Занятие в логопедической подготовительной к школе группе. Понятие – предложение. Тема: «Сложное предложение с противоположным союзом А»
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Занятие

Понятие – предложение

Тема: «Сложное предложение с противоположным союзом А» 

Цель: 1. Учить детей составлять предложения с опорой на зрительные символы;

 2. Учить детей подбирать к предмету или объекту точное определение, а также составлять

 4-словные предложения с введением этого определения, продолжать учить подсчету количества слов в предложении, объединять два простых предложения в одно сложное с помощью союза А;

3. Уточнить понятии детей о слове, о предложении, о слове-действии

4. Развивать грамматические категории, словарь.

Ход занятия

Организационный момент. Логопед предлагает сесть тому из детей, кто скажет, какой (какая) день, стол, ваза, салфетка, штора (подбор определений проводится к тем предметам, которые дети могут видеть).

1.На доску прикрепить картинку. (девочка покупает мишку) Рядом с картинкой на доску прикрепить  3 прямоугольника, обозначающие количество слов.

- Составьте по этой картинке предложение из трёх слов. 

- Кого вы видите на картинке?

- Дайте имя девочке.

- Что делает Аня?   (Аня покупает мишку.)

(Дети произносят предложение, соотнося каждое слово с его схематическим изображением - прямоугольником)

 - Подумайте и скажите, какой мишка.

 (большой, плюшевый, лохматый, игрушечный... и пр.).

-  Если в короткое, простое предложение добавить одно слово о том, какой это предмет, то предложение сразу станет длиннее, интереснее, полнее.

- Давайте попробуем произнести предложение с любым из этих слов.

 (Дети произносят предложение с одним (любым) определением и добавляя в схему (третьим по счету) прямоугольник, обозначающий слово-признак. Например: Аня покупает милого мишку. Обращается внимание детей на схему, и предлагается добавить в то же трехсловное предложение свое слово-признак. Каждый раз уточняется место определения).

      2. Составление предложений с одним определением по схеме и индивидуальным картинкам.

 - Ребята, посмотрите внимательно на картинки.

-  Составьте по ним, предложение из трех слов, а затем добавьте одно слово-признак к своему предложению, увеличив его до четырёх слов.       

3. Динамическая пауза.

Логопед просит детей встать около своих стульчиков и показать столько пальцев на вытянутой правой руке, сколько слов они услышат в каждом предложении. Затем отчетливо, медленно произносит каждую фразу: Наступила золотая осень. Часто идет мелкий дождик. Земля покрыта листьями. Трава пожелтела. Солнце светит редко. Дни стали короче. Вдали видна стая перелетных птиц. (Значение незнакомых слов уточняется.)

4. Составление сложносочинённых предложений с союзом «а».  Логопед вызывает двоих детей и на ушко дает им разные задания, например:

одному — лепить шарик из пластилина,

другому — рисовать дом на листке бумаги (необходимые пособия лежат на столе около доски).

Два ребенка производят оговоренные действия. Остальные дети составляют этих действиях отдельные предложения (Лена лепит шарик; Дима рисует дом). 

На доску  выкладываются схемы обоих предложений (3 синих прямоугольника) через промежуток.

- Если мы хотим сказать о Лене и Диме вместе, в одном предложении, для этого надо соединить два маленьких предложения словом А.  В промежуток между схемами предложений вставляется маленький красный прямоугольник, на котором написана буква А.

- Смотрите, ребята А - это не только один звук, а целое маленькое слово. Слово А соединяет два предложения тогда, когда действия в них разные.

Дети повторяют получившееся предложение.

5. Составление сложного предложения по двум сюжетным картинкам.

На одной мама купает малыша, на другой девочка моет тарелку. 

Составьте по этим картинкам предложение, используя те же схемы 3х словных предложений.

Дети составляют два отдельных предложения по схемам.

 - Если мы хотим сказать о маме и девочке одним предложением, для этого надо соединить оба предложения с маленьким словом «а» (показывает на схеме)  Затем просит детей составить предложения по схеме:

- «А» – это звук, «А» – это буква, чем может быть еще «А» (словом).

 -  Маленькое слово «А» мы используем всегда когда нужно, что то сравнить.

Динамическая пауза.

             Логопед произносит предложения с союзом «А». Девочки и мальчики выполняют    

  разные действия.

