План индивидуальной логопедической работы с ребенком с ТНР.
методическая разработка по логопедии (старшая группа)

Период

Направление

логопе

дической

помощи

Задачи

Методы / приемы

 1 период (сентябрь, октябрь, ноябрь)

 Развитие словаря.

- Уточнение и расширение запаса представлений и обеспечение перехода от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

- Расширение объёма правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений.

- Обучение группировке предметов по признакам их соотнесенности и на этой основе развитие понимания обобщающих понятий.

- Расширение глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами, личных и возвратных глаголов.

- обогащение активного словаря относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами.

- Обеспечение понимания и использования в речи слов-антонимов (большой-маленький, высокий-низкий).

- Расширение понимания значения простых предлогов (в, на, у, под).

 Рассматривание картинок, прослушивание аудиозаписей. Беседа, рассказ, объяснение, показ образца.

Дидактические игры, демонстрация натурального наглядного материала, упражнения.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи

- Развитие навыков образования и практического использования в активной речи форм единственного и множественного числа существительных, глаголов настоящего времени.

- Развитие навыка образования и употребления существительных в косвенных падежах без предлога.

- Совершенствование умения образовывать и использовать в экспрессивной речи существительные с уменьшительно–ласкательными суффиксами.

- Совершенствование навыка согласования и использования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (красная груша, два мяча).

- Обучение составлению простых предложений по вопросам, по демонстрации действий, по картине и согласованию слов в предложении.

Объяснение, показ образца, картинный материал (наглядность), картотеки.

Дидактические игры, игровые ситуации.  

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи:

- развитие правильного дыхания и длительного речевого выдоха;

- закрепление навыка мягкого голосообразования;

- воспитание умеренного темпа речи;

- развитие ритмичности речи, ее интонационной выразительности;

Коррекция произносительной стороны речи:

- закрепление правильного произношения свистящих и шипящих звуков в игровой и свободной деятельности;

- активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп;

- автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, предложениях.

Работа над слоговой структурой слова:

- совершенствование умения различать длинные и короткие слова, запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения, интонации, цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными;

- обеспечение усвоения звуко-слоговой структуры двусложных слов с одним закрытым слогом (шишка, бубен), трехсложных слов, состоящих из открытых слогов (рябина, желуди).

Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза:

- закрепление понятий звук, гласный звук, согласный звук;

- совершенствование умения различать на слух гласные звуки (а, у, о, и), выделять их из ряда звуков, из слова, подбирать слова на заданный звук, различать гласные и согласные звуки;

- закреплять навыки выделения согласных звуков из конца и начала слова;

- совершенствовать навыки анализа и синтеза закрытых и открытых слогов (ам, бу), слов из трех звуков (мак,  кит).

Обучение элементам грамоты.

- закреплять представления о букве и о том, чем звук отличается от буквы;

- совершенствование навыка составления букв из палочек и т.п.;

- обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв, букв с недостающими элементами.

По подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движениями, специальные игровые упражнения. Артикуляционная гимнастика, карточки с изображением правильных укладов артикулем.

Рассматривание наглядного материала (картинки с изображением предметов, букв и т.д.). Показ образца, объяснение правил выполнения упражнения.

Развитие связной речи и речевого общения

- Совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

- Совершенствовать умения отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.

- Обучение составлению рассказов – описаний о предметах и объектах по образцу, алгоритму, предложенному плану; связному рассказу по серии сюжетных картинок.

- Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомой сказки.

Упражнения, показ образца выполнения задания, рассказ, беседа, чтение. Рассматривание картинок.

2 период (декабрь, январь, февраль)

Развитие словаря

- Формирование внимания к слову, более точному пониманию его значения; умения выбирать наиболее подходящее в данной ситуации слова.

- Дальнейшее обеспечение перехода от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

- Расширение объёма правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений.

- Развитие умения группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе совершенствование понимания обобщающего значения слов, формирование родовых и видовых обобщающих понятий (животное, мебель, профессия и т.д.).

- Дальнейшее расширение глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания приставочных глаголов (выезжать, подъезжать), возвратных и невозвратных глаголов (чистить -  чиститься).

- Обогащение активного словаря притяжательными прилагательными (коровий, медвежий и т.п.).

- Развитие умения понимать и свободно использовать в речи слова – антонимы (хороший – плохой, тяжелый – легкий).

- Расширение понимания значений простых предлогов (в, на, у, под, над, за, с, со, из).

- Закрепление в экспрессивной речи введенных в нее ранее притяжательных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных.

 Рассматривание картинок, прослушивание аудиозаписей. Беседа, рассказ, объяснение, показ образца.

Дидактические игры, демонстрация натурального наглядного материала, упражнения.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи

- Дальнейшее обучение образованию и практическому использованию в активной речи форм единственного и множественного числа имен существительных (белка – белки, стол – столы), глаголов настоящего времени (стоит – стоят, учит – учат), глаголов прошедшего времени (красил – красила – красили).

