Технологическая карта образовательной деятельности по художественно-эстетическому и речевому развитию с детьми подготовительной группы компенсирующей направленности (ТНР) С.Ю. Жуковский «Лесное озеро»
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)
Фронтальная образовательная деятельность учителя-логопеда с детьми подготовительного возраста (группа компенсирующей направленности для детей с ТНР). В ходе занятия ребята с помощью педагога составляют мнемотаблицу для описательного рассказа о пейзаже С.Ю. Жуковского «Лесное озеро».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tehnologicheskaya_karta_peyzazh_osen.docx | 31.59 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОУРАЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
– ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
«ГАРМОНИЯ»
(МАДОУ ДЕТСКИЙ САД «ГАРМОНИЯ»)
Технологическая карта образовательной деятельности
по художественно-эстетическому и речевому развитию
с детьми подготовительной группы компенсирующей направленности (ТНР)
С.Ю. Жуковский «Лесное озеро»
Симбирцева Ольга Алексеевна
Учитель-логопед в.к.к.
Новоуральск, 2025
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
Тема: С.Ю. Жуковского «Лесное озеро»
Возрастная группа: подготовительная группа компенсирующей направленности (6-7 лет) для детей с ТНР
Вид деятельности: образовательная деятельность учителя - логопеда
Форма организации: фронтальная
Цель: составление мнемотаблицы для описательного рассказа о пейзаже С.Ю. Жуковского «Лесное озеро».
Задачи:
Образовательные:
- закреплять знания о жанре живописи «пейзаж»;
-развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства.
Коррекционно-развивающие:
- активизировать и расширять словарь по темам «Пейзаж. Осень. Лес. Деревья»;
- совершенствовать грамматический строй речи;
- развивать связную речь, диалогическую и монологическую формы речи;
- развивать зрительное восприятие, образное мышление, воображение;
- развивать общую и мелкую моторику.
Воспитательные:
- воспитывать эстетические чувства к произведениям искусства;
- формировать умение работать в коллективе.
Планируемые результаты:
- проявляет устойчивый познавательный интерес к освоению разных жанров искусства, эмоционально откликается на произведение искусства;
- понимает и использует в речи слова, обозначающие жанр искусства;
- может составить мнемотаблицу из мнемоквадратов;
- выполняет игровые упражнения, направленные на развитие всех компонентов речи.
Методы и приемы работы с картиной:
- подготовка к восприятию картины;
- рассматривание картины.
Предварительная работа:
Знакомство с понятием «пейзаж». Проведение совместной образовательной деятельности с детьми по 5 пункту паспорта к репродукции картины С.Ю. Жуковского «Лесное озеро» (вопросы для обсуждения с использованием модели «пять пальцев»), зарисовывание мнемоквадратов для менемотаблицы «Пейзаж». Просмотр мультфильма «Пластилиновая ворона».
Оборудование: мольберт, несколько репродукций пейзажей с выставки «Красота природы в осеннем пейзаже», репродукция картины С.Ю. Жуковского «Лесное озеро», карточки для игры «Собери пейзаж», картотека эмоций, картинки с изображением листьев разных деревьев, игрушечное сердечко для игры «Вспоминалочка», кисточка для игры «Фантазёры», мнемоквадраты на липучках, разлинованная основа для мнемотаблицы с липучками в каждом квадрате.