  -  Девочки ходят как кошечки, а  мальчики как медвежата.

  -  Девочки прыгают как белочки, а мальчики как лошадки.

— Поднимите правую руку вверх, а левую вытяните вперед. Мальчики приседайте, а девочки — хлопайте. Девочки, кружитесь, а мальчики — прыгайте на месте. Дети первого ряда, делайте наклоны в стороны, а дети второго ряда — наклоны вперед. И пр.

 (закрепление темы «Предложения»)

Выносим в «Утренний круг».

  Объяснение нового материала. Составление предложений с использованием

картинок: «Семья»

Что делает бабушка?

Что делает внучка?

Составление схем предложений.

- Как два эти предложения можно объединить в одно?

Аналогично составляются предложения по картине самостоятельно детьми.

               - Если мы хотим сравнить, что - то или кого - то одним  

                предложением, для этого надо соединить оба предложения маленьким

                словом - «А» (показывает на схеме). Слово «А» соединяет два предложения

                тогда, когда мы что, то хотим сравнить.

- «А» – это звук, «А» – это буква, чем может быть еще «А» (словом).

 -  Маленькое слово «А» мы используем всегда когда нужно, что то сравнить.

«У кого какое?»

Цель: Закреплять образование прилагательные от существительных .

Ход игры:

У голубя крылья голубиные, а у орла — орлиные.

У волка шкура …, а у лисы — ….

У обезьяны повадки …, а у медведя — …

У бурундука хвост …, а у крота — …

У собаки когти …, а у белки — …

У ежа голова …, а у осла — …

У черепахи панцирь …, а у енота — …

– Сахар сладкий, а лимон …..(кислый).

– Луна видна ночью, а солнце ….(днем).

– Огонь горячий, а лед …..(холодный).

– Тополь высокий, а шиповник ….. (низкий).

– Река широкая, а ручей ….(узкий).

– Камень тяжелый, а пух ….. (легкий).

– Редька горькая, а груша ….. (сладкая).

 «Подбери подходящее слово»

Цель: Учить подбирать антонимы к многозначным прилагательным и к словосочетаниям с многозначными глаголами и прилагательными. Развивать умение понимать прямое и переносное значение слов.

Ход игры:

Детям предлагаются многозначные прилагательные, которые в зависимости от контекста меняют свое значение. К ним надо подобрать антонимы.

– Ручей мелкий, а речка ….. (глубокая).

– Ягоды смородины мелкие, а ягоды клубники ….. (крупные).

–  Кашу варят густую, а суп …. (жидкий).

– Лес иногда густой, но иногда … (редкий).

–  После дождя земля сырая, а в солнечную погоду …. (сухая).

– Покупаем картофель сырой, а едим  …. (вареный).

В качестве речевого материала могут использоваться словосочетания:

– Худое ведро, худое платье, худой человек.

– Мальчик бежит, лошадь бежит, вода бежит, время бежит, ручьи бегут.

–  Растет цветок, растет ребенок, растет дом.

– Жаркий день, жаркая погода, жаркий спор.

«Слова – неприятели»

Цель: Развивать у детей умение подбирать противоположные по смыслу слова.

Ход игры:

Закончить предложение и назвать слова — «неприятели».

Слон большой, а комар …

Камень тяжелый, а пушинка …

Золушка добрая, а мачеха …

Зимой погода холодная, а летом …

Сахар сладкий, а горчица …

Дерево высокое, а куст …

Дедушка старый, а внук …

Суп горячий, а компот …

Сажа черная, а снег …

Лев смелый, а заяц …

Молоко жидкое, а сметана …

Река широкая, а ручеек…

Работать трудно, а отдыхать …

Днем светло, а ночью …

Сегодня мне весело, а вчера было …

Заяц скачет быстро, а черепаха ползает …

Переходя улицу, сначала посмотри налево, а потом …

Кричат громко, а шепчут …

Я больна, но скоро буду …

Я живу близко от реки, а мой друг …

Продавец продает, а покупатель …

Друзья часто ссорятся, но легко …

Легко заболеть, но трудно …

Воспитатель спрашивает, а дети …

Утром дети приходят в детский сад, а вечером…

Сначала гостей встречают, а потом …

При встрече здороваются, а при расставании …

Вечером ложатся в кровать, а утром …