веселиться,
Только радостью делиться!

Характерные особенности детей с РАС

(Консультация для педагогов)

Все чаще в группу приходят «особенные» дети. Они видят мир по-другому, не любят контактировать с обществом, имеют «странности» в поведении и нарушения речи. Первое что приходит в голову у педагога при встрече: «Он не такой как все!», «Как к нему подойти?», «Как наладить контакт?», «Как выстроить свою работу?». И действительно как?

Педагогам, часто не имеющим специального образования, действительно сложно понять, а зачастую и принять «особенного ребенка».

Прежде всего нужно разобраться что это такое?

Родители и воспитатели часто принимают таких детей как просто детей, со своими особенностями, но это не так.

Изучая таких детей ввели термин «расстройство аутистического спектра».

У простого обывателя при упоминании термина «расстройство аутистического спектра» (РАС) в голове, скорее всего, всплывет образ главного героя фильма «Человек дождя», и на этом, пожалуй, всё.

«Если вы знаете одного человека с аутизмом, то вы знаете одного человека с аутизмом.» -говорит Стивен Шор, профессор Университета Адельфи (США), имеющий диагноз «аутизм».

Ежегодно в мире увеличивается количество детей с расстройствами аутистического спектра. Медики говорят о разных причинах: улучшенная система диагностики, подозрение влияния ранней вакцинации, вредное воздействие пресловутых ГМО и даже старший возраст будущих пап.

Так что такое РАС и что ученым уже удалось узнать о причинах его развития?

Расстройство аутистического спектра (РАС) — это расстройство нервной системы, которое характеризуется дефицитом в социальных взаимодействиях и коммуникацией с наличием стереотипий (повторяющихся действий). 

Проще говоря, дети с расстройством аутистического спектра не интересуются общением с людьми, плохо их понимают, любят придерживаться различных ритуалов, склонны к повторяющимся движениям тела, могут иметь языковые проблемы и задержки в интеллектуальном развитии. Различные симптомы приводят к значительному ухудшению во многих областях адаптивного функционирования. Одновременно с этим, дети с РАС часто имеют и множество сильных сторон: усидчивость, внимание к деталям, хорошая зрительная и механическая память, склонность к однообразной работе, что может быть полезно в некоторых профессиях.

Точная причина расстройства аутистического спектра (РАС) в настоящее время неизвестна. Оно может возникать в результате генетической предрасположенности, экологических или неизвестных факторов, то есть РАС не является этиологически однородным.

При расстройстве аутистического спектра отмечаются:

- Качественные нарушения в сфере социального взаимодействия;

- Нарушения способности к общению;

- Повторяющиеся и стереотипные модели поведения, интересов и видов деятельности.

Наиболее характерные проявления у детей с РАС:

- Ребенок не фиксирует взгляд, особенно на лице, не выносит прямого зрительного контакта «глаза в глаза»;

- Близких людей ребенок узнает, но при этом эмоциональную реакцию может не проявлять;

- К ласке ребенок относится необычно: иногда равнодушно (терпит ее) или даже неприязненно; если испытывает приятные ощущения и переживания, то быстро пресыщается;

- Отношение к моментам дискомфорта - например, к нарушениям режима питания- парадоксальное: ребенок с аутизмом их вообще не переносит, либо безразличен к ним;

- Потребности в контактах с другими людьми (даже близкими) также парадоксальны: чаще ребенок не испытывает такой потребности или быстро пересыщается и избегает контактов;

- В более тяжелых случаях контакту, особенно тактильному, относится безразлично, вяло.

- Для данной категории детей характерен феномен тождества, проявляющийся в стремлении к сохранению привычного постоянства.

- Неравномерность развития при РАС, отчетливо проявляется в особенностях моторики. Иногда тонкая моторика развивается раньше, чем общая, а движение, совершаемое свободно и точно при спонтанной активности, оказывается трудновыполнимым в произвольной деятельности.

- Очень рано проявляются страхи, когда ребенок боится определенных предметов и явлений, либо может наблюдаться общая тревога и беспокойство.

- Еще одной особенностью ребенка с РАС является аутистические фантазии. Их основные черты: оторванность от реальности, слабая связь с окружающим.

Особенности речевого развития:

- Мутизм – (отсутствие речи) у значительной части детей;

- Эхолалии - (повторение слов, фраз, сказанных другим лицом), часто отсроченные, т.е. воспроизводимые не сразу, а через некоторое время; большое количество слов – штампов и фраз – штампов, фонографичность, («попугайность») речи;

- Отсутствие обращения в речи (хотя монологическая речь иногда хорошо развита);

- Автономность речи;

- Позднее появление в речи личных местоимений, особенно «Я», их неправильное употребление;

- Нарушения семантики (метафорическое замещение, расширение или чрезмерное – до буквальности – сужение толкований значений слов), неологизмы;

- Нарушение грамматического строя речи, нарушение звукопроизношения, нарушение просодических компонентов речи.