Этап занятия структурные компоненты деятельности | Деятельность педагога | Предполагаемая деятельность детей | Формы, методы, приемы | Планируемые результаты |
I Организационный момент. | Приветствие. Учитель-логопед читает отрывок из стихотворения Бунина И.А. «Листопад» Лес точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Весёлой, пёстрою стеной Стоит над светлою поляной. Берёзы жёлтою резьбой Блестят в лазури голубой, Как вышки ёлочки темнеют, А между клёнами синеют То там, то здесь в листве сквозной Просветы в небо, что оконца. Лес пахнет дубом и сосной, За лето высох он от солнца, И Осень тихою вдовой Вступает в пёстрый терем свой. - Ребята, о чём это стихотворение? | Дети проявляют интерес к стихотворению. Отвечают на вопрос. | Фронтальная. Словесные. | Проявляют эмоциональную отзывчивость, способны отвечать полным распространенным предложением. |
II Мотивация | Учитель-логопед создает интригующую ситуацию - Ребята, давайте вспомним, с какими осенними пейзажами мы познакомились на выставке «Красота природы в осеннем пейзаже»? Педагог задает вопрос - Дети, вы догадались, какая картина пропала? При затруднении педагог демонстрирует альбом с репродукциями пейзажей. - Давайте внимательно посмотрим, может быть, её кто-то переставил? - Как вы думаете, что нам надо сделать? При затруднении Педагог с помощью наводящих вопросов подводит детей к правильному ответу. | Дети отвечают на вопрос, показывают репродукции, называют авторов картин. Дети замечают, что один мольберт пустой, одна картина пропала. Отвечают на вопрос. Дети обнаруживают конверт, в котором находятся карточки для игры «Собери картину», пустая мнемотаблица «Пейзаж», первые два мнемоквадрата для таблицы, сделанные детьми на предыдущем занятии. Отвечают на вопрос, высказывают предположения. | Фронтальная. Игровой – создание интриги. Словесный. Наглядный. Практический. | Проявляют интерес к создавшейся ситуации.
Способны отвечать полным распространённым и сложноподчинённым предложением. Проявляют активность в поиске. |
III Цель деятельности | Собрать из мнемоквадратов таблицу для составления рассказа по картине С.Ю. Жуковского «Лесное озеро» | Определяют цель деятельности совместно с педагогом. | Фронтальная. Словесный. | Дети принимают цель деятельности. |
IV Процесс реализации цели. Задача №1 Поиграть в игру «Собери картину» | Учитель-логопед просит детей разделиться на две команды, одна из которых будет собирать картину, а другая проверять правильность выполнения задания. Учитель-логопед наблюдает за работой детей, при необходимости помогает обеим командам. | Дети договариваются, кто будет собирать картину, а кто проверять правильность выполнения задания, делятся на подгруппы. Дети собирают картину и проверяют правильность выполнения игрового задания. | Фронтальная. Подгрупповая. Индивидуальная (учитель-логопед помогает контролировать правильное звукопроизношение). Наглядный. | Дети выполняют игровое упражнение. Совещаются друг с другом, сотрудничают. Активно играют и осуществляют контроль. Самостоятельно следят за правильным звукопроизношением. |
Задача №2 Рассмотреть пейзаж С.Ю. Жуковского «Лесное озеро» Решить проблемную ситуацию. | Учитель-логопед предлагает детям внимательно посмотреть и сказать: - К какому жанру относится эта картина? - Есть у нас квадрат для обозначения жанров к нашему плану (мнемотаблице)? - Кто автор этой картины? Как мы обозначим этот вопрос на плане (мнемотаблице)? - Что изображено? - Ребята, а где же другие квадраты, которые мы с вами нарисовали на прошлом занятии? При затруднении педагог с помощью наводящих вопросов подводит детей к решению проблемы. | Отвечают на вопросы. Выражают собственные мысли. Берут нужные квадраты 1и 2 и прикрепляют их на мнемотаблицу. Отвечают на вопрос. Высказывают предположения. Предполагают, что надо выполнить задания, чтобы получить остальные квадраты. | Фронтальная. Индивидуальная. Словесный. Наглядный. Практический. Проблемная ситуация. | Демонстрируют заинтересованность создавшейся ситуацией и готовность к выполнению заданий. Выражают интерес к создавшейся ситуации. Находят решение проблемной ситуации. |
