Совместная работа учителя логопеда и воспитателей старшая группы коррекционной направленности
методическая разработка по логопедии (старшая группа)
Понедельная совместная работа учителя-логопеда и воспитателей старшей группы коррекционной направленности
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 vzaimosvyaz_s_vospitatelyami_starshaya_gruppa.docx | 68 КБ |
| vzaimosvyaz_s_vospitatelyami_starshaya_gruppa.docx | 68 КБ |
Предварительный просмотр:
Совместная работа учителя логопеда и воспитателей старшая группы коррекционной направленности
Первая, вторая неделя сентября – обследование состояния речи и неречевых психических функций. Заполнение речевых карт.
СЕНТЯБРЬ 3 неделя
Лексическая тема: «Осень. Признаки осени.»
1. Развитие общей моторики
Ходит осень по дорожке, Идут по кругу, взявшись за руки.
Промочила в лужах ножки. Руки на поясе, поднять правую ступню, затем левую ступню.
Льют дожди, и нет просвета, Поднять руки, делая взмахи кистями.
Затерялось где-то лето! Смотрят по сторонам в «бинокль
2. Развитие мелкой моторики
Дождик, лей, лей, лей! Потряхивания кистями обеих рук.
На меня Прижать ладони к груди.
И на людей. Обе руки вытянуть вперёд
Сядем мы под грушкой Руки положить на бёдра.
И накроемся подушкой. Скрестить ладони на голове
3. Развитие артикуляционной моторики
Упражнение для челюсти «Бегемотик» Рот широко открыть, удержать под счёт до 10
Упражнение для губ «Осенний ветерок» Губы в форме трубочки, тихо тянуть звук [У].
Упражнение для языка «Лужа» Шлёпать губами по языку, произнося: «пя – пя- пя…».
4. Развитие фонетико-фонематического восприятия
В тишине дети должны прислушаться к звукам за окном: «Скажите, что шумит?» (ветер) «Что шуршит?» (листья) «Кто кричит?» (дети, мальчик) «Что гудит?» (самолет, автомобиль)
«Кто разговаривает?» (люди) и т.д.
5. Развитие лексико-грамматического строя речи
1. Подобрать слова, отвечающие на вопросы Что делает? Что делают?
Осень что делает? (приходит, наступает, начинается…) Птицы что делают? (улетают…)
Дождь? (идёт, капает, стучит…) Тучи? Трава? Ветер?
2. Подобрать признак к предмету по теме «Осень»
Солнце осенью какое? (тусклое…) Листья осенью какие? (жёлтые, красные, коричневые)
Трава осенью какая? Небо осенью какое? Дождь осенью какой? Ветер? День? Земля?
3. Подобрать слова, отвечающие на вопросы «что делает?», «что делают?» по теме «Осень».
Например: осень (что делает?) — приходит, наступает, начинается...
птицы — ... тучи — ... животные-... ветер — ...
дождь — ... трава — ... деревья — ... листья — ...
4. Игра «Подбери признак» по теме «Осень». Например: солнце (какое?) — тусклое...
листья — ... небо — ... земля —
6. Развитие связной речи
1. Составить описательный рассказ об осени с использованием схемы.
2. Чтение стихотворений, рассказов, отгадывание загадок по лексической теме.
Чтение стихотворений Ф.И. Тютчева, А.К. Толстого, П.М. Плещеева, А.С. Пушкина об осени.
СЕНТЯБРЬ 4 неделя
Лексическая тема: «Лиственные деревья»
- Развитие общей моторики
1. Развитие общей моторики | |
«Меж еловых лап» Меж еловых мягких лап Дождик – кап, кап, кап. Где сучок давно засох, Всюду мох, мох, мох. Где листок к листку прилип, Вырос гриб, гриб, гриб. Кто нашёл его друзья? Я, я, я, я! | Дети поочерёдно протягивают вперёд руки, широко раздвинув пальцы. Ударяют указательным пальцем одной руки по ладони другой. Соединённые пальцы приводят к плечам. Сжимают и разжимают пальцы у плеч. Трут ладони друг о друга. Садятся, затем медленно встают, руки на поясе. Протягивают руки вперёд. Показывают ладонью на себя (4 раза). |
2. Развитие мелкой моторики
Деревья Вот деревья: Клен, рябина, липа, Дуб, береза, вяз, Ясень, тополь, елка, пихта, Мы в лесу встречаем вас. | Дети показывают ладони обеих рук с разжатыми пальцами. Перечисляя названия деревьев, дети загибают пальцы сначала на одной, а затем на другой руке. |
#1056;азвитие лексико-грамматического строя речи
- Дидактическая игра «Какие бывают леса?».
Если в лесу растут сосны и ели, то этот лес - … хвойный.
Если в лесу растут дубы и осины, то этот лес - … лиственный.
Если в лесу растут ели, берёзы и дубы, то этот лес - … смешанный.
Если в роще растут берёзы, то это - … берёзовая роща.
Если в роще растут дубы, то это - … дубовая роща.
Если в роще растут клёны, то это - … кленовая роща.
- Подбор слов-признаков.
— Лист клена. Лист какой? — Кленовый.
— Лист березы …
— Лист липы …
— Лист тополя …
— Лист дуба…
— Лист рябины …
- Дидактическая игра «Назови ласково»
Ель – ёлочка.
Сосна – сосенка.
Береза – березка.
Иголка – иголочка.
Ветка – веточка.
Шишка – шишечка.
#1056;азвитие связной речи.
ОПИСАТЕЛЬНЫЙ РАССКАЗ ПО СХЕМЕ:
1. Что это?
2. Это дерево, цветок или куст?
3. Какие у него есть части?
4. Где растет? (садовое или лесное дерево)
Октябрь 1-я неделя
Лексическая тема «Овощи, огород»
- Развитие общей моторики
В огород пойдём, урожай соберём: Шагают, стоя на месте
Мы моркови «натаскаем» Имитация движений: «тащат» мешок на спине
И картошки накопаем. «Копают» картофель,
Срежем мы кочан капусты «Срезают» кочан капусты.
Круглый, сочный, очень вкусный! Показывают круг руками, делая ритмичные повороты туловища в стороны
2. Развитие мелкой моторики
Тук! Тук! Тук! Тук! Раздается в доме стук. Мы капусту нарубили, | (Ритмичные удары ребром ладоней по столу.) |
Перетерли, | (Хватательные движения обеими руками.) |
Посолили | (Указательный и средний пальцы трутся о большой.) |
И набили плотно в кадку. | (Удары обеими руками по столу.) |
Все теперь у нас в порядке. | (Отряхивают руки.) |
.
- Развитие артикуляционной моторики
Упражнение для челюсти «Заборчик» Широко улыбнуться, зубы сомкнуть
Упражнение для губ «Улыбка – трубочка» и удержать под счёт до 10.
Упражнение для языка «Лопаточка» Попеременно произносить звуки [И - У] – 5 р.
Открыть рот, широкий язык лежит на дне ротовой полости, кончик упирается в нижние резцы. Удержать под счёт до 10
- Развитие фонетико-фонематического восприятия
1. Упражнение «Послушай, запомни и назови»: Послушай стихотворение. Запомни и назови, какие овощи росли в огороде.
Посадила баба Фекла в огороде лук да свеклу.
А любимый внук Антошка посадил чеснок с картошкой,
И морковку, и капусту, чтобы борщ был летом вкусный.
Не забыл про помидоры: посадил их вдоль забора,
Огурцы, укроп, петрушку — чтоб любили все друг дружку.
Витаминный огород требует больших хлопот.
Баба Фекла в борщ кладет все, что у нее растет
#1042;ыложи дорожку, если услышишь слово, обозначающее живой предмет, кладем зеленый кружок, если слово обозначает неживой предмет, кладем синий кружок.
5. Развитие лексико-грамматического строя речи
1) Игра «Один – много».
2) Игра «Великан и Гномик». (преобразование слов с уменьшительно-ласкательным суффиксом)
6. Развитие связной речи
1. Составить описательный рассказ об овоще (по алгоритму)
2.Упражнение «Отгадай загадки про овощи»
ОКТЯБРЬ 2 неделя
«Фрукты, сад».
