Конспект логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста На тему: «Звуки [С] и [Ш]: дифференциация в слогах, словах и предложениях».
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа №26 города Сызрани

городского округа Сызрань Самарской области

структурное подразделение, реализующее общеобразовательные программы дошкольного образования - «Детский сад № 53»,  

расположенное по адресу: 446012, Самарская область, город Сызрань, улица Хвалынская, дом 85

                                           Конспект логопедического занятия

                                        для детей старшего дошкольного возраста

            На тему: «Звуки [С] и [Ш]: дифференциация в слогах, словах и                      

                                                          предложениях».

Подготовил учитель-логопед

 СП «Детский сад № 53»

ГБОУ СОШ № 26 г. Сызрани:

Бурыкина Жанна Сергеевна

 г. Сызрань,  2026 г.

Цель: формирование умения дифференцировать звуки [С] и [Ш] в устной речи.

Задачи:

- обучающие: способствовать формированию чёткого артикуляционного уклада при произнесении звуков [С] и [Ш];

формировать умение различать звуки [С] и [Ш] на слух и в произношении;

создавать условия для отработки навыков правильного произношения звуков [С] и [Ш] в слогах, словах и предложениях.

- развивающие: развивать фонематический слух и восприятие;

совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза;

стимулировать развитие внимания, памяти и мыслительных операций (сравнение, анализ, обобщение);

укреплять мелкую моторику пальцев рук.

- воспитывающие:

воспитывать усидчивость и целеустремлённость в процессе выполнения речевых заданий;

формировать навыки сотрудничества и взаимопомощи в групповой работе;

прививать интерес к занятиям по развитию речи.

Предварительная работа:

- беседы о звуках речи, их различиях;

- артикуляционная гимнастика для звуков [С] и [Ш];

- упражнения на развитие фонематического слуха (игры «Угадай звук», «Найди пару»);

- заучивание чистоговорок и скороговорок со звуками [С] и [Ш];

- рассматривание картинок с предметами, в названиях которых есть звуки [С] и [Ш].

Методы и приёмы:

- игровой метод (дидактические игры, игровые упражнения);

- наглядный метод (использование картинок, схем, символов);

- словесный метод (беседа, вопросы к детям, объяснение, повторение);

- практический метод (выполнение упражнений, работа с раздаточным материалом);

- метод моделирования (использование символов для обозначения звуков).

Материалы и оборудование:

- зеркало (на каждого ребёнка);

- мультимедийный проектор и экран;

- ноутбук;

- аудиосистема;

- доска магнитная;

- магниты.

Демонстрационный материал:

- набор картинок с изображением предметов, содержащих звуки [С] и [Ш] (размер 10 × 15 см, 20 шт.);

- схемы артикуляции звуков [С] и [Ш] (формат А4, 2 шт.);

- карточки с символами звуков [С] (синий круг) и [Ш] (красный квадрат) (формат А5, по 10 шт. каждого вида);

- презентация «Звуки [С] и [Ш]» (15 слайдов).

Раздаточный материал:

- индивидуальные зеркала (7 × 9 см, по 1 на каждого ребёнка);

- карточки для звукового анализа (формат А6, по 5 шт. на ребёнка);

- фишки синего и красного цвета для обозначения звуков (диаметр 2 см, по 10 фишек каждого цвета на ребёнка);

- рабочие листы с заданиями (формат А4, по 1 на ребёнка).

Структура занятия:

I. Вводная часть (5 мин):

организационный момент;

мотивация и постановка цели занятия;

артикуляционная гимнастика.

II. Основная часть (20 мин):

дифференциация звуков [С] и [Ш] на слух;

закрепление артикуляционного уклада звуков;

упражнения на произношение звуков в слогах и словах;

работа над предложением (составление и проговаривание предложений со звуками [С] и [Ш]).

III. Заключительная часть (5 мин):

подведение итогов занятия;

рефлексия;

оценка деятельности детей.

Ход занятия:

I. Вводная часть

Логопед: «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычное занятие. Мы отправимся в путешествие в страну Звуков. Но чтобы туда попасть, нам нужно выполнить несколько заданий. Вы готовы?»

Дети: «Да!»

Логопед: «Сначала давайте сделаем зарядку для наших язычков. Повторяйте за мной упражнения».

