Конспект логопедического занятия для детей 5–6 лет с ТНР «Волшебная экспедиция на Остров Звуков»

Ход занятия:

I. Вводная часть (Орг. момент. Эмоциональный настрой). (5 минут)

Приветствие-настрой:

Логопед : «Здравствуйте, юные исследователи! Сегодня нас ждёт необычное путешествие на таинственный Остров Звуков. Чтобы отправиться в путь, нам нужно подготовиться. Давайте зарядим наши язычки!»

Артикуляционная гимнастика «Разогреваем моторы» :

«Заведём мотор» («Барабанщик») : удар кончиком языка за верхними зубами [д-д-д].

«Проверим погоду» («Чашечка») : удержание широкого языка у верхней губы.

«Заправим топливо» («Вкусное варенье») : облизывание губ.

«Взлетаем!» («Индюк») : движения широким языком по верхней губе с голосом [бл-бл-бл].

Упражнения выполняются перед зеркалом, логопед использует игровой сюжет и считалки.

Дыхательное упражнение «Ветер в паруса» :

Дети дуют на ленточки или легкие бумажные кораблики, делая плавный, длительный выдох.

II. Основная часть. (20 минут)

«Выбираем транспорт» (Автоматизация звуков в словах, развитие фонематического слуха) :

На доске – карта с разными участками (гора, море, лес, небо). Логопед предлагает выбрать билет-картинку (ракета, корабль, поезд, шар). Ребёнок называет транспорт ([Р]акета, [Л]айнер, [Ш]ар, определяет первый звук и «помещает» на соответствующий участок карты (небо, море, рельсы, небо). «Правильно, Маша! Первый звук в слове [Р]акета – [Р]. На чём летит ракета? Правильно, по небу. Прикрепи её к небу на карте».

«Тайны пещеры» (Автоматизация в слогах, развитие слоговой структуры) :

Логопед : «Чтобы попасть на остров, нужно пройти через звуковую пещеру». Дети по очереди «освещают» путь Волшебным Фонариком. На луч фонарика логопед ставит картинку-схему (круг-синий, круг-красный). Ребёнок читает слоговые цепочки с автоматизируемым звуком, меняя силу голоса (громко-тихо) : РА-РО-РУ; ША-ШО-ШУ; ЛА-ЛО-ЛУ и т. д.

«Загадки Острова» (Автоматизация звуков в словах и фразах, развитие лексико-грамматических категорий) :

В тактильных мешочках спрятаны фигурки животных. Ребёнок нащупывает фигурку, называет её ([Р]ысь, [Л]иса, [Ё]ж). «Кого ты нашёл? Чем рысь ловит мышей? (Острыми когтями). Где живёт лиса? (В норе, под землёй)». Акцент на автоматизацию звука и правильное употребление слов в творительном и предложном падежах.

Подвижная игра с мячом «Помоги другу» (Развитие фонематического анализа, общей моторики) :

Дети встают в круг. Логопед бросает мяч и называет слово с целевым звуком. Ребёнок ловит мяч, определяет, где «живёт» звук (в начале, в середине, в конце) и делает соответствующее действие: начало – подпрыгивает, середина – приседает, конец – хлопает в ладоши. «Слово «ШАПка». Где звук [Ш]? В начале!» (ребёнок подпрыгивает).

III. Заключительная часть. (5 минут)

Релаксация «Отдых на берегу» :

Дети садятся на ковёр. Звучит спокойная музыка. «Наша экспедиция подошла к концу. Мы выходим на мягкий песок берега. Присядьте удобно. Закройте глаза. Послушайте, как шумит тёплое море (шипение [Ш-Ш-Ш], как летит большая стрекоза (трель [Р-Р-Р], как зовёт нас домой пароход (гудок [Л-Л-Л]). Мы отдохнули, набрались сил».

Рефлексия «Билет успеха» :

Логопед : «Вам понравилось путешествие? Что было самым интересным? Что показалось трудным?». Каждому ребёнку выдаётся «Билет успеха» — карточка с тремя смайликами (весёлый, нейтральный, грустный). «Отметьте смайлик, который показывает, как вы сегодня поработали. Весёлый – я старался, всё получалось! Нейтральный – я работал, но не всё было легко. Грустный – мне было очень трудно». Дети (при желании) объясняют свой выбор.

Оценка и поощрение:

Логопед оценивает старание каждого ребёнка, вручает символические медали «Лучший исследователь Острова Звуков».

Прощание:

«Вы были отважными путешественниками! Наше занятие окончено. До новых встреч!» Коллективное ритмическое прощание: хлопая в ладоши, дети произносят: «До-сви-да-ни-я!».