1. Развитие общей моторики | |
Как румян осенний сад! Всюду яблоки висят Краснобоки, краснощёки. На ветвях своих высоких Словно солнышки горят! | Лёгкие хлопки ладонями по щекам. Руки поднять вверх. Руки на поясе, повороты направо – налево. Руки поднять вверх. Соединить руки в круг над головой. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Будем мы варить компот. Фруктов нужно много, вот: Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить, Отожмём лимонный сок, Слив положим и песок. Варим, варим мы компот, Угостим честной народ! | Левую ладошку держат «ковшиком». Указательным пальцем правой руки «мешают» в «ковшике». Загибают по одному пальцу на левой руке. Размешивают пальцем в «ковшике». Соединим ладони, протягивают руки вперёд. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнение для мягкого нёба «Кашель» Упражнение для губ и языка «Вкусное варенье» Упражнение для языка «Чистим зубки» Упражнения для мимических мышц: «Мы пришли в сад. Какие большие яблоки! А какие сочные груши! И как их много!!! Откусили кусочек яблочка, а там червяк...» | Покашливают , 7 – 10 сек. Языком в форме «чашечки» слизывать варенье с верхней губы. Кончиком языка ритмично «чистить» верхние и нижние зубы.
Удивление Восхищение Радость Огорчение |
- Развитие фонетико-фонематического восприятия
1) Игра «Хлопай – топай». На звук [А] – хлопать, на звук [У] – топать: А, А, У, А, У, У, У, А.
2) Назвать первый звук в словах: «Груша [Г], слива [С], апельсин [А], лимон [Ль], банан [Б], персик [Пь], абрикос [А]».
5. Развитие лексико-грамматического строя речи
Игра «Магазин соков». Образование относительных прилагательных от существительных.
Сок из яблок какой? (яблочный). Из груш? (грушевый). Из слив? Из персиков? Из абрикосов? Из апельсинов? Из мандаринов? Из винограда?
- Развитие связной речи
#1057;оставление описательных рассказов о фруктах.
- Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание
- Пересказ сказки Сутеева «Яблоко»
ОКТЯБРЬ 3 неделя
Лексическая тема: «ОВОЩИ. ОГОРОД. ТРУД ВЗРОСЛЫХ»
- Развитие общей моторики
В огород пойдём, урожай соберём: Шагают, стоя на месте
Мы моркови «натаскаем» Имитация движений: «тащат» мешок на спине
И картошки накопаем. «Копают» картофель,
Срежем мы кочан капусты «Срезают» кочан капусты.
Круглый, сочный, очень вкусный! Показывают круг руками, делая ритмичные повороты туловища в стороны
2. Развитие мелкой моторики
У Лариски – две редиски, Одновременно разгибать
У Алёшки – две картошки, одноимённые пальчики из кулачков
У Серёжки- сорванца – два зелёных огурца! обеих рук,
А у Вовки – две морковки, начиная с больших пальцев рук.
Да ещё у Петьки – две хвостатых редьки!
.
- Развитие артикуляционной моторики
Упражнение для челюсти «Заборчик» Широко улыбнуться, зубы сомкнуть
Упражнение для губ «Улыбка – трубочка» и удержать под счёт до 10.
Упражнение для языка «Лопаточка» Попеременно произносить звуки [И - У] – 5 р.
Открыть рот, широкий язык лежит на дне ротовой полости, кончик упирается в нижние резцы. Удержать под счёт до 10
- Развитие фонетико-фонематического восприятия
#1048;гра « Хлопни, топни», если услышишь звук (А) хлопни, если (У) топни.
2. Придумай слова с заданным звуком.
#1054;предели позицию звука по схеме.
#1042;ыложи дорожку, если услышишь слово, обозначающее живой предмет, кладем зеленый кружок, если слово обозначает неживой предмет, кладем синий кружок.
5. Развитие лексико-грамматического строя речи
1) Игра «Один – много». У меня огурец, а у вас огурцы. У меня помидор, а у вас ... У меня кабачок, а у вас ... У меня баклажан, а у вас ...
2) Игра «Великан и Гномик». У Великана все овощи большие, а у Гномика – маленькие, давайте их назовём: «У Великана помидор, а у Гномика помидорчик. У Великана огурец, а у Гномика ... У Великана картошка, а у Гномика ... У Великана лук, а у Гномика ... У Великана морковь, а у Гномика ...»
6. Развитие связной речи
1. Составить рассказ – сравнение «Помидор и огурец» (по наглядности)
2. Чтение художественной литературы:
А. Пластов. «Костер в поле».
Дж. Родари «Чиполлино».
ОКТЯБРЬ 4 неделя
Лексическая тема: «Овощи и фрукты».
- Развитие общей моторики
В огород пойдём, урожай соберём: Шагают, стоя на месте
Мы моркови «натаскаем» Имитация движений: «тащат» мешок на спине
И картошки накопаем. «Копают» картофель,
Срежем мы кочан капусты «Срезают» кочан капусты.
Круглый, сочный, очень вкусный! Показывают круг руками, делая ритмичные повороты туловища в стороны
2. Развитие мелкой моторики
Тук! Тук! Тук! Тук! Раздается в доме стук. Мы капусту нарубили, Перетерли, Посолили И набили плотно в кадку. Все теперь у нас в порядке. | (Ритмичные удары ребром ладоней по столу.) (Хватательные движения обеими руками.) (Указательный и средний пальцы трутся о большой.) (Удары обеими руками по столу.) (Отряхивают руки.) |
.
- Развитие артикуляционной моторики
Упражнение для челюсти «Заборчик» Широко улыбнуться, зубы сомкнуть
Упражнение для губ «Улыбка – трубочка» и удержать под счёт до 10.
Упражнение для языка «Лопаточка» Попеременно произносить звуки [И - У] – 5 р.
Открыть рот, широкий язык лежит на дне ротовой полости, кончик упирается в нижние резцы. Удержать под счёт до 10
- Развитие фонетико-фонематического восприятия
1. Упражнение «Послушай, запомни и назови»: Послушай стихотворение. Запомни и назови, какие овощи росли в огороде.
Посадила баба Фекла в огороде лук да свеклу.
А любимый внук Антошка посадил чеснок с картошкой,
И морковку, и капусту, чтобы борщ был летом вкусный.
Не забыл про помидоры: посадил их вдоль забора,
Огурцы, укроп, петрушку — чтоб любили все друг дружку.
Витаминный огород требует больших хлопот.
Баба Фекла в борщ кладет все, что у нее растет
5. Развитие лексико-грамматического строя речи
1) Игра «Один – много».
2) Игра «Великан и Гномик». (преобразование слов с уменьшительно-ласкательным суффиксом)
6. Развитие связной речи
1. Составить описательный рассказ об овоще (по алгоритму)
2.Упражнение «Отгадай загадки про овощи»
Ноябрь 1 неделя
Лексическая тема «Перелетные птицы».
1. Развитие общей моторики | |
Осень ходит по дорожке Промочила в лужах ножки. Льют дожди, и нет просвета, Затерялось где-то лето! Птички летали, крыльями махали. На деревья сели, вместе отдыхали… | Идут по кругу, взявшись за руки. Руки на поясе, поднять правую ступню, затем левую ступню. Поднять руки, делая взмахи кистями. Смотрят по сторонам в «бинокль». Дети бегут друг за другом по кругу, размахивая руками. Садятся на корточки, соединяя руки за спиной. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Утка крякает: «Кря – кря», Гусь гогочет: «Га – га», Грач кракает: «Кра – кра», А ласточка чифкает: «Чиф – чиф». | Большой палец 2 раза прижать К указательному К среднему К безымянному К мизинцу. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнение для челюсти «Птенчики» Упражнение для языка «Клюв» | Открывать – закрывать рот, одновременно произнося: «Ам – ам – ам …» Вытянуть изо рта острый язык и подержать под счёт до 10. |
- Развитие лексико-грамматического строя речи
#1047;акрепить и расширить знания детей о пере летных птицах, образе жизни, месте обитания, внешнем виде, способе питания, их поведении осенью(объединение в стаи, отлет). Игра «Узнай птицу»
2. Упражнять в образовании и употреблении существительных с помощью суффиксов –ат-, -ят-. Игра «У кого кто?»
3. Использовать в речи существительные ед.ч., мн.ч.Игра «Угадай кто улетел?»
4. Образование сложных прилагательных утка; острый клюв - … черное крыло…,
красные лапы - , тонкие лапы -…, длинные лапы - …и т.д.).