(Проводится артикуляционная гимнастика: «Улыбка», «Трубочка», «Чашечка», «Лопатка», «Горка».)

Логопед: «Молодцы! Теперь мы готовы отправиться в путешествие. Наша цель — научиться различать звуки [С] и [Ш]. Кто может сказать, чем эти звуки отличаются?»

Предполагаемые ответы детей: «Звук [С] — свистящий, а звук [Ш] — шипящий. При звуке [С] язык внизу, а при звуке [Ш] — вверху».

Логопед: «Верно! Давайте проверим, как вы умеете их произносить».

II. Основная часть (Дифференциация звуков на слух.)

Логопед: «Я буду произносить звуки, а вы должны поднять карточку с символом звука: синий круг — звук [С], красный квадрат — звук [Ш]».

(Логопед произносит звуки вразброс: [С], [Ш], [С], [Ш] и т. д. Дети поднимают соответствующие карточки.)

Закрепление артикуляционного уклада.

Логопед: «Посмотрите на схемы на доске. Давайте ещё раз вспомним, как правильно произносить звуки [С] и [Ш]».

(Дети рассматривают схемы, повторяют артикуляционный уклад перед зеркалом.)

Упражнения на произношение звуков.

Логопед: «Теперь потренируемся произносить звуки в слогах. Я называю слог, а вы повторяете за мной: са-ша, со-шо, су-шу, сы-ши».

(Дети повторяют слоги за логопедом.)

Логопед: «Ребята, наши язычки хорошо потрудились! Теперь пора размять всё тело. Будем двигаться и слушать звуки. Если услышите звук [С] — поднимаем руки вверх, как сосны. Если звук [Ш] — плавно машем руками, как шаловливый ветерок. Готовы?»

(Дети – «да»)

Логопед поочерёдно произносит звуки (с паузами 3–4 секунды):

[С] — дети поднимают руки вверх, пальцы растопырены («сосны»);

[Ш] — плавные волнообразные движения руками в стороны («ветерок»);

Повторить цикл 2–3 раза, постепенно ускоряя темп.

Логопед: «А теперь давайте поиграем в игру „Назови слово“. Я показываю картинку, а вы называете предмет и определяете, какой звук в слове — [С] или [Ш]».

(Логопед показывает картинки (сова, шапка, сумка, шар и т. д.), дети называют предметы и определяют звук.)

Работа над предложением.

Логопед: «Давайте составим предложения со словами, в которых есть звуки [С] и [Ш]. Например: „Сова сидит на ветке“. Кто придумает своё предложение?»

Предполагаемые ответы детей: «Шапка висит на крючке», «Сумка лежит на столе», «Шар летит в небо».

Логопед: «Отлично! Теперь давайте все вместе повторим эти предложения».

(Дети хором повторяют предложения.)

III. Заключительная часть

Логопед: «Ребята, наше путешествие в страну Звуков подошло к концу. Давайте вспомним, чему мы сегодня научились».

Предполагаемые ответы детей: «Мы учились различать звуки [С] и [Ш], произносить их в слогах и словах, составлять предложения».

Логопед: «Правильно! Кто может назвать слова со звуком [С]? А со звуком [Ш]?»

(Дети называют слова.)

Логопед: «Вы все сегодня хорошо потрудились. Кто считает, что справился со всеми заданиями? Поднимите красный квадрат, а кто считает, что у него не всё получилось –синий круг».

(Дети поднимают карточку.)

Логопед: «Спасибо за занятие! До свидания!»

Рефлексивный этап:

педагог вместе с детьми перечисляет этапы работы: артикуляционная гимнастика, дифференциация звуков на слух, закрепление артикуляционного уклада, упражнения на произношение, работа над предложением;

фиксируются новые знания: дети научились различать звуки [С] и [Ш], правильно их произносить в слогах, словах и предложениях.

Список литературы:

Волкова, Л. С. Логопедия [Текст] : учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская. — Москва : ВЛАДОС, 2002. — 680 с.

Филичева, Т. Б. Основы логопедии [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. — Москва : Просвещение, 1989. — 223 с.

Коноваленко, В. В. Автоматизация звуков у детей : комплект из 4 альбомов [Текст] / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. — Москва : ГНОМ и Д, 2007. — 48 с.