Дикие животные наших лесов
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе ДОУ

Тема: «Дикие животные наших лесов. Закрепление звуков [Л], [Р] в словах и предложениях».

Целевая группа: Дети подготовительной группы (6-7 лет) с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР), находящиеся на этапе автоматизации звуков [Л] и [Р] в речи.

Количество детей: 4-5 человек.

Время: 25-30 минут.

Цель: Автоматизация правильного произношения звуков [Л] и [Р] в словах и фразовой речи на лексическом материале по теме «Дикие животные».

Коррекционно-образовательные задачи:

1. Закреплять навык правильного артикуляционного уклада и произнесения звуков [Л] и [Р] в словах, словосочетаниях, предложениях.

2. Активизировать и уточнить словарь по теме «Дикие животные» (названия животных, их детёнышей, частей тела, жилищ, действий).

3. Упражнять в употреблении существительных в родительном падеже единственного числа («кого нет?»), в составлении простых распространённых предложений с предлогом «с» (лиса с лисятами).

Коррекционно-развивающие задачи:

1. Развивать фонематический слух (выделение звуков [Л], [Р] из слов).

2. Развивать речевое дыхание, голосовую выразительность.

3. Развивать словесно-логическое мышление, зрительное внимание, мелкую моторику.

4. Развивать навыки сотрудничества и работы в подгруппе.

Коррекционно-воспитательные задачи:

1. Воспитывать интерес к живой природе, бережное отношение к животным.

2. Формировать положительную мотивацию к логопедическим занятиям.

Оборудование и материалы:

• Демонстрационные: Карта-схема леса (ватман с изображением деревьев, реки, берлоги, норы), плоскостные фигурки диких животных (волк, лиса, медведь, лось, белка, ёж, рысь, бобр, заяц).
• Раздаточные: Карточки-«билеты» с изображением животных, содержащих звуки [Р] или [Л]; пазлы из 2-3 частей с животными; массажные мячики/су-джок шарики.
• ИКТ: Музыкальный фрагмент «Звуки леса» для релаксации.

Ход занятия:

I. Организационный момент. (2-3 мин)

Цель: создать положительный настрой, включить детей в тему.

· Логопед: здравствуйте, друзья! Сегодня нас ждёт интересное путешествие. Но чтобы отправиться в путь, нужен билет. Посмотрите на свои карточки. Тот, чьё животное назову, тихо занимает своё место в нашем «поезде».

· Игра «Найди свой билет»: Логопед называет слова-описания, насыщенные автоматизируемыми звуками: «Билет получит тот, у кого животное с рогами, живущее в лесу (лось). У кого ловкий, рыжий зверёк с пушистым хвостом (лиса)? У кого самый лесной слепун, который рычит (медведь)? У кого животное с колючими иглами (ёж)?»

II. Основная часть. (20-22 мин)

1. Введение в тему. Артикуляционная и дыхательная гимнастика. (4-5 мин)

· Логопед: Мы приехали в зимний лес. Как здесь тихо и свежо! Давайте сделаем зарядку для язычков, чтобы чётко говорить о лесных жителях.

· Артикуляционная гимнастика (под тематику):

· «Белочка грибочки сушит» (язык-«грибок» присасывается к нёбу).

· «Вкусный мёд» (облизывание верхней губы широким языком, как мишка).

· «Острый волчий зуб» («игла» - высунуть узкий язык).

· «Ёжик фыркает» («моторчик» - произнесение [Р-Р-Р]).

· «Лошадка» (цоканье).

· Дыхательное упражнение «Морозный воздух»: Вдох через нос, на выдохе длительно произнести: «П-р-р-р…» (как стужа), «С-с-л-л-л…».

2. Автоматизация звуков [Л], [Р] в словах. Игра «Кто в лесу живет?» (5-6 мин)

· Логопед: Давайте расселим животных по нашему лесу (карта-схема). Назовите своего зверя чётко и скажите, где он будет жить.

· Дети по очереди берут фигурку и составляют фразу: «Это лиса. Она живёт в норе. Это лось. Он ходит по лесу. Это рысь. Она ловкая».

· Логопед задаёт уточняющие вопросы, стимулируя использование звуков: «Какой у лисы хвост? (Пушистый). Чем покрыто тело у ёрша? (Иглами).»

3. Развитие фонематического слуха и мелкой моторики. Игра «Собери пару». (4-5 мин)

· Логопед: Звери потеряли своих детёнышей! Нужно помочь найти их и назвать пару.

· Детям раздаются части пазлов. Нужно найти парную часть и собрать животное. При соединении частей проговаривать: «Я соединил лису и лисёнка. У меня лосиха с лосёнком».

· Массаж пальцев массажным шариком (одновременно с обсуждением): «Это лапа белки. Это рога лося».

4. Автоматизация звуков в предложениях. Упражнение «Подбери признак». (5-6 мин)

· Логопед: Давайте опишем наших животных красиво, используя «волшебные» звуки [Р] и [Л].

· На доске/столе картинки с животными. Логопед начинает, дети продолжают, подбирая слова с заданными звуками.

· Лиса – (какая?) – рыжая, хитрая, плутовка, ловкая.

· Волк – (какой?) – серый, голодный, зубастый, резвый.

· Ёж – (какой?) – колючий, смелый, противный.

III. Физкультминутка. (2-3 мин)

· «Зарядка для зверят» (проводится под стихотворение с отработкой звуков и движений):

Раз рычал седой медведь (рычим, руки в стороны).

Два – лиса умерла лаять (показываем «лисий хвост»).

Три – зайчишка прыг-прыг (прыжки).

А четвертый – ёж колючий (сжимаемся в комок).

Летит белка ветви так (машем руками, как ветками),

Что грядет зверям толпа!

IV. Заключительная часть. Итог. (3-4 мин)

1. Игра «Кого не стало?» (закрепление родительного падежа).

· Логопед убирает одну из фигурок со схемы леса. Дети хором или по очереди отвечают: «Не стало лисы. Не стало рыси. Не стало лося».

2. Рефлексия.

· Логопед: Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним, с какими лесными жителями мы сегодня говорили? Как вы сегодня произносили свои звуки? Молодцы!

3. Оценка работы детей.

· Логопед хвалит каждого ребёнка, отмечая успехи в произношении: «Сегодня Маша отлично рычала, как медведь! А Кирилл чётко про всех лесных животных рассказал!»

4. Прощание.

Домашнее задание (рекомендация для родителей):

Рассмотреть дома картинки с дикими животными, попросить ребёнка найти и назвать всех, у кого в названии есть «рычащий» звук [Р] или «песенка самолётика» [Л]. Нарисовать понравившегося зверя.