5. Образование приставочных глаголов
6. Согласовывать числительных с существительными в роде, числе и падеже.
Игра «Кто прилетел к кормушке?»
7. Пользоваться всеми простыми предлогами. Игра «Кто где живет?»
8. Упражнять в словообразовании (журавленок, совенок), Игра «У кого кто?».
9. Подбор слов – антонимов «Скажи наоборот»
5. Развитие связной речи.
1 .Составлять связный последовательный рассказ- сравнение с опорой на схему, составление описательного рассказа «Журавль-сова»
2. Совершенствовать навыки рассказывания по картине, составление рассказа по картине «Отлет птиц». Используем мнемотаблицу «Расскажи о птицах».
Ноябрь 2 неделя
Лексическая тема "Домашние животные и их детеныши"
#1056;азвитие общей моторики. «Кошка» | |
Осторожно словно кошка, Я легко со стула спрыгну, Спинку я дугою выгну. А теперь крадусь, как кошка, Спинку я прогну немножко. Я из блюдца молочко, Полакаю язычком. | Действия по тексту. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Идет коза рогатая, Идет коза бодатая. За ней козленочек бежит, Колокольчиком звенит. | Указательный палец и мизинец изображают рога. На третью и четвертую строчки- пальцы соединены в щепотку, опущены вниз (изображать позванивание колокольчиком. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнения для челюсти | Открыть рот (подержать под счет до пяти); движение челюстью вправо — влево |
Упражнения для губ | Почмокать губами, пошлепать губами |
Упражнения для языка | Почистить нижние зубки (с внутренней стороны); почистить верхние зубки |
- Развитие лексико-грамматического строя речи
- Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей; корова — коровы — коров...
- Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: овца — овечка..,
- Образование сложных прилагательных: У коровы длинный хвост. Корова какая? (Длиннохвостая.) У быка острые рога. У свиньи короткие ноги. У кролика длинные уши. У лошади длинная грива. У овцы мягкая шерсть.
#1054;бразование притяжательных прилагательных: Конура собаки. Чья конура? (Собачья.) Копыта коровы. Борода козы. Хвост лошади. Морда кролика. Лапы кошки.
- Образование существительных с помощью суффикса -ищ: нос — носище, лапы, хвост, усы...
5. Развитие связной речи (предварительная работа)
1. Чтение и обсуждение художественных текстов: Л.Н. Толстой «Котенок», «Лев и собачка», Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка».
Ноябрь 3 неделя
Лексическая тема «Дикие животные и их детеныши»
1. Развитие общей моторики | |
У нас славная осанка, Мы свели лопатки. Мы походим на носках, А потом на пятках. Пойдем мягко, как лисята, И как мишка косолапый, И как заинька – трусишка, И как серый волк – волчишка. | (выполняют движения по тексту) |
2. Развитие мелкой моторики | |
Мишка косолапый по лесу гулял,
И всю зиму мишка под сосной храпел. | Сжать кулачок, «вынуть» большой палец и мизинец – это «мишка косолапый» Руки медленно опускаем вниз, шевеля пальцами. Руки поднимаем вверх, пальцы растопырены, качаем руками, |
3. Развитие артикуляционной моторики
Упражнение для губ «Зайчик» Упражнение для щёк и языка «Белочка убирает орешки в дупло» | Верхняя губа отведена вверх, чтобы виднелись верхние зубы. Нижняя губа прижата к нижним зубам. Держать 10 сек. Рот закрыт, острый язык толкается сначала в одну, затем в другую щёку |
- Развитие фонетико-фонематического восприятия
1. Игра «Хлопай – топай» На звук [А] – топать, а на звук [У] – хлопать:
5. Развитие лексико-грамматического строя речи
1. Игра «Один — много»: белка — белочек. т.д.
2. Образование сложных прилагательных: У лисы длинный хвост. Какая лиса? (Длиннохвостая.) и т.д.
3. Образование притяжательных прилагательных: Нора лисы. Чья нора? (Лисья.) и т.д
4. Образование существительных с помощью суффикса -ищ-: нос — носище, лапы, хвост, усы, глаза, зубы.
5. Подбор слов-антонимов: У лисы длинный хвост, а у зайца короткий хвост.
2. Игра «Сосчитай».
3. Закрепить употребление предлогов: на, с, вокруг, между, из-за, около.
6. Развитие связной речи
1. Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок о животных наших лесов.
2. Составление рассказа-описания о животных.
3. Чтение художественных текстов о животных.
Ноябрь 4 неделя
Лексическая тема «Одежда. Обувь»
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
1. Развитие общей моторики | |
Я умею обуваться, если только захочу. | Топают ногами. |
Я и маленького братца обуваться научу. | Руки перед грудью — «маленький братец» |
Вот они, сапожки. | Наклоняются вперед. |
Этот с левой ножки. Этот с правой ножки. | Поглаживающие движения снизу вверх: левой и правой ног. |
Если дождичек пойдет, Наденем калошки. (Е. Благинина) | Топают ногами. |
2. Развитие мелкой моторики. «Новые кроссовки» | |
Как у нашей кошки на ногах сапожки. Как у нашей свинки на ногах ботинки. А у пса на лапках голубые тапки. А козленок маленький обувает валенки. А сыночек Вовка — новые кроссовки. | Загибают на обеих руках пальчики, по одному, начиная с больших. |
Вот так, вот так, новые кроссовки. (Н. Нищева) | Шагают по столу указательным и средним пальцами обеих рук. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнения для челюсти | Имитация жевания |
Упражнения для губ | Почмокать губами; пошлепать губами |
Упражнения для языка | Мы прижмем язык губами (пя-пя-пя), а потом прижмем зубами (тя-тя-тя). |
4. Развитие мимических мышц | |
Однажды купила мама Тане новые ботинки. | Радость |
Ботинки оказались маленькими. | Огорчение |
Проснулась на следующее утро Таня, а рядом новые ботинки. | Удивление |
Ботинки как раз впору! | Восхищение. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Д/и игра: «Назови гласный звук»
- Найди и раскрась нужную букву.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Исправь ошибку». Моя сапоги, мой шапка, мое перчатки, мои шарф....
- Игра «Назови, какие». Сапоги из резины — резиновые сапоги; шапка из шерсти, перчатки из кожи...
- Пересчитать предметы. Один шарф, два шарфа, три шарфа, четыре шарфа, пять шарфов; одна шапка, две шапки... пять шапок; одно пальто, два пальто... пять пальто.
4. Ответить на вопрос: «Что можно считать парами?». Одна пара сапог, две пары сапог ...
пар сапог (носки, чулки, сапоги, туфли, перчатки).
7. Развитие связной речи
Составить описательный рассказ об осенней одежде, обуви, головных уборах.
Декабрь 1 неделя
Лексическая тема «Зима. Приметы зимы»
Инструкция воспитателя Выполняемые движения | |
1, Развитие общей моторики | |
Рано утром на полянке Веселятся две снежинки Левой ножкой: топ, топ! Правой ножкой: топ, топ! Руки вверх, вверх, вверх! Кто поднимет выше всех? | Выполнение действий по тексту. |
2. Развитие мелкой моторики. «Снежок» | |
Раз, два, три, четыре, | Загибают пальчики, начиная с большого. |
Мы, с тобой снежок слепили. | Лепят, меняя положение ладоней. |
Круглый, крепкий, очень гладкий. | Показывают круг, сжимают ладони вместе, гладят одной ладонью другую. |
И совсем-совсем не сладкий. | Грозят пальчиком. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнения для губ | Улыбнулись |
Упражнения для языка | «Почистить» нижние зубки; высунуть язык «лопаточкой» и сдуть снежинки со своего стола. |
4. Развитие мимических мышц | |
Мы умеем улыбаться, Мы умеем удивляться, Мы умеем сердиться, Мы умеем огорчаться. | Выполнение действий по тексту. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Подобрать слова, в которых звук М находится в середине слова.
- Подобрать слова, в которых звук М находится в конце слова.
- Игра «Хлопай — топай». На слова со звуком М — хлопаем, со звуком МЬ — топаем.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Знать название времени года, зимние месяцы, признаки зимы.
- Вспомнить, в какие игры можно играть на улице зимой.
- Составить краткий рассказ о характерных признаках зимы и зимних забавах.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение литературных текстов с обсуждением: И.С. Никитин «Встреча зимы», Е. Трутнева «Первый снег», Г. Скребицкий «Зима».
