Как учить стихи с детьми. КОнсультация для родителей
консультация по логопедии (старшая группа)

Консультация для родителей

«Как учить стихи с детьми»?

Как учить стихи с детьми, которые посещают логопедический пункт?

Дети с недоразвитием речи испытывают значительные трудности запоминания стихотворных текстов. Причинами этих трудностей являются: отставание в развитии слухового внимания и слуховой памяти; нарушения чувства ритма; отклонения в формировании слоговой структуры слова; отставание в развитии всех сторон речевой системы; нарушения мелкой моторики; недостаточная мотивация к заучиванию художественных произведений. Поэтому при воспроизведении стихотворения ребенок говорит то быстро, то резко замедляет темп речи  в пределах одной фразы, и даже одного слова, пропускает, недоговаривает из-за этого слоги в слове, слова во фразе, меняет ударения, не выговаривает, поставленные логопедом,  звуки.

Выучив неправильно с такими детьми стихи, очень сложно исправить допущенные ошибки, порою просто невозможно логопеду в короткие сроки устранить данные ошибки.

С детьми, имеющими нарушения речи,  необходимо сначала поработать над словами, где сложная слоговая структура: много слогов, есть стечения согласных. Нужно прохлопать каждое слово.

Дальше в процессе заучивания стихотворения наизусть, мы уже не проговариваем слова по слогам, а делим предложения (или стихотворную строчку) на слова. Одно слово - один хлопок ладонью по столу, второе слово - удар ладонью второй руки по столу, и дальше чередуем руки в процессе проговаривания предложения.  И так весь текст от начала до конца. В процессе многократных повторений ребенок запоминает стихотворение, не нарушая слоговую структуру, не пропускает окончания и не меняет их.

Как работать с поставленным звуком?

У детей с дефектами звукопроизношения стереотипы неправильного произношения слов, предложений очень стойкие.

          Поставленный звук еще очень хрупкий, условно-рефлекторная связь без подкрепления может быстро разрушиться. Автоматизировать звук — это значит ввести его в слоги, слова, предложения, связную речь. Автоматизация звука проходит в строгой последовательности, осуществляется от простого к сложному, от легкого к трудному. Последним этапом является отработка звука в стихотворениях и чистоговорках.

Если ребенку только поставили звук  или он на этапе автоматизации в слогах, словах, то не нужно давать такому ребенку стихотворения с данным звуком.

Если ребенок в стихотворении  сильно выделяет звук в словах (например, долгое произнесение звука Р), не нужно на это обращать внимание, наоборот, следует хвалить ребенка за верное выделение нового для него звука.

Чем ниже уровень развития речи, тем проще и доступнее должны быть художественные образы. При заучивании стихотворных текстов важно соблюдать общие методические установки, но следует вносить поправки, с учетом речевых возможностей детей.

.