Задача № 2 Выполнить игровые упражнения «Придумай слово» «Скажи наоборот» «Отгадай загадку – доскажи словечко» (Приложение №2) | Учитель-логопед предлагает детям продолжить рассматривать картину и поиграть в их любимые игры: «Придумай слово», «Скажи наоборот», «Отгадай загадку – доскажи словечко», После выполнения каждого задания Учитель-логопед незаметно для детей подкладывает в конверт нужный квадрат. Педагог выслушивает и структурирует ответы детей. Обращает особое внимание на то, как изображено озеро. | При выполнении каждого игрового упражнения дети внимательно рассматривают картину. Находят квадраты 3,4 и 5 в конверте, прикрепляют их на таблицу. | Фронтальная. Индивидуальная. Словесный. Игровой. Практический. Наглядно-практический (метод моделирования) | Дети выполняют игровые упражнения, следят за правильным звукопроизношением. Демонстрируют активный словарь разных частей речи. Самостоятельно исправляют речевые ошибки. |
Задача № 3 Поиграть в игру «Время суток» | Учитель-логопед организует Физкультурную паузу – игру для координации речи с движением - «Время суток» Приложение №1 | Сосредотачивают внимание на выполнении физминутки в соответствии с текстом. Находят квадрат 6 в конверте, прикрепляют его на таблицу. | Фронтальная. Парная. Словесный. Практический. | Снимают физическое напряжение. Демонстрируют умение координировать речь с движением. |
Задача № 4 Выполнить игровое упражнение «Подбери слово-цветовое украшение» «Угадай настроение» «Вспоминалочка» «Фантазёры» | Учитель-логопед предлагает детям игровые упражнения «Подбери слово -цветовое украшение, «Угадай настроение», «Вспоминалочка», «Фантазёры» Приложение №1 Педагог следит, чтобы ответы детей были грамматически верно выстроены. Предоставляет возможность высказаться каждому ребёнку. | Выполняют игровые упражнениях в соответствии с правилами. Внимательно рассматривают картину. Находят квадраты 7, 8, 9, 10, 11 и 12 в конверте, прикрепляют их на таблицу. | Фронтальная. Словесный. Игровой. Практический. Наглядно-практический (метод моделирования) | Демонстрируют активный словарь прилагательных и умение составлять словосочетания прилагательное+ существительное. Выразительно проявляют эмоции, демонстрируют творческую и познавательную активность.. |
V Итог деятельности | Учитель-логопед проводит итоговую беседу: -Ребята, вы хорошо провели сегодня время? - Удалось нам составить план рассказа – мнемотаблицу для пейзажа? -Какие игры вам понравились больше всего? | Дети отвечают на вопросы, выражают собственные мысли. Участвуют в диалоге, делятся впечатлениями. | Фронтальная. Индивидуальная (возможность высказаться предоставляется каждому ребёнку) Словесный. | Умеют выражать свои мысли и чувства с помощью самостоятельной монологической речи. Способны удерживать цель деятельности на протяжении всего занятия. Умеют оценить процесс и результат деятельности. |
VI Открытый конец | Учитель-логопед задаёт вопрос: -Ребята у нас теперь есть план рассказа о пейзаже. И что мы будем с ним делать? | Дети отвечают на вопрос, высказывают собственное мнение. Предлагают на следующем занятии составить рассказ о пейзаже С.Ю. Жуковского «Лесное озеро» или о пейзаже другого художника, чья работа находится на выставке «Красота природы в осеннем пейзаже». | Фронтальная. Словесный. | Проявляют интерес и включаются в общение. Демонстрируют готовность к речевой творческой деятельности. |
Список литературы. Интернет-ресурсы.
1. Методический комплект «Знакомим детей с живописью». Выпуск № 1 «Пейзаж». Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2024г.
2. Л.Н. Смирнова «Игровые методы коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста». М., «Мозаика-Синтез», 2017г.
3. Н.В. Нищева «Программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общем недоразвитием речи» Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2020г.
4. Детская электронная энциклопедия «ПОТОМУ.РУ» https://s-p-profi.ru/tpost/2rejlerp81-potomuru-detskaya-onlain-entsiklopediya
Приложение №1
1.Игровые упражнения:
- «Придумай слово»
Назвать, что изображено на картине, какие деревья. Выбирать картинку с изображением листочка и называть: Лист берёзы какой?– берёзовый, лист клёна какой? – кленовый и т.д. по названию всех деревьев, нарисованных на картине.
- «Скажи наоборот»
Разноплановость: что изображено на переднем плане, что изображено на заднем плане. Называть пары антонимов: далеко – близко, высокое – низкое, маленькое – большое, яркое - бледное и т.д.
- «Отгадай загадку – доскажи словечко»
Солнцем жарким всё согрето, дети очень любят …(лето).
Всё очнулось ото сна, всё цветёт – пришла …(весна).
Знаю точно я сама, после осени …(зима).
Мы у жёлтых листьев спросим – кто же вас раскрасил? (осень)
- «Подбери слово - цветовое украшение»
Подобрать прилагательные, обозначающие цветы и их оттенки к существительным, составляют словосочетания.
- Координация речи с движением: «Время суток» (физкультурная пауза).