- Игра «Подбери родственные слова». К словам зима, снег.
Декабрь 2 неделя
Лексическая тема «Зимующие птицы»
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
1. Развитие общей моторики | |
■ Снежок порхает, кружится, На улице бело. | Дети взмахивают руками и кружатся. |
И превратились лужицы В прозрачное стекло. | Приседают — встают (2раза) |
Где летом пели зяблики, Сегодня — посмотри! | Руки поднимают вверх. |
Как розовые яблоки, | Кольцо из рук над головой — «яблоки». |
На ветках снегири! | Руки вверху, пальцы расставлены — ветки. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Птички полетели, | Большой палец отогнуть в горизонтальное положение, сверху присоединить сомкнутые прямые остальные пальцы. |
Крыльями махали, | Пальцы расставить. Взмахи ладонями. |
На деревья сели, | Руки вверх, все пальцы широко расставить. |
Вместе отдыхали. | То же, что и на первую строку |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнения для челюсти | Медленное открывание и закрывание рта на счет до пяти, язык у нижних зубов |
Упражнения для щек | Помидоры — толстячки, огурцы — худышки |
Упражнения для губ | «Трубочка» — улыбка (5 раз) |
Упражнения для языка | Покусать язык — расслабить (пя-пя-пя). |
4. Развитие мимических мышц | |
Злится старуха зима, | Сердитое лицо. |
Хочет заморозить маленького снегиря. | Злость |
Но снегирю все нипочем! | Удивление |
Повесим для него и других птичек кормушки, | Улыбка |
И птички с радостью будут к ним прилетать. | Радость |
5. Развитие фонетико-фонематмческих процессов
1. Подобрать слова, в которых звук В находится в середине слова.
- Подобрать слова, в которых звук В находится в конце слова.
- Игра «Хлопай — топай». На слова со звуком В — хлопаем, со звуком ВЬ — топаем.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Четвертый лишний». Коньки, скакалка, лыжи, санки.
Ворона, голубь, воробей, ласточ-ка.
Лиса, волк, медведь, жираф.
Шуба, шапка, купальник, шарф.
- Образование сложных прилагательных: У снегиря красная грудка. Какой снегирь? Короткий хвост. Длинный хвост. У синички желтая грудка. Короткий клюв.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение художественных текстов: М. Горький «Воробьишко», Соколов-Микитов «В берлоге», «На лесной дороге».
- Игры «Улетают, не улетают», «Кто как зимует?».
- Изготовление кормушек из подручного материала.
Декабрь 3 неделя
Лексическая тема «Зимние развлечения»
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | |
1. Развитие общей моторики | |
Мы катались на коньках, Даже жарко стало! В снежки играли во дворах – Всё нам было мало! Снег, снег, белый снег, Засыпает он нас всех! Дружно мы на лыжи встали И по снегу побежали, А потом на санки сели, Смело с горки вниз слетели! | Отводят руки за спину, имитируя движения конькобежца. «Играют» в снежки. Разводят руки в стороны. Поднимают руки вверх и ритмично трясут кистями. Имитируют движения лыжника («Классический ход») Приседают, руки на коленях. Встают и хлопают в ладоши 4 раза. |
#1056;азвитие мелкой моторики. | |
Раз, два, три, четыре, Мы с тобой снежок слепили. Круглый, крепкий, очень гладкий И совсем – совсем несладкий! | Загибают пальчики на одной руке. «Лепят» снежок, меняя положение ладоней. Соединяют пальцы обеих рук, делая круг. Грозят указательным пальчиком.. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнения для челюсти | Открывание и закрывание рта |
Упражнения для губ | Покусать верхнюю губу нижними зубами; покусать нижнюю губу верхними зубами; удерживать улыбку под счет до пяти |
Упражнения для языка | «Почистим зубки» (нижние) |
Упражнения для выработки воздушной струи | Сдувание ватного шарика со стола (упражнение «Подуй на язычок») |
4. Развитие мимических мышц | |
Опосредованная гимнастика (применяется набор картинок с различными выражениями лица). | |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
1. Подобрать слова, в которых звук Н находится в середине слова.
#1055;одобрать слова, в которых звук Н находится в конце слова.
#1048;гра «Хлопай — топай». На слова со звуком Н — хлопаем, со звуком НЬ — топаем.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Правильное употребление предлогов; составление предложений по демонстрируемым действиям. Мяч под столом. Мяч между столами. Мяч на столе. Книга в столе.
- Игра «1, 3, 5, 7». Лыжи, санки, снежки, горка, снеговик, каток и т.д.
- Образование прилагательных от существительных: горка из снега — снежнаяи т.д.
- Игра «Назови ласково». Санки— саночки, снеговик — снеговичок и т.д.
- Согласование прилагательных с существительными. Про что можно сказать — ледяная, снежная, веселые и т. д.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Рассматривание картины «Зимние забавы».
- Составление рассказов из личного опыта «Зимние прогулки»
Декабрь 4 неделя
Лексическая тема «Новогодний праздник»
1. Развитие общей моторики «Дед мороз» | |
Тихо в поле. Темный-темный Смотрит лес. Дед мороз, старик огромный, С елки слез. Весь он белый, весь в обновках, Весь в звездах. В белой шапке и в пуховых сапогах. Вся в серебрянных сосульках борода. У него во рту сосулька изо льда. | Поднять руки в стороны, вверх Опустить руки вниз Прыжки на двух ногах Руки вперед потрясти кистями рук Пальцы широко раскрыты Движения по тексту. |
2. Развитие мелкой моторики «На елке» | |
Мы на елке веселились, И плясали, резвились После добрый Дед Мороз Нам подарки преподнес. Дал большущие пакеты, В них же- вкусные предметы. Конфеты в бумажках синих, Орешки рядом с ними, Груша, яблоко, один Золотистый мандарин. | Ритмичные хлопки в ладоши. Ритмичные удары кулачками. «шагают» по столу средним и указательным пальцами обеих рук. «рисуют» руками большой круг. Ритмичные хлопки в ладоши. Загибают пальчики на руках начиная с больших. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнения для губ | Улыбнулись |
Упражнения для языка | «Почистить» нижние зубки; высунуть язык «лопаточкой» и сдуть снежинки со своего стола. |
- Развитие фонетико-фонематических процессов.
#1059;пражнение «Какое слово короче?»
Снег — снежок, снежок — снежинка, маска — маскарад, елка —гирлянда, Снегурочка — снег, хоровод — волшебство.
2 Составление предложений со словами: елка, Новый год, праздник ,подарки
5. Развитие лексико-грамматических процессов
1.Игра «Какой? Какая? Какие?»
Снеговик (какой?) – большой, белый, круглый, веселый…
Гирлянда (какая?) – новая, красивая, блестящая, разноцветная…
Мишура (какая?) – блестящая, новогодняя, серебристая… и т.д.
2. Игра «Что из чего?»
Шары из стекла- стеклянные; гирлянды из бумаги- бумажные и т.д.
3. Игра «Один-много
#1054;бразование однокоренных слов: елка – еловый – ель - ельник
6. Развитие связной речи
1. Составление сравнительного рассказа о ёлке и сосне.
2. Составление рассказа по сюжетной картинке «Дети у новогодней елочки»
3. Заучивание стихотворений и текста к новогоднему утреннику.
4. Пересказ сказки «Снегурочка»
5. Братья Гримм «Госпожа метелица».
6. В.Сутеев «Елка» (из книги «Сказки и картинки»).
Предварительный просмотр:
Совместная работа учителя логопеда и воспитателей старшая группы коррекционной направленности
Первая, вторая неделя сентября – обследование состояния речи и неречевых психических функций. Заполнение речевых карт.
СЕНТЯБРЬ 3 неделя
Лексическая тема: «Осень. Признаки осени.»
1. Развитие общей моторики
Ходит осень по дорожке, Идут по кругу, взявшись за руки.
Промочила в лужах ножки. Руки на поясе, поднять правую ступню, затем левую ступню.
Льют дожди, и нет просвета, Поднять руки, делая взмахи кистями.
Затерялось где-то лето! Смотрят по сторонам в «бинокль
2. Развитие мелкой моторики
Дождик, лей, лей, лей! Потряхивания кистями обеих рук.
На меня Прижать ладони к груди.