При РАС, большинство из этих отклонений в речевом развитии имеет определенные характерные особенности. Кроме того, они, как правило, обусловлены недоразвитием коммуникативной функции речи, что осложняет социализацию ребенка в обществе.

Недоразвитие речи проявляется в нарушении звукопроизношения, в бедности словаря, трудностях усвоения лексико – грамматических конструкций, недостаточности фонетико – фонематического восприятия, снижении слухоречевой памяти.

Особенности познавательного развития:

Для детей с РАС, характерна низкая познавательная активность,  которая проявляется во всех видах психической деятельности. Этим обусловлены особенности восприятия, внимания, памяти, мышления и эмоционально – волевой сферы детей с РАС. Недостаточен процесс переработки сенсорной информации. Детям трудно целостно воспринимать наблюдаемые объекты, они наблюдают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки.

«Когда вы видите объект, кажется, что вы сначала видите его как целое. Только тогда его детали начинают появляться. Но для людей с аутизмом детали прыгают прямо к нам в первую очередь. Тогда, только постепенно, подробно за деталями, весь образ рождается на наших глазах» - Наоки Хигасида.

Затрудняются в узнавании даже знакомых объектов, если они изображены в непривычном ракурсе или они плохо освещены. Процесс восприятия предметов у них занимает больше времени.

Внимание этих детей характеризуется низкой концентрацией; для любого вида их деятельности характерна повышенная отвлекаемость.

В мыслительных процессах также обнаруживаются особенности. Решение мыслительных задач доступно на наглядно – практическом уровне, однако установить причинно – следственные связи дети не всегда могут. Для них характерен пониженный уровень сформированности основных интеллектуальных операций: анализа, обобщения, абстракции и переноса. Недостаточна гибкость мышления, наблюдается склонность к стереотипным решениям, использованию неадекватных способов действия.

Затруднено овладение математическими представлениями. Дети с РАС, могут правильно указать большую или меньшую группу предметов, выложить из цифр числовой ряд, пересчитать  предметы , но нередко не могут назвать результат, затрудняются  в обратном счете.

Снижение познавательной активности проявляется в ограниченности запаса знаний и представлений об окружающем мире.

Малая дефференцированность движений кистей рук отрицательно отражается на продуктивной деятельности. Тяжело дается детям подготовка руки к письму, прописывание элементов цифр и букв, штриховка, рисование карандашом, лепка и т.д. 

Особенности организации деятельности: 

Отмечаются затруднения при организации деятельности.

Дети с РАС, нуждаются в особой помощи взрослого для обучения усвоению способа действия, осуществления переноса усвоенного материала на другие предметы и действия при выполнении заданий по аналогии и образцу. Эти особенности характерны и при организации трудовой деятельности.

В игровой деятельности дети с РАС не могут без помощи взрослого развернуть игру, не учитывают общие интересы, слабо контролируют свое поведения.

«Иногда в оживленных местах мне может понадобиться убежать. Я не грубый. Я просто помогаю себе.» - Тина Дж. Ричардсон.

Они обычно предпочитают подвижную игру без правил. К моменту поступления в школу игровые мотивы доминируют, возникают трудности при переходе к основному виду деятельности школьника – учебной.

Дети с расстройствами аутистического спектра могут иметь и сильные стороны. Их уникальные взгляды на мир дают возможность другим людям увидеть мир с другой стороны, дети с РАС могут вырасти в талантливых и успешных людей, которые сделают замечательные открытия для улучшения нашего мира. Новые исследования в области диагностики и лечения РАС дают этим необычным детям надежду на более успешную социальную адаптацию.

Литература

1.  Баенская Е.Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием. / Е.Р. Баенская - Москва, 2017 – 112 с.

2. Детский аутизм: диагностика и коррекция: учеб. пособие / Е. С. Иванов, Л. Н. Демьянчук, Р. В. Демьянчук. СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс». — 2004. — 80 с.

3. Каннер Л. Аутистические нарушения аффективного контакта, в переводе В. Е. Кагана // Вопросы психического здоровья детей и подростков. — 2010. — Т. 10. — № 1. — С. 85–98.

4.  Никольская О. С., Баенская Е. Р. Детский аутизм как системное нарушение психического развития ребенка // Вопросы психологии. — 2017. — № 3. — С. 17–28.

5. https://ru1.nsp-ie.org/frases-autismo-348

6. https://ru.thpanorama.com/articles/otras-frases/33-frases-sobre-el-autismo.html

Конспект занятия в подготовительной группе на тему: «Чукотский мяч»

Тип занятия: сообщение и усвоение новых знаний

Цель занятия: формирование знаний о чукотском мяче

Для достижения цели мною были сформулированы задачи:

Образовательные

• обеспечить в ходе занятий усвоение знаний о чукотском мяче;
• отработать произношение речевых образцов на чукотском языке.

Развивающие

• формировать коммуникативные умения и навыки;
• развивать чувственно-эмоциональные стороны личности ребенка.

Воспитательные

• Воспитывать чувство коллективизма, взаимоуважения. Развивать индивидуальные способности детей в коллективной форме обучения, воспитывать толерантное отношение к духовной культуре и традициям чукотского народа, воспитывать интерес к бурятскому языку.

