Анализ работы за 2024-2025 учебный год.
методическая разработка по логопедии

Анализ работы за 2024-2025 учебный год

учителя-логопеда Симоновой М.В.

Коррекционно-педагогический процесс  для детей с нарушениями речи организовывала в соответствии с возрастными и индивидуально-типологическими особенностями развития воспитанников, объединяющей характеристикой которых является наличие у них специфических нарушений речи, обусловленных несформированностью, недоразвитием или повреждением психологических или физиологических механизмов речи.

Цель логопедической работы -  коррекция имеющихся дефектов у детей и организация профилактики речевых нарушений.

Составная часть коррекционно-речевой работы с детьми – «Мониторинг речевого развития детей», назначение которого – выявить динамику и особенности продвижения в коррекционно-речевом процессе каждого из воспитанников.

На начало учебного года  было обследовано 20 детей, зачислены в группу компенсирующей направленности 12 детей, в комбинированную группу 5 детей   (на основании заключений ПМПК).

В качестве основных диагностических методов были использованы:

- индивидуальные беседы;

- специальные задания диагностического характера (авторы С.Е. Большакова, О.Б. Иншакова, О.Е. Громова, А.И. Смирнова);

- наблюдения за особенностями поведения и общения детей вне занятий;

- беседы с воспитателями, родителями.

На начало учебного года у детей комбинированной  группы  выявлено:

ОНР IV уровень-1чел /20%

ОНР II уровень -1 чел /20%

ОНР I уровень -3 чел /60%

у детей компенсирующей  группы  выявлено:

         ФНР – 3 чел./25%

         ЛГНР – 3 чел./25%

ОНР III уровень- 5 чел/ 42%

ОНР II  уровень- 1 чел/ 8%

На основе логопедической диагностики строилось:

• планирование учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми;

• постановка коррекционных целей и задач;

• составление индивидуальных коррекционно-логопедических программ и маршрутов.

• использование методов и принципов коррекционного обучения;

• создание в группах коррекционно-развивающей среды;

• организация подгрупповой и индивидуальной работы с детьми.

На 2024– 2025 учебный год были поставлены основные коррекционные задачи:

• совершенствовать лексико-грамматические средства языка;

• развивать диалогическую и монологическую речь;

• совершенствовать звуковую сторону речи;

• развивать фонематический слух;

• способствовать коррекции слоговой структуры слова;

Коррекционно-логопедическая работа строилась с учетом следующих принципов:

- индивидуализации;

- систематичности;

- комплексности коррекционно-педагогического воздействия.

Коррекционная работа по воспитанию и обучению детей  включала ежедневное проведение индивидуальных и подгрупповых занятий.

Непосредственно образовательная деятельность является основной формой коррекционного обучения, и предназначаются для систематического развития всех компонентов речи.

На занятиях использую приемы мнемотехники с целью облегчения процесса запоминания у детей.

Для повышения познавательно-речевой активности дошкольников  использовала информационно-коммуникационные технологии в виде электронных пособий: «Синий трактор», «Уроки тетушки совы», «Логопедические игры»,  «Логопедические упражнения» пособия по лексическим темам  и  т.д.

На конец года в результате логопедического обследования выявлена положительная динамика в развитии речи детей.

Комбинированная группа:

ЛГНР- 1 чел/20%

ОНР III уровень- 1 чел/20%

ОНР II  уровень- 3 чел/ 60%

Компенсирующая   группа:

         Норма речи – 6 чел./50%

         ОНР IV уровень- 5 чел/42%

         ОНР III уровень- 1 чел/8%

       В 2025г. в школу выпущено 8 детей, из них с нормой речи – 6 чел. (75%)  

Работа с родителями

Задача: активизировать родителей, вовлечь их в коррекционно-образовательный процесс ДОУ.

Победа над речевыми дефектами возможна, несомненно, только усилием всех участников процесса коррекционного обучения и значимую роль в этом процессе играют родители. Поэтому, планируя работу с родителями, старалась разнообразить формы и методы привлечения родителей к речевой деятельности с детьми.

Проводила индивидуальные беседы и консультации с родителями. Ознакомление родителей с результатами обследования детей.  

На каждый запрос родителей (состояние речи ребёнка, поведение ребёнка на логопедических занятиях, выполнение домашнего задания логопеда и т. д.) даны рекомендации и советы по всем вопросам.

Запланированные  собрания  для родителей  были проведены в срок.

Совместно с педагогом-психологом, а также с воспитателями подготовительной  группы организовали  и провели  для родителей и детей дистанционный семейный квест.

 Совместная работа с педагогами осуществлялась на всех этапах работы с ребенком, начиная с первичного обследования, о результатах которого педагоги ставятся в известность. Систематически информировала педагогов о специфике и содержании коррекционно-развивающей работы с детьми.

Вхожу в состав специалистов консультационного пункта, открытого на базе ДОУ, в рамках которого оказываю консультации родителям детей, не посещающих дошкольное учреждение. В  2024-2025 учебном году оказала 35 консультаций.

В течение всего учебного года проводилась работа по повышению квалификации: изучались новинки методической литературы, знакомство с инновационными технологиями, создавалась предметно-развивающая среда в логопедическом кабинете.

Вывод

Подводя итоги за 2024–2025  учебный год, могу отметить, что уровень речевого развития детей  заметно вырос.

Таким образом, поставленные задачи выполнены и определены задачи на следующий учебный год.