Мастер – класс для педагогов «Учимся, играя (моторное планирование у детей с ОВЗ)»
материал по логопедии

Мастер – класс для педагогов

 «Учимся, играя (моторное планирование у детей с ОВЗ)»  

Добрый день, уважаемые коллеги! Как мы все знаем, одной из основных задач ФГОС ДО является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Взаимодействие с родителями наших воспитанников является одним из важнейших направлений нашей педагогической деятельности. Именно поэтому мы стараемся эту работу для родителей проводить в интересном и нескучном формате, в виде различных мастер – классов, практикумов – семинаров, круглых столов, «педагогических гостиных» и др., где у родителей есть возможность не только научиться чему – либо, но и поделиться своим мнением и знаниями.

Итак, уважаемые коллеги, представьте, что вы родители, которые пришли на родительское собрание в форме мастер-класса на тему: «Учимся, играя (моторное планирование у детей с ОВЗ).

Речь – это не только функция органов артикуляции, но и результат согласованной деятельности нескольких областей головного мозга. Артикуляционные способности находятся в прямой зависимости от движений рук, ног и тела. Почему мы коснулись этой темы, так как многие родители не видят связи между крупной моторикой и речью. Взрослые не видят проблемы в том, что ребенок не может самостоятельно одеваться, раздеваться, постоянно путает правую и левую стороны, не может поймать мяч, испытывает трудности при прыжках и многое другое. А ведь крупная моторика является фундаментом для развития ребенка, особенно его речи. В результате движения во время мыслительной деятельности простраиваются нейронные сети, позволяющие закрепить новые знания.

Произнесение слов – сложный процесс. Каждое слово содержит один или несколько слогов, каждый слог включает отдельные звуки, а каждому звуку соответствует определенная моторная схема. Чтобы объединить несколько моторных схем ребенку приходится контролировать артикуляционный аппарат до тех пор, пока это не станет навыком. Как правило, у детей с расстройствами речи слабо развиты крупная и мелкая моторики. Для успешной социализации ребенка, развивать речевые функции нужно как можно раньше. В процессе решения данной задачи первичным и эффективным методом является развитие моторного планирования.

Моторное планирование — это способность понять, спланировать и реализовать незнакомое двигательное действие или двигательную последовательность. Это своеобразная связь между планированием и актом совершения действия.

Речевая активность требует сложного моторного планирования. Тренировка крупного моторного планирования (голова, туловище, руки, ноги) и мелких движений (пальцы) помогает развить сложное моторное планирование, необходимое для произнесения звуков, слогов, слов и предложений.

Для активного развития ребенка, необходимо все время учиться делать что-то неосвоенное, ставить новые задачи с постепенным усложнением алгоритма действий.

Принцип работы над моторным планированием – последовательное усложнение:

• крупная моторика;

• мелкая моторика;

• артикуляционная моторика.

Подготовительным этапом, фундаментом для освоения артикуляторных (речевых) упражнений является двигательная активность. Выполняя с ребенком простые движения: шаги, бег, прыжки, наклоны, приседания и прочее, мы помогаем ребенку осваивать сложный навык моторного планирования общих движений. При этом важен не набор движений, а ритм в выполнении движений и обратная связь. Такие игры на развитие общей моторики, как: «Иди – стой», «Иди – беги», «Иди – беги – стой» вы можете поиграть со своими детьми дома.

Для эффективной тренировки моторного планирования я стараюсь в каждое занятие включать упражнения с непривычными моторными действиями, которые не автоматизированы у детей и выполняются по моей инструкции.

Далее, я хочу предложить вам несколько игр и упражнений для тренировки моторного планирования.

«Ёжик» - покатайте по телу ребёнка (сначала лучше по одежде) массажный мячик-ёжик, называя части тела. Потом попросите малыша с закрытыми газами называть ту часть тела, по которой «гуляет» ёжик. Постепенно вместо ёжика вы можете начинать использовать свою собственную ладонь, мягкие или жёсткие мочалки, кисточку, меховую варежку. Чем разнообразней будут ощущения, тем лучше.

Артикуляционная гимнастика. Например, выполняем упражнение «Часики».

На полу разложены парами «следы» (у меня распечатанные детские «следы», вы можете сделать их самостоятельно вместе с ребенком), носки которых направлены в разные стороны. Ребенку нужно в прыжке повернуться в ту сторону, в которую направлены следы, и приземлиться на них обеими ногами. После приземления, повернуть язык в ту сторону, куда направлены носки «следочков». Также можно для ребенка нарисовать на бумаге стрелочки, разложить их на полу, куда указывает стрелочка, в ту сторону ты прыгаешь и туда же «смотрит» язык.

Для развития мелкой моторики очень полезна сортировка, но не пальчиками, как привычно, а пинцетами, или ложками или другими предметами, помогающими осуществить захват, двумя руками сразу.

Например, предлагаем ребенку миску с крупой, две ложки и два разноцветных стакана. Даем инструкцию: правой рукой ты сыпешь крупу в зеленый стаканчик, а левой – в красный, делаешь это сразу двумя руками. Далее усложняем: меняем стаканчики местами.

Если мы добавим музыкальный инструмент (погремушку или любой другой звучащий предмет, который есть дома) мы дополнительно развиваем у ребенка слуховое внимание. Даем инструкцию: когда звучит бубен, ты сыпешь крупу в стаканчик, как только бубен перестает звучать, ты перестаешь сыпать крупу. Сначала это делаем правой рукой, потом левой. (Детям очень сложно остановиться в нужный момент). Далее усложняем: когда звучит бубен, ты сыпешь крупу правой рукой в красный стаканчик, а когда звучит колокольчик – левой рукой в зеленый стаканчик.