Звучит музыка. Воспитатель входит (в чукотском народном костюме), танцует.

- Куда это я попала?

- Етти! (машет руками). Етык, тымгэтури! (поклон гостям)

- Добрый день, дорогие ребята! Я хозяйка тундры. В гости к вам пришла

Собрались все дети дружно,

Я – твой друг, и ты – мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

И поприветствуем друг друга на чукотском языке: Етти!

- Посмотрите, дети, сколько у нас сегодня гостей. Давайте тоже подарим им нашу добрую улыбку.

- Я предлагаю вам провести время интересно, весело и с пользой, вы согласны? А о чем сегодня будем говорить, узнаем, разгадав загадку:

Разноцветный колобок,
Он тебе подставит бок,
Он и боли не боится,
Любит прыгать и катиться!
Кто же весело так скачет? —
Мой веселый круглый… (мячик)

Да, ребята, сегодня мы поговорим о мяче. Я принесла вам интересный мяч.

Мой мяч необычный, с красивым орнаментом. Где же мой мяч? (показывает мяч). Вы знаете, какой это мяч? Посмотрите, это чукотский мяч.

Мяч на чукотском языке называется КЭПЫЛ. Повторите, ребята - КЭПЫЛ

А вы слышали о чукотском мяче?

- Про чукотский мяч нам расскажет мудрый Ворон Кутх.

Слайд 1. Фото Ворона. Голос Ворона: Етти! Етык, тымгэтури!

Слайд 2. С древних времен чукотский мяч символизировал солнце – источник тепла и жизни

Слайд 3. Был образом Вселенной

Слайд 4. Верхняя и нижняя части мяча означали небо и землю, а четыре боковых части – четыре времени года.

Слайд 5. По традиции с началом промыслового сезона играли в мяч, который являлся символом начала нового года.

Слайд 6. Играли на праздниках, связанных с ежегодным обновлением природы, это значит весной.

Слайд 7. Фото Ворона.

- Спасибо вам, мудрый Ворон, за интересный рассказ. Ребята, вам понравилось?

- Что символизирует чукотский мяч? (символ солнца)

- Да, чукотский мяч символизирует солнце.

- А что символизирует солнце? (символ света, тепла, жизни)

- Мы узнали, что чукотский мяч КЭПЫЛ был необходимым атрибутом для определенных ритуалов на праздниках, особенно весной. А сейчас какое время года? (весна). Да, весна – это время обновления природы. Как раз самое время для игры.

 Давайте, ребята, и мы с вами поиграем, соберемся дружно в круг.

Бросание мяча друг другу означало посыл тепла и добра, а шорох камешков внутри, слышите, (дает послушать), это шум как бы отгонял все плохое и злое.

Игра называется КЭПЫЛ. Что означает КЭПЫЛ? Будем передавать кэпыл из рук в руки по солнцу, передавать друг другу тепло, добро и будем произносить слова:

Ты катись, чукотский мяч,

Быстро, быстро по рукам.

У кого остался мяч,

Назовет… (животных моря) нам.  (животных тундры)

Молодцы, ребята!

В наше время чукотский мяч начал пользоваться большой популярностью.

Уникальность его в том, что он может восприниматься и как сувенир, приносящий удачу и оберегающий от всего плохого, и как обычная игрушка, которую с удовольствием используют дети во время игры.

И сегодня предлагаю вам стать дизайнерами чукотского мяча. Для этого пройдем в нашу мастерскую.

А чтобы наши ручки хорошо работали, поиграем с пальчиками:

Вы знаете счет до 5-ти на чукотском? Хотите, научу вас.

Раз, два, три, четыре, пять (считаем пальчики)

А теперь на чукотском языке. Смотрите, слушайте и запоминайте

Ыннэн, нирэк, нырок, нырак, мытлын эн (считаем пальчики)

Дружно повторяем так:

Ыннэн, нирэк, нырок, нырак, мытлын эн. (считаем пальчики)

Кэпыл, кэпыл (замочек)

Бум-бум-бум (хлопки)

А теперь приступаем: у каждого есть шаблон. На них мы создадим рисунок, орнамент для чукотского мяча из мелких кусочков пряжи. Для этого лист бумаги намазываем клеем, подбираем цвета, берем и аккуратно распределяем.

Молодцы, ребята, вы настоящие дизайнеры. Как у вас красиво получилось! Покажите всем.

А теперь положите работы, потрогайте их. Что вы ощущаете? (тепло)

И пусть это будет посылом тепла и добра для всех вас от меня.

Ребята, на этом наша встреча подходит к концу.

Как это не грустно, но мне пора возвращаться в тундру.

Вам понравилось занятие?

А чем конкретно оно вам понравилось, что запомнилось особенно, что нового вы узнали?

- Я очень рада, что познакомилась с такими замечательными ребятами. Давайте с вами дружить!

Встанем все в волшебный круг –

За руки возьмемся.

И теперь мы все, друзья,

Дружно улыбнемся.