И на людей. Обе руки вытянуть вперёд
Сядем мы под грушкой Руки положить на бёдра.
И накроемся подушкой. Скрестить ладони на голове
3. Развитие артикуляционной моторики
Упражнение для челюсти «Бегемотик» Рот широко открыть, удержать под счёт до 10
Упражнение для губ «Осенний ветерок» Губы в форме трубочки, тихо тянуть звук [У].
Упражнение для языка «Лужа» Шлёпать губами по языку, произнося: «пя – пя- пя…».
4. Развитие фонетико-фонематического восприятия
В тишине дети должны прислушаться к звукам за окном: «Скажите, что шумит?» (ветер) «Что шуршит?» (листья) «Кто кричит?» (дети, мальчик) «Что гудит?» (самолет, автомобиль)
«Кто разговаривает?» (люди) и т.д.
5. Развитие лексико-грамматического строя речи
1. Подобрать слова, отвечающие на вопросы Что делает? Что делают?
Осень что делает? (приходит, наступает, начинается…) Птицы что делают? (улетают…)
Дождь? (идёт, капает, стучит…) Тучи? Трава? Ветер?
2. Подобрать признак к предмету по теме «Осень»
Солнце осенью какое? (тусклое…) Листья осенью какие? (жёлтые, красные, коричневые)
Трава осенью какая? Небо осенью какое? Дождь осенью какой? Ветер? День? Земля?
3. Подобрать слова, отвечающие на вопросы «что делает?», «что делают?» по теме «Осень».
Например: осень (что делает?) — приходит, наступает, начинается...
птицы — ... тучи — ... животные-... ветер — ...
дождь — ... трава — ... деревья — ... листья — ...
4. Игра «Подбери признак» по теме «Осень». Например: солнце (какое?) — тусклое...
листья — ... небо — ... земля —
6. Развитие связной речи
1. Составить описательный рассказ об осени с использованием схемы.
2. Чтение стихотворений, рассказов, отгадывание загадок по лексической теме.
Чтение стихотворений Ф.И. Тютчева, А.К. Толстого, П.М. Плещеева, А.С. Пушкина об осени.
СЕНТЯБРЬ 4 неделя
Лексическая тема: «Лиственные деревья»
- Развитие общей моторики
1. Развитие общей моторики | |
«Меж еловых лап» Меж еловых мягких лап Дождик – кап, кап, кап. Где сучок давно засох, Всюду мох, мох, мох. Где листок к листку прилип, Вырос гриб, гриб, гриб. Кто нашёл его друзья? Я, я, я, я! | Дети поочерёдно протягивают вперёд руки, широко раздвинув пальцы. Ударяют указательным пальцем одной руки по ладони другой. Соединённые пальцы приводят к плечам. Сжимают и разжимают пальцы у плеч. Трут ладони друг о друга. Садятся, затем медленно встают, руки на поясе. Протягивают руки вперёд. Показывают ладонью на себя (4 раза). |
2. Развитие мелкой моторики
Деревья Вот деревья: Клен, рябина, липа, Дуб, береза, вяз, Ясень, тополь, елка, пихта, Мы в лесу встречаем вас. | Дети показывают ладони обеих рук с разжатыми пальцами. Перечисляя названия деревьев, дети загибают пальцы сначала на одной, а затем на другой руке. |
#1056;азвитие лексико-грамматического строя речи
- Дидактическая игра «Какие бывают леса?».
Если в лесу растут сосны и ели, то этот лес - … хвойный.
Если в лесу растут дубы и осины, то этот лес - … лиственный.
Если в лесу растут ели, берёзы и дубы, то этот лес - … смешанный.
Если в роще растут берёзы, то это - … берёзовая роща.
Если в роще растут дубы, то это - … дубовая роща.
Если в роще растут клёны, то это - … кленовая роща.
- Подбор слов-признаков.
— Лист клена. Лист какой? — Кленовый.
— Лист березы …
— Лист липы …
— Лист тополя …
— Лист дуба…
— Лист рябины …
- Дидактическая игра «Назови ласково»
Ель – ёлочка.
Сосна – сосенка.
Береза – березка.
Иголка – иголочка.
Ветка – веточка.
Шишка – шишечка.
#1056;азвитие связной речи.
ОПИСАТЕЛЬНЫЙ РАССКАЗ ПО СХЕМЕ:
1. Что это?
2. Это дерево, цветок или куст?
3. Какие у него есть части?
4. Где растет? (садовое или лесное дерево)
Октябрь 1-я неделя
Лексическая тема «Овощи, огород»
- Развитие общей моторики
В огород пойдём, урожай соберём: Шагают, стоя на месте
Мы моркови «натаскаем» Имитация движений: «тащат» мешок на спине
И картошки накопаем. «Копают» картофель,
Срежем мы кочан капусты «Срезают» кочан капусты.
Круглый, сочный, очень вкусный! Показывают круг руками, делая ритмичные повороты туловища в стороны
2. Развитие мелкой моторики
Тук! Тук! Тук! Тук! Раздается в доме стук. Мы капусту нарубили, | (Ритмичные удары ребром ладоней по столу.) |
Перетерли, | (Хватательные движения обеими руками.) |
Посолили | (Указательный и средний пальцы трутся о большой.) |
И набили плотно в кадку. | (Удары обеими руками по столу.) |
Все теперь у нас в порядке. | (Отряхивают руки.) |
.
- Развитие артикуляционной моторики
Упражнение для челюсти «Заборчик» Широко улыбнуться, зубы сомкнуть
Упражнение для губ «Улыбка – трубочка» и удержать под счёт до 10.
Упражнение для языка «Лопаточка» Попеременно произносить звуки [И - У] – 5 р.
Открыть рот, широкий язык лежит на дне ротовой полости, кончик упирается в нижние резцы. Удержать под счёт до 10
- Развитие фонетико-фонематического восприятия
1. Упражнение «Послушай, запомни и назови»: Послушай стихотворение. Запомни и назови, какие овощи росли в огороде.
Посадила баба Фекла в огороде лук да свеклу.
А любимый внук Антошка посадил чеснок с картошкой,
И морковку, и капусту, чтобы борщ был летом вкусный.
Не забыл про помидоры: посадил их вдоль забора,
Огурцы, укроп, петрушку — чтоб любили все друг дружку.
Витаминный огород требует больших хлопот.
Баба Фекла в борщ кладет все, что у нее растет
#1042;ыложи дорожку, если услышишь слово, обозначающее живой предмет, кладем зеленый кружок, если слово обозначает неживой предмет, кладем синий кружок.
5. Развитие лексико-грамматического строя речи
1) Игра «Один – много».
2) Игра «Великан и Гномик». (преобразование слов с уменьшительно-ласкательным суффиксом)
6. Развитие связной речи
1. Составить описательный рассказ об овоще (по алгоритму)
2.Упражнение «Отгадай загадки про овощи»
ОКТЯБРЬ 2 неделя
«Фрукты, сад».
1. Развитие общей моторики | |
Как румян осенний сад! Всюду яблоки висят Краснобоки, краснощёки. На ветвях своих высоких Словно солнышки горят! | Лёгкие хлопки ладонями по щекам. Руки поднять вверх. Руки на поясе, повороты направо – налево. Руки поднять вверх. Соединить руки в круг над головой. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Будем мы варить компот. Фруктов нужно много, вот: Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить, Отожмём лимонный сок, Слив положим и песок. Варим, варим мы компот, Угостим честной народ! | Левую ладошку держат «ковшиком». Указательным пальцем правой руки «мешают» в «ковшике». Загибают по одному пальцу на левой руке. Размешивают пальцем в «ковшике». Соединим ладони, протягивают руки вперёд. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнение для мягкого нёба «Кашель» Упражнение для губ и языка «Вкусное варенье» Упражнение для языка «Чистим зубки» Упражнения для мимических мышц: «Мы пришли в сад. Какие большие яблоки! А какие сочные груши! И как их много!!! Откусили кусочек яблочка, а там червяк...» | Покашливают , 7 – 10 сек. Языком в форме «чашечки» слизывать варенье с верхней губы. Кончиком языка ритмично «чистить» верхние и нижние зубы.
Удивление Восхищение Радость Огорчение |
- Развитие фонетико-фонематического восприятия
1) Игра «Хлопай – топай». На звук [А] – хлопать, на звук [У] – топать: А, А, У, А, У, У, У, А.