Упражнение для развития речевого дыхания «Дуй – нюхай». На полу раскладываем дорожку из массажных ковриков, между ними чередуя, кладем перо (ватный шарик, кусочек салфетки и т.п.) и бумажный цветок. Даем инструкцию: прыгни на коврик, сделай хлопок, если перед тобой лежит перо – ты дуй, если цветок – нюхай его (следим за тем, чтобы ребенок сделал длительный вдох). Далее, можно задать вопрос «Что ты делаешь?», «Дую» («Нюхаю») – отработка глаголов.

При автоматизации и дифференциации различных звуков можно использовать следующие игры.

Игра «По кочкам». На полу раскладываем дорожку из массажных ковриков и даем инструкцию: прыгаешь на коврик, делаешь хлопок, говоришь слог СА, на следующий коврик переступаешь, делаешь хлопок и говоришь слог СА и так до конца дорожки.

Далее, при дифференциации звуков, также раскладываем дорожку из массажных ковриков и даем инструкцию: становишься на коврик, делаешь хлопок над головой и говоришь слог РА, далее переступаешь на следующий коврик, приседаешь, кладешь ладошки на пол и говоришь слог ЛА и так до конца дорожки.

Игра «Шишка – орех». На полу раскладываем дорожку из массажных ковриков, по бокам поочередно раскладываем шишки и орехи и даем инструкцию: прыгаешь на коврик, если рядом лежит шишка – приседаешь и накрываешь ладошкой, если лежит орех – катаешь его ногой. Потом добавляем слоги, слова на автоматизацию или дифференциацию.

Еще одна игра «Будь внимательным». На полу перед ребенком кладем три массажных коврика (листы цветного картона и т.п.): зеленого, красного и желтого цвета. Даем инструкцию: когда я тебя поглажу по правой руке, ты становишься на зеленый коврик и говоришь слог ШО, когда поглажу по голове – на красный коврик и также говоришь слог ШО, если поглажу по левой руке – становишь на желтый коврик и говоришь слог ШО.

Далее, усложняем. Даем инструкцию: когда я тебя поглажу по правой руке, ты становишься на зеленый коврик, говоришь слог ШО и складываешь руки «домиком» над головой, когда поглажу по голове – на красный коврик, говоришь слог ШО, скрещиваешь руки на груди, если поглажу по левой руке – становишь на желтый коврик, говоришь слог ШО и хлопаешь ладошками по коленям.

Вот такие простые и интересные упражнения и игры активно помогают ребенку развивать не только психические процессы, но и ускоряют процесс развития и коррекции. Эти игры примечательны своей вариативностью, легкостью изготовления, так как можно использовать различные природные и бросовые материалы,   и зависят только от вашей фантазии и воображения.

Спасибо за внимание!

Список используемой литературы:

1. Башинская Т. В. , Пятница Т. В. Как превратить «неговорящего» ребенка в болтуна. – Мозырь: Белый ветер, 2016. – 122 с.

2. Крупенчук О. И. Пальчиковые игры для детей 4 – 7 лет. Спб.: Издательский дом «Литера», 2016. – 32с.

3. Попова Г.А. Игры и упражнения для пальцевой моторики как средство развития речи детей дошкольного возраста. – Вопросы дошкольной педагогики. – 2018 №2 С.101-103.

4. Янушко Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия.— М.: Теривинф, 2004. - 136 с.

5. http://razvivash-ka.ru

Пальчиковая игра «Стол - кресло». Правую руку сжать в кулак, на нее сверху положить горизонтально левую руку. Левую руку сжать в кулак, а правую прислонить к ней вертикально. Далее наоборот.

Игра «Шишка – камень – орех». Предлагаем ребенку поздороваться с ними. Шишку накрываем ладошкой, камень – переворачиваем ладошку вверх, на орешек – кладем указательный палец. Далее добавляем слоги.

Упражнение «Кати – гладь» - используем шишки и мячики. Перед ребенком выкладывается ряд: мячик – шишка – мячик – шишка – мячик – шишка. Инструкция ребенку: мячик – катишь ладонью,  шишку «гладишь» указательным пальцем. Далее усложняется 1:2, 2:2, 2:1, также добавляются слоги при автоматизации или дифференциации звуков.

Работа по инструкции взрослого (Например, при автоматизации звука С в слогах. Можно использовать цветные бусины, пуговицы или вырезать из цветного картона красные и зеленые кружки и дать ребенку инструкцию: левой рукой ты берешь и кладешь перед собой красный кружок и произносишь слог СА, правой рукой – ты берешь и кладешь после красного кружка зеленый и произносишь слог СО и так до самого конца, пока не закончатся кружки).

Упражнение «По кочкам» – выложить перед ребенком дорожку из обычных листов бумаги (или картона) –  сделать «кочки». Предложить пройти дорожку в одно сторону, перепрыгивая с одной «кочки» на другую и делая хлопок, а обратно еще добавить слог ША – ШО.

Игра "Найди клад". В комнате на полу раскладываются картинки (игрушки, различные предметы) на определенный звук. Ребенок должен собрать их, ориентируясь на команды взрослого (взрослый говорит: "сделай два шага вперед, один направо...", «Что ты нашел?» и т. п.). Желательно в конце игры ребенка должен ждать сюрприз.

Упражнение на дыхание «Дуй – нюхай». Выкладывается ряд из перышек (листочков, ватных шариков, кусочков салфетки) и бумажных цветов. Инструкция ребенку: перышко сдувай, цветок нюхай.