ПРОЕКТ "РАЗНОЦВЕТНАЯ НЕДЕЛЯ"
проект по логопедии (младшая группа)

Слайд 1

Психолого-педагогические основы организации инклюзивного образования детей с нарушениями функций НОДА Автор:Иргалина Наталья Владимировна

Слайд 2

Наиболее часто среди заболеваний с нарушением опорно-двигательного аппарата встречаются: – детский церебральный паралич ; – сколиозы разных степеней тяжести; – врожденные вывихи бедра; – последствия полиомиелита,черепно -мозговых травм и травм опорно-двигательного аппарата в восстановительном и резидуальном периодах; – нервно-мышечные заболевания; – тяжелые формы косолапости, плоскостопия, аномалии и пороки развития конечностей и позвоночника с выраженными нарушениями двигательных функций.

Слайд 3

Критерии, препятствующие интеграции детей : – сниженный интеллект; – наличие судорожных припадков; - Отсутствие речи ( анартрия ); - отсутствие плохо развитой манипулятивной функции рук; - отсутствие навыков самообслуживания.

Слайд 4

Критерии для интеграции детей с в массовую школу: – отсутствие сниженного интеллекта ; – отсутствие сопутствующих нарушений (зрения, слуха, недоразвития речи и т.п .); – достаточно развитые навыки самообслуживания (самостоятельно одевается, кушает и др .); – хотя бы одна рука способна к различным манипуляциям (это необходимо для овладения компьютерной техникой – в т.ч . мышкой); – разборчивая речь.

Слайд 6

Модели и формы инклюзивного образования детей с нарушениями функций НОДА потребность в раннем выявлении нарушений и максимально раннем начале комплексного сопровождения развития ребенка, с учетом особенностей психофизического развития; потребность в совпадении начала специального целенаправленного обучения с моментом определения нарушения в развитии ребенка (так, если нарушение у ребенка выявлено в конце первого месяца его жизни, то немедленно должно начинаться и специальное обучение; крайне опасна ситуация, когда после выявления первичного нарушения в развитии, все усилия взрослых направляются исключительно на попытку лечения ребенка, реабилитацию средствами медицины .);

Слайд 7

потребность в регламентации деятельности с учетом медицинских рекомендаций (соблюдение ортопедического режима); с ребенком необходимо проводить занятия ЛФК, подвижные игры, физкультминутки, упражнения по развитию мелкой моторики, дыхательные и артикуляционные упражнения, стимулирующие упражнения (хлопки, самомассаж головы, ушных раковин, стоп, пальцев рук и т.д.); при этом все мероприятия, связанные с включением двигательного акта, необходимо осуществлять при индивидуальном подходе с учетом структуры двигательного дефекта, учитывая, что ребенок с нарушениями опорно-двигательного аппарата не должен более 15-20 минут оставаться в одной и той же позе ; предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов (смена видов деятельности, использование творческих заданий, занимательная форма изложения изучаемого материала ); потребность в особой организации образовательной среды, характеризующейся доступностью образовательных и воспитательных мероприятий; создание климата психологического комфорта: педагогу необходимо знание особенностей психофизиологического развития такого ребенка, а также типичных трудностей, возникающих при овладении учебным материалом

Слайд 9

В штат специалистов образовательной организации для обучающихся с НОДА должны входить: учителя-дефектологи учителя-логопед воспитатели педагоги-психологи специалисты по адаптивной физкультуре (лечебной физкультуре)

Слайд 10

Материально-технические условия должны соответствовать соблюдению: • санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушнотепловому режиму и т. д.); • санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т. д.); • социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, комнаты психологической разгрузки и т.д.); • пожарной безопасности и электробезопасности; • требований охраны труда; • своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта; • возможности для беспрепятственного доступа обучающихся к информации, объектам инфраструктуры образовательного учреждения Важным условием для обучающихся с НОДА является возможность беспрепятственного доступа обучающихся ко всем объектам инфраструктуры образовательной организации.

Слайд 11

Комплекс восстановительного лечения включает

Слайд 12

Примеры конкретных учреждений, реализующих на практике инклюзивное образование детей с нарушениями функций НОДА МБОУ «Школа-интернат № 4 г. Челябинска средняя общеобразовательная школа № 619 Калининского района Санкт-Петербург

Слайд 13

Историческая справка 1966-1967гг. Отделом народного образования г. Челябинска подписан приказ о создании спецшколы-интерната №4, для детей с последствиями полиомиелита и нарушениями опорно-двигательного аппарата. Возглавил школу АВДЕЕВ ФЁДОР ИЛЬИЧ . 1968-1977гг. Директором школы становится МАВЛЮТОВА РОЗА АБДРАХМАНОВНА. У школы начали появляться традиции: праздники труда, слёты отличников, открылись музеи «Ленинский музей», «Музей Боевой и Трудовой славы». Ребята участвовали в поисковой работе, переписывались с ровесниками из разных городов, участвовали в фестивалях «Дружбы народов». 1977-1985гг. 1977/1978 учебный год школа начала с новым директором ЛАПИНОЙ ЛИДИЕЙ ГЕОРГИЕВНОЙ. . С 1967 по 1986гг. интернат входил в пятерку лучших специализированных учебных заведений России. 1988-2017гг Директором школы становится ЗАХАРЕНКО АНАТОЛИЙ СТЕПАНОВИЧ. Основной идеей становится комплексный подход к обучению и воспитанию, социализация личности, дополнительное и профессиональное воспитание, здоровьесбережение . 1994г. открывается дошкольное отделение, цель создания - ранняя коррекция и воспитание детей с НОДА. 2003г. школа-интернат успешно прошла государственную аттестацию. МБСКОУ школе-интернату№4 присваивается статус городской экспериментальной площадки по проблеме «Социально-трудовая адаптация детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата и центральной нервной системы в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения» (рук. кандидат пед . наук Окунева Н.К.). Воспитанники школы становятся дипломантами 5-го областного фестиваля «Искорки надежды», лауреатами городского конкурса вокальных ансамблей «Звонкие голоса», «Шаг к Парнасу». Звание чемпиона России по теннису получает ученик 6а кл . М. Иванов. а всем этапе существования МБОУ «Школа-интернат №4 г.Челябинска » относится к общеобразовательным организациям, осуществляющим образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего, дошкольного образования (в т.ч . адаптированным) на основании Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего и дошкольного образования (в т.ч . адаптированным) осуществляется согласно приказам Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. №№1014,1015 . 2017г. Директором МБОУ "Школа-интернат № 4 г.Челябинска " становится ПОТАПЧУК СВЕТЛАНА ВАЛЕНТИНОВНА

Слайд 14

Литература Е.Ф. Архипова «Инклюзивное образование детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.» Вопросы инклюзивного образования. Часть 2. Обучение детей с нарушениями зрения, слуха и опорно-двигательного аппарата. Практическое пособие. /Под редакцией Е.В. Коневой. – Ярославль, 2013. – 100 с . Левченко И.Ю., Приходько О.Г., Гусейнова А.А., 2012