2) Назвать первый звук в словах: «Груша [Г], слива [С], апельсин [А], лимон [Ль], банан [Б], персик [Пь], абрикос [А]».
5. Развитие лексико-грамматического строя речи
Игра «Магазин соков». Образование относительных прилагательных от существительных.
Сок из яблок какой? (яблочный). Из груш? (грушевый). Из слив? Из персиков? Из абрикосов? Из апельсинов? Из мандаринов? Из винограда?
- Развитие связной речи
#1057;оставление описательных рассказов о фруктах.
- Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание
- Пересказ сказки Сутеева «Яблоко»
ОКТЯБРЬ 3 неделя
Лексическая тема: «ОВОЩИ. ОГОРОД. ТРУД ВЗРОСЛЫХ»
- Развитие общей моторики
В огород пойдём, урожай соберём: Шагают, стоя на месте
Мы моркови «натаскаем» Имитация движений: «тащат» мешок на спине
И картошки накопаем. «Копают» картофель,
Срежем мы кочан капусты «Срезают» кочан капусты.
Круглый, сочный, очень вкусный! Показывают круг руками, делая ритмичные повороты туловища в стороны
2. Развитие мелкой моторики
У Лариски – две редиски, Одновременно разгибать
У Алёшки – две картошки, одноимённые пальчики из кулачков
У Серёжки- сорванца – два зелёных огурца! обеих рук,
А у Вовки – две морковки, начиная с больших пальцев рук.
Да ещё у Петьки – две хвостатых редьки!
.
- Развитие артикуляционной моторики
Упражнение для челюсти «Заборчик» Широко улыбнуться, зубы сомкнуть
Упражнение для губ «Улыбка – трубочка» и удержать под счёт до 10.
Упражнение для языка «Лопаточка» Попеременно произносить звуки [И - У] – 5 р.
Открыть рот, широкий язык лежит на дне ротовой полости, кончик упирается в нижние резцы. Удержать под счёт до 10
- Развитие фонетико-фонематического восприятия
#1048;гра « Хлопни, топни», если услышишь звук (А) хлопни, если (У) топни.
2. Придумай слова с заданным звуком.
#1054;предели позицию звука по схеме.
#1042;ыложи дорожку, если услышишь слово, обозначающее живой предмет, кладем зеленый кружок, если слово обозначает неживой предмет, кладем синий кружок.
5. Развитие лексико-грамматического строя речи
1) Игра «Один – много». У меня огурец, а у вас огурцы. У меня помидор, а у вас ... У меня кабачок, а у вас ... У меня баклажан, а у вас ...
2) Игра «Великан и Гномик». У Великана все овощи большие, а у Гномика – маленькие, давайте их назовём: «У Великана помидор, а у Гномика помидорчик. У Великана огурец, а у Гномика ... У Великана картошка, а у Гномика ... У Великана лук, а у Гномика ... У Великана морковь, а у Гномика ...»
6. Развитие связной речи
1. Составить рассказ – сравнение «Помидор и огурец» (по наглядности)
2. Чтение художественной литературы:
А. Пластов. «Костер в поле».
Дж. Родари «Чиполлино».
ОКТЯБРЬ 4 неделя
Лексическая тема: «Овощи и фрукты».
- Развитие общей моторики
В огород пойдём, урожай соберём: Шагают, стоя на месте
Мы моркови «натаскаем» Имитация движений: «тащат» мешок на спине
И картошки накопаем. «Копают» картофель,
Срежем мы кочан капусты «Срезают» кочан капусты.
Круглый, сочный, очень вкусный! Показывают круг руками, делая ритмичные повороты туловища в стороны
2. Развитие мелкой моторики
Тук! Тук! Тук! Тук! Раздается в доме стук. Мы капусту нарубили, Перетерли, Посолили И набили плотно в кадку. Все теперь у нас в порядке. | (Ритмичные удары ребром ладоней по столу.) (Хватательные движения обеими руками.) (Указательный и средний пальцы трутся о большой.) (Удары обеими руками по столу.) (Отряхивают руки.) |
.
- Развитие артикуляционной моторики
Упражнение для челюсти «Заборчик» Широко улыбнуться, зубы сомкнуть
Упражнение для губ «Улыбка – трубочка» и удержать под счёт до 10.
Упражнение для языка «Лопаточка» Попеременно произносить звуки [И - У] – 5 р.
Открыть рот, широкий язык лежит на дне ротовой полости, кончик упирается в нижние резцы. Удержать под счёт до 10
- Развитие фонетико-фонематического восприятия
1. Упражнение «Послушай, запомни и назови»: Послушай стихотворение. Запомни и назови, какие овощи росли в огороде.
Посадила баба Фекла в огороде лук да свеклу.
А любимый внук Антошка посадил чеснок с картошкой,
И морковку, и капусту, чтобы борщ был летом вкусный.
Не забыл про помидоры: посадил их вдоль забора,
Огурцы, укроп, петрушку — чтоб любили все друг дружку.
Витаминный огород требует больших хлопот.
Баба Фекла в борщ кладет все, что у нее растет
5. Развитие лексико-грамматического строя речи
1) Игра «Один – много».
2) Игра «Великан и Гномик». (преобразование слов с уменьшительно-ласкательным суффиксом)
6. Развитие связной речи
1. Составить описательный рассказ об овоще (по алгоритму)
2.Упражнение «Отгадай загадки про овощи»
Ноябрь 1 неделя
Лексическая тема «Перелетные птицы».
1. Развитие общей моторики | |
Осень ходит по дорожке Промочила в лужах ножки. Льют дожди, и нет просвета, Затерялось где-то лето! Птички летали, крыльями махали. На деревья сели, вместе отдыхали… | Идут по кругу, взявшись за руки. Руки на поясе, поднять правую ступню, затем левую ступню. Поднять руки, делая взмахи кистями. Смотрят по сторонам в «бинокль». Дети бегут друг за другом по кругу, размахивая руками. Садятся на корточки, соединяя руки за спиной. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Утка крякает: «Кря – кря», Гусь гогочет: «Га – га», Грач кракает: «Кра – кра», А ласточка чифкает: «Чиф – чиф». | Большой палец 2 раза прижать К указательному К среднему К безымянному К мизинцу. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнение для челюсти «Птенчики» Упражнение для языка «Клюв» | Открывать – закрывать рот, одновременно произнося: «Ам – ам – ам …» Вытянуть изо рта острый язык и подержать под счёт до 10. |
- Развитие лексико-грамматического строя речи
#1047;акрепить и расширить знания детей о пере летных птицах, образе жизни, месте обитания, внешнем виде, способе питания, их поведении осенью(объединение в стаи, отлет). Игра «Узнай птицу»
2. Упражнять в образовании и употреблении существительных с помощью суффиксов –ат-, -ят-. Игра «У кого кто?»
3. Использовать в речи существительные ед.ч., мн.ч.Игра «Угадай кто улетел?»
4. Образование сложных прилагательных утка; острый клюв - … черное крыло…,
красные лапы - , тонкие лапы -…, длинные лапы - …и т.д.).
5. Образование приставочных глаголов
6. Согласовывать числительных с существительными в роде, числе и падеже.
Игра «Кто прилетел к кормушке?»
7. Пользоваться всеми простыми предлогами. Игра «Кто где живет?»
8. Упражнять в словообразовании (журавленок, совенок), Игра «У кого кто?».
9. Подбор слов – антонимов «Скажи наоборот»
5. Развитие связной речи.
1 .Составлять связный последовательный рассказ- сравнение с опорой на схему, составление описательного рассказа «Журавль-сова»
2. Совершенствовать навыки рассказывания по картине, составление рассказа по картине «Отлет птиц». Используем мнемотаблицу «Расскажи о птицах».
Ноябрь 2 неделя
Лексическая тема "Домашние животные и их детеныши"
#1056;азвитие общей моторики. «Кошка» | |
Осторожно словно кошка, Я легко со стула спрыгну, Спинку я дугою выгну. А теперь крадусь, как кошка, Спинку я прогну немножко. Я из блюдца молочко, Полакаю язычком. | Действия по тексту. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Идет коза рогатая, Идет коза бодатая. За ней козленочек бежит, Колокольчиком звенит. | Указательный палец и мизинец изображают рога. На третью и четвертую строчки- пальцы соединены в щепотку, опущены вниз (изображать позванивание колокольчиком. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнения для челюсти | Открыть рот (подержать под счет до пяти); движение челюстью вправо — влево |
Упражнения для губ | Почмокать губами, пошлепать губами |
Упражнения для языка | Почистить нижние зубки (с внутренней стороны); почистить верхние зубки |
- Развитие лексико-грамматического строя речи
- Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей; корова — коровы — коров...
- Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: овца — овечка..,
- Образование сложных прилагательных: У коровы длинный хвост. Корова какая? (Длиннохвостая.) У быка острые рога. У свиньи короткие ноги. У кролика длинные уши. У лошади длинная грива. У овцы мягкая шерсть.
#1054;бразование притяжательных прилагательных: Конура собаки. Чья конура? (Собачья.) Копыта коровы. Борода козы. Хвост лошади. Морда кролика. Лапы кошки.
- Образование существительных с помощью суффикса -ищ: нос — носище, лапы, хвост, усы...
5. Развитие связной речи (предварительная работа)
1. Чтение и обсуждение художественных текстов: Л.Н. Толстой «Котенок», «Лев и собачка», Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка».
Ноябрь 3 неделя
Лексическая тема «Дикие животные и их детеныши»
1. Развитие общей моторики | |
У нас славная осанка, Мы свели лопатки. Мы походим на носках, А потом на пятках. Пойдем мягко, как лисята, И как мишка косолапый, И как заинька – трусишка, И как серый волк – волчишка. | (выполняют движения по тексту) |
2. Развитие мелкой моторики | |
Мишка косолапый по лесу гулял,
И всю зиму мишка под сосной храпел. | Сжать кулачок, «вынуть» большой палец и мизинец – это «мишка косолапый» Руки медленно опускаем вниз, шевеля пальцами. Руки поднимаем вверх, пальцы растопырены, качаем руками, |
3. Развитие артикуляционной моторики
Упражнение для губ «Зайчик» Упражнение для щёк и языка «Белочка убирает орешки в дупло» | Верхняя губа отведена вверх, чтобы виднелись верхние зубы. Нижняя губа прижата к нижним зубам. Держать 10 сек. Рот закрыт, острый язык толкается сначала в одну, затем в другую щёку |
- Развитие фонетико-фонематического восприятия
1. Игра «Хлопай – топай» На звук [А] – топать, а на звук [У] – хлопать:
5. Развитие лексико-грамматического строя речи
1. Игра «Один — много»: белка — белочек. т.д.
2. Образование сложных прилагательных: У лисы длинный хвост. Какая лиса? (Длиннохвостая.) и т.д.
3. Образование притяжательных прилагательных: Нора лисы. Чья нора? (Лисья.) и т.д
4. Образование существительных с помощью суффикса -ищ-: нос — носище, лапы, хвост, усы, глаза, зубы.
5. Подбор слов-антонимов: У лисы длинный хвост, а у зайца короткий хвост.
2. Игра «Сосчитай».
3. Закрепить употребление предлогов: на, с, вокруг, между, из-за, около.
6. Развитие связной речи
1. Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок о животных наших лесов.
2. Составление рассказа-описания о животных.
3. Чтение художественных текстов о животных.
Ноябрь 4 неделя
Лексическая тема «Одежда. Обувь»
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
1. Развитие общей моторики | |
Я умею обуваться, если только захочу. | Топают ногами. |
Я и маленького братца обуваться научу. | Руки перед грудью — «маленький братец» |
Вот они, сапожки. | Наклоняются вперед. |
Этот с левой ножки. Этот с правой ножки. | Поглаживающие движения снизу вверх: левой и правой ног. |
Если дождичек пойдет, Наденем калошки. (Е. Благинина) | Топают ногами. |
2. Развитие мелкой моторики. «Новые кроссовки» | |
Как у нашей кошки на ногах сапожки. Как у нашей свинки на ногах ботинки. А у пса на лапках голубые тапки. А козленок маленький обувает валенки. А сыночек Вовка — новые кроссовки. | Загибают на обеих руках пальчики, по одному, начиная с больших. |
Вот так, вот так, новые кроссовки. (Н. Нищева) | Шагают по столу указательным и средним пальцами обеих рук. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнения для челюсти | Имитация жевания |
Упражнения для губ | Почмокать губами; пошлепать губами |
Упражнения для языка | Мы прижмем язык губами (пя-пя-пя), а потом прижмем зубами (тя-тя-тя). |
4. Развитие мимических мышц | |
Однажды купила мама Тане новые ботинки. | Радость |
Ботинки оказались маленькими. | Огорчение |
Проснулась на следующее утро Таня, а рядом новые ботинки. | Удивление |
Ботинки как раз впору! | Восхищение. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Д/и игра: «Назови гласный звук»
- Найди и раскрась нужную букву.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Исправь ошибку». Моя сапоги, мой шапка, мое перчатки, мои шарф....
- Игра «Назови, какие». Сапоги из резины — резиновые сапоги; шапка из шерсти, перчатки из кожи...
- Пересчитать предметы. Один шарф, два шарфа, три шарфа, четыре шарфа, пять шарфов; одна шапка, две шапки... пять шапок; одно пальто, два пальто... пять пальто.
4. Ответить на вопрос: «Что можно считать парами?». Одна пара сапог, две пары сапог ...
пар сапог (носки, чулки, сапоги, туфли, перчатки).
7. Развитие связной речи
Составить описательный рассказ об осенней одежде, обуви, головных уборах.
Декабрь 1 неделя
Лексическая тема «Зима. Приметы зимы»
Инструкция воспитателя Выполняемые движения | |
1, Развитие общей моторики | |
Рано утром на полянке Веселятся две снежинки Левой ножкой: топ, топ! Правой ножкой: топ, топ! Руки вверх, вверх, вверх! Кто поднимет выше всех? | Выполнение действий по тексту. |
2. Развитие мелкой моторики. «Снежок» | |
Раз, два, три, четыре, | Загибают пальчики, начиная с большого. |
Мы, с тобой снежок слепили. | Лепят, меняя положение ладоней. |
Круглый, крепкий, очень гладкий. | Показывают круг, сжимают ладони вместе, гладят одной ладонью другую. |
И совсем-совсем не сладкий. | Грозят пальчиком. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнения для губ | Улыбнулись |
Упражнения для языка | «Почистить» нижние зубки; высунуть язык «лопаточкой» и сдуть снежинки со своего стола. |
4. Развитие мимических мышц | |
Мы умеем улыбаться, Мы умеем удивляться, Мы умеем сердиться, Мы умеем огорчаться. | Выполнение действий по тексту. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Подобрать слова, в которых звук М находится в середине слова.
- Подобрать слова, в которых звук М находится в конце слова.
- Игра «Хлопай — топай». На слова со звуком М — хлопаем, со звуком МЬ — топаем.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Знать название времени года, зимние месяцы, признаки зимы.
- Вспомнить, в какие игры можно играть на улице зимой.
- Составить краткий рассказ о характерных признаках зимы и зимних забавах.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение литературных текстов с обсуждением: И.С. Никитин «Встреча зимы», Е. Трутнева «Первый снег», Г. Скребицкий «Зима».
- Игра «Подбери родственные слова». К словам зима, снег.
Декабрь 2 неделя
Лексическая тема «Зимующие птицы»
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
1. Развитие общей моторики | |
■ Снежок порхает, кружится, На улице бело. | Дети взмахивают руками и кружатся. |
И превратились лужицы В прозрачное стекло. | Приседают — встают (2раза) |
Где летом пели зяблики, Сегодня — посмотри! | Руки поднимают вверх. |
Как розовые яблоки, | Кольцо из рук над головой — «яблоки». |
На ветках снегири! | Руки вверху, пальцы расставлены — ветки. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Птички полетели, | Большой палец отогнуть в горизонтальное положение, сверху присоединить сомкнутые прямые остальные пальцы. |
Крыльями махали, | Пальцы расставить. Взмахи ладонями. |
На деревья сели, | Руки вверх, все пальцы широко расставить. |
Вместе отдыхали. | То же, что и на первую строку |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнения для челюсти | Медленное открывание и закрывание рта на счет до пяти, язык у нижних зубов |
Упражнения для щек | Помидоры — толстячки, огурцы — худышки |
Упражнения для губ | «Трубочка» — улыбка (5 раз) |
Упражнения для языка | Покусать язык — расслабить (пя-пя-пя). |
4. Развитие мимических мышц | |
Злится старуха зима, | Сердитое лицо. |
Хочет заморозить маленького снегиря. | Злость |
Но снегирю все нипочем! | Удивление |
Повесим для него и других птичек кормушки, | Улыбка |
И птички с радостью будут к ним прилетать. | Радость |
5. Развитие фонетико-фонематмческих процессов
1. Подобрать слова, в которых звук В находится в середине слова.