Приучай себя к порядку, Помни утром про зарядку | Показать движение: руки вверх, вперёд, в стороны. |
Днём настойчив будь и смел, Чтобы сделать много дел. | Маршировать, руки на поясе. |
Начал вечер наступать, Сам решай, во что играть. | Повернуться к соседу, играть друг с другом в «Ладушки». |
Ночь придёт – ложитесь спать, Пёс на коврик, ты в кровать. | Сложить руки под щёку, закрыть глаза. |
- «Угадай настроение»
Учитель-логопед показывает одному ребёнку карточку с эмоцией так, чтобы другие дети её не видели. Ребёнок показывает эту эмоцию остальным, дети угадывают.
- «Вспоминалочка»
Дети передают друг другу сердечко и составляют сложноподчинённых предложений, начинающиеся со слов «Когда я смотрю на эту картину, то вспоминаю…».
- «Фантазёры»
Дети передают друг другу кисточку и составляют сложносочинённые предложений с союзом «А» - Я назову эту картину…, а сам я нарисую…
3. Вопросы для обсуждения с использованием «Модели пяти пальцев» - предварительная работа.
1. Восприятие (Что изображено?)
Посмотрите на эту картину. Что изображено? (Тыква с овощами, кувшин). Обратите внимание, художник использует яркую цветовую гамму для интенсивности восприятия цвета.
2. Анализ (Какие цвета использовал художник?)
Какие цвета здесь главные?
Огромная ребристая тыква оранжевым солнцем заполняет большую часть холста. Ее плотную весомость оттеняет и поддерживает массивный кувшин белого фаянса. Переливаются глубокими лиловыми тонами баклажаны, румяно улыбаются яблоки, радугой улеглись на первом плане красные, желтые, зеленые стручки перца, сиренево-зеленым цветком свернулись листья капусты.
3. Эмоции (Какое настроение?)
Какие чувства вызывает эта картина? (радость). Да, здесь чувствуется спелость и свежесть овощей, кажется, что можно почувствовать их запах и вкус.
4. Интерпретация (Придумаем название)
Как бы вы назвали эту картину?
5. Творчество (Что нарисуем?)
Что интересного мы можем изобразить, вдохновившись этой картиной.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект организованной образовательной деятельности в области художественно - эстетического развития по рисованию с детьми старшей группы компенсирующей направленности Тема: "Красивая ваза"
Ознакомление детей с нетрадиционной техникой рисования - печать поролоном с трафаретом...
Технологическая карта занятия по ОО «Познавательное развитие. ФЭМП» для детей подготовительной группы компенсирующей направленности на тему "Дикие животные"
Цель: Совершенствование навыка распознавания объемных геометрических фигур - куба, шара, цилиндра, конуса - и сооружения построек из них по заданной схеме, навыка измерения ширины при помощи условной ...
Конспект непосредственной образовательной деятельности «Москва – столица нашей родины» с детьми подготовительной группы компенсирующей направленности
Конспект к логопедическому подгрупповому занятию по лексической теме "Москва - столица нашей родины"....
Конспект открытого занятия по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» Раздел «Художественный труд» в подготовительной группе комбинированной направленности № 10 «Фантазёры» на тему «Кукольных дел мастера»
Конспект открытого занятия по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» Раздел «Художественный труд» в подготовительной группе комбинированной...
Конспект итогового занятия по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», раздел «Музыкальная деятельность» в средней группе компенсирующей направленности «День рождения у Мишутки»
Ход занятия:Дети входятв зал спокойнымшагом, встают в круг, музыкальный руководитель поёт:Здравствуйте, ребята!Дети: Здравствуйте!А теперь, ребята, мы поможем проснуться нашим ручкам, ушкам, глазкам. ...
Технологическая карта образовательной деятельности по художественно-эстетическому и речевому развитию с детьми подготовительной группы компенсирующей направленности (ТНР) "Натюрморт "Тыква" И.И. Машков"
Данное интегрированное занятие является ключевым мероприятием тематического блока «Дары природы в русском натюрморте», реализованного в рамках проекта «Картинная галерея в детском са...
Технологическая карта образовательной деятельности по художественно-эстетическому и речевому развитию с детьми подготовительной группы компенсирующей направленности (ТНР) Составление рассказа по картине И.Е. Репина «На солнце»
Целью представленной бразовательной деятельности учителя-логопеда является составление описательного рассказа по портрету русского художника Е.И. Репина «На солнце» с использова...