- Подобрать слова, в которых звук В находится в конце слова.
- Игра «Хлопай — топай». На слова со звуком В — хлопаем, со звуком ВЬ — топаем.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Четвертый лишний». Коньки, скакалка, лыжи, санки.
Ворона, голубь, воробей, ласточ-ка.
Лиса, волк, медведь, жираф.
Шуба, шапка, купальник, шарф.
- Образование сложных прилагательных: У снегиря красная грудка. Какой снегирь? Короткий хвост. Длинный хвост. У синички желтая грудка. Короткий клюв.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение художественных текстов: М. Горький «Воробьишко», Соколов-Микитов «В берлоге», «На лесной дороге».
- Игры «Улетают, не улетают», «Кто как зимует?».
- Изготовление кормушек из подручного материала.
Декабрь 3 неделя
Лексическая тема «Зимние развлечения»
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | |
1. Развитие общей моторики | |
Мы катались на коньках, Даже жарко стало! В снежки играли во дворах – Всё нам было мало! Снег, снег, белый снег, Засыпает он нас всех! Дружно мы на лыжи встали И по снегу побежали, А потом на санки сели, Смело с горки вниз слетели! | Отводят руки за спину, имитируя движения конькобежца. «Играют» в снежки. Разводят руки в стороны. Поднимают руки вверх и ритмично трясут кистями. Имитируют движения лыжника («Классический ход») Приседают, руки на коленях. Встают и хлопают в ладоши 4 раза. |
#1056;азвитие мелкой моторики. | |
Раз, два, три, четыре, Мы с тобой снежок слепили. Круглый, крепкий, очень гладкий И совсем – совсем несладкий! | Загибают пальчики на одной руке. «Лепят» снежок, меняя положение ладоней. Соединяют пальцы обеих рук, делая круг. Грозят указательным пальчиком.. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнения для челюсти | Открывание и закрывание рта |
Упражнения для губ | Покусать верхнюю губу нижними зубами; покусать нижнюю губу верхними зубами; удерживать улыбку под счет до пяти |
Упражнения для языка | «Почистим зубки» (нижние) |
Упражнения для выработки воздушной струи | Сдувание ватного шарика со стола (упражнение «Подуй на язычок») |
4. Развитие мимических мышц | |
Опосредованная гимнастика (применяется набор картинок с различными выражениями лица). | |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
1. Подобрать слова, в которых звук Н находится в середине слова.
#1055;одобрать слова, в которых звук Н находится в конце слова.
#1048;гра «Хлопай — топай». На слова со звуком Н — хлопаем, со звуком НЬ — топаем.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Правильное употребление предлогов; составление предложений по демонстрируемым действиям. Мяч под столом. Мяч между столами. Мяч на столе. Книга в столе.
- Игра «1, 3, 5, 7». Лыжи, санки, снежки, горка, снеговик, каток и т.д.
- Образование прилагательных от существительных: горка из снега — снежнаяи т.д.
- Игра «Назови ласково». Санки— саночки, снеговик — снеговичок и т.д.
- Согласование прилагательных с существительными. Про что можно сказать — ледяная, снежная, веселые и т. д.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Рассматривание картины «Зимние забавы».
- Составление рассказов из личного опыта «Зимние прогулки»
Декабрь 4 неделя
Лексическая тема «Новогодний праздник»
1. Развитие общей моторики «Дед мороз» | |
Тихо в поле. Темный-темный Смотрит лес. Дед мороз, старик огромный, С елки слез. Весь он белый, весь в обновках, Весь в звездах. В белой шапке и в пуховых сапогах. Вся в серебрянных сосульках борода. У него во рту сосулька изо льда. | Поднять руки в стороны, вверх Опустить руки вниз Прыжки на двух ногах Руки вперед потрясти кистями рук Пальцы широко раскрыты Движения по тексту. |
2. Развитие мелкой моторики «На елке» | |
Мы на елке веселились, И плясали, резвились После добрый Дед Мороз Нам подарки преподнес. Дал большущие пакеты, В них же- вкусные предметы. Конфеты в бумажках синих, Орешки рядом с ними, Груша, яблоко, один Золотистый мандарин. | Ритмичные хлопки в ладоши. Ритмичные удары кулачками. «шагают» по столу средним и указательным пальцами обеих рук. «рисуют» руками большой круг. Ритмичные хлопки в ладоши. Загибают пальчики на руках начиная с больших. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнения для губ | Улыбнулись |
Упражнения для языка | «Почистить» нижние зубки; высунуть язык «лопаточкой» и сдуть снежинки со своего стола. |
- Развитие фонетико-фонематических процессов.
#1059;пражнение «Какое слово короче?»
Снег — снежок, снежок — снежинка, маска — маскарад, елка —гирлянда, Снегурочка — снег, хоровод — волшебство.
2 Составление предложений со словами: елка, Новый год, праздник ,подарки
5. Развитие лексико-грамматических процессов
1.Игра «Какой? Какая? Какие?»
Снеговик (какой?) – большой, белый, круглый, веселый…
Гирлянда (какая?) – новая, красивая, блестящая, разноцветная…
Мишура (какая?) – блестящая, новогодняя, серебристая… и т.д.
2. Игра «Что из чего?»
Шары из стекла- стеклянные; гирлянды из бумаги- бумажные и т.д.
3. Игра «Один-много
#1054;бразование однокоренных слов: елка – еловый – ель - ельник
6. Развитие связной речи
1. Составление сравнительного рассказа о ёлке и сосне.
2. Составление рассказа по сюжетной картинке «Дети у новогодней елочки»
3. Заучивание стихотворений и текста к новогоднему утреннику.
4. Пересказ сказки «Снегурочка»
5. Братья Гримм «Госпожа метелица».
6. В.Сутеев «Елка» (из книги «Сказки и картинки»).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Использование проектной деятельности в совместной работе учителя-логопеда и воспитателя группы компенсирующей направленности, как залог успешного речевого развития детей с тяжёлыми нарушениями речи.
Анализируя различные формы коррекционной работы с детьми с нарушениями речи, мы искали такие, которые позволили бы ускорить процесс постановки, автоматизации нарушенных звуков, в целом развития всех к...
Проектная деятельность в совместной работе учителя-логопеда и воспитателей в условиях логопункта. - Выступление на МО учителей-логопедов и воспитателей.
Стандартные методы коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения, не всегда дают ожидаемого результата. Проектный метод заслуживает внимания логопедов ДОУ , которым приходится искать эффек...
Картотека игр и игровых упражнений по развитию психических процессов для использования в совместной работе учителя-логопеда и воспитателей групп компенсирующей направленности
МБДОУ «Лямбирский детский сад № 3 комбинированного вида» Картотека игр и игровых упражнений по развитию психических процессов для испол...
Совместная работа учителя - логопеда и воспитателя как одно из условий успешной коррекционной работы с детьми с ОНР
Консультация для воспитателей логопедических групп и учителей - логопедов об организации совместной работы учителя- логопеда и воспитателей при работе с детьми с общим недоразвитием речи...
Интегрированный подход совместной деятельности учителя-логопеда и воспитателя в коррекционной работе с дошкольниками, имеющими нарушения речи.
Важность преемственности в работе логопеда и воспитателей объясняется тем, что устранение сложных речевых нарушений возможно только при комплексном подходе....
Картотека игр и игровых упражнений по развитию психических процессов для использования в совместной работе учителя-логопеда и воспитателей групп компенсирующей направленности
Решение задач коррекционно-развивающей работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) будет эффективным только при условии комплексного подхода и тесной взаимосвязи в работе всех специалистов дошко...
Совместная работа учителя-логопеда и воспитателя по коррекционно-образовательному сопровождению детей с нарушением речи
Успех логопедической работы с детьми дошкольного возраста в условиях логопедической группы во многом зависит от взаимосвязи и преемственности в работе учителя-логопеда и воспитателя....