- Совершенствование умения образовывать и употреблять существительные в косвенных падежах без предлогов и с некоторыми простыми предлогами.

- Дальнейшее совершенствование умения образовывать и использовать в экспрессивной речи существительных и  прилагательных с уменьшительно–ласкательными суффиксами.

- Совершенствование навыка согласования и использования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (красная груша, два мяча).

- Совершенствование навыка составления и распространения простых предложений с помощью определений.

Объяснение, показ образца, картинный материал (наглядность), картотеки.

Дидактические игры, игровые ситуации.  

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи:

- дальнейшее совершенствование речевого дыхания и развитие длительного речевого выдоха на материале чистоговорок и потешек с автоматизированными звуками;

- закрепление навыка мягкого голосообразования в свободной речевой деятельности;

- воспитание умеренного темпа речи;

- развитие ритмичности речи, ее интонационной выразительности;

- совершенствование качества голоса (силы, тембра).

Коррекция произносительной стороны речи:

- закрепление правильного произношения свистящих и шипящих, йотированных звуков и аффрикат в игровой и свободной деятельности;

- активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию сонорных звуков;

- формирование правильных укладов звуков [р][р'];

- автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, предложениях.

Работа над слоговой структурой слова:

- обеспечение усвоению звуко-слоговой структуры трехсложных слов с одним закрытым слогом (котенок, снегопад);

- закрепление понятия слог.

Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза:

- дальнейшее закрепление понятий звук, гласный звук, согласный звук;

- дальнейшее совершенствование умения различать на слух гласные звуки (а, у, о, и, ы), выделять их из ряда звуков, из слова, подбирать слова на заданный звук, различать гласные и согласные звуки;

- формирование умения различать на слух согласные звуки по признаку «глухость – звонкость», «твердость – мягкость» в ряду звуков, слогов, слов;

- совершенствовать навыки анализа и синтеза закрытых и открытых слогов (ах, хо, фи), слов из трех звуков (усы, сом).

Обучение элементам грамоты.

- закреплять представления о букве и о том, чем звук отличается от буквы;

- совершенствование навыка составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка, мозаики и т.п.;

- обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв, букв с недостающими элементами.

По подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движениями, специальные игровые упражнения. Артикуляционная гимнастика, карточки с изображением правильных укладов артикулем.

Рассматривание наглядного материала (картинки с изображением предметов, букв и т.д.). Показ образца, объяснение правил выполнения упражнения.

Развитие связной речи и речевого общения

Совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

- Дальнейшее совершенствовать умения отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, занимать активную позицию в диалоге.

- Совершенствование умения составлять рассказы – описания о предметах и объектах по образцу, алгоритму, предложенному плану; связному рассказу по серии сюжетных картинок.

- Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомой сказки.

Упражнения, показ образца выполнения задания, рассказ, беседа, чтение. Рассматривание картинок.

 3 период (март, апрель, май)

Развитие словаря.

- Расширение понимания значения слова, его смысла применительно к определенной ситуации и формирование на этой основе более прочных связей между образами.

- Расширение объёма правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений.

- Совершенствование понимания обобщающего значения слов,  формирование родовых и видовых обобщающих понятий (птицы, рыбы, цветы и т.д.).

- Закрепление навыка употребления обиходных глаголов в рамках лексических тем (таять, сажать, грохотать и т.п.), приставочных глаголов (прилетать, поливать).

- Закреплять навык употребления относительных прилагательных (ржаной, пшеничный), притяжательными прилагательными и прилагательными с ласкательными суффиксами (новенький, сухонький т.п.).

- Развитие умения понимать и свободно использовать в речи слова – антонимы (старый – новый, широкий - узкий).

- Формирование представлений о многозначности слов на основе усвоения словосочетаний и речевых конструкций (гаечный ключ, скрипичный ключ, ключ от замка, ключ – родник).

 Рассматривание картинок, прослушивание аудиозаписей. Беседа, рассказ, объяснение, показ образца.

Дидактические игры, демонстрация натурального наглядного материала, упражнения.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи

- Совершенствование умения образовывать и употреблять предложно – падежные формы с существительными единственного и множественного числа существительных (по пруду – за прудом – в пруду.

- Совершенствование умения изменять по падежам, числам и родам имена прилагательные (звонкий – звонкая – звонкое – звонкие).

- Закрепление навыка образования и употребления глагольных форм (копать – перекопать, вскопать, закопать).

- Обучение умению образования и употребления относительных прилагательных с продуктивными суффиксами -ов-, -ев-, -ан-, -ян- (луговой, полевой), притяжательных прилагательных (пчелиный).

- Совершенствование навыка составления простых распространенных предложений из 6-7 слов (Весной на деревьях и кустах распускаются первые листочки.)

- Обучение составлению сложносочиненных предложений (Налетела туча,  и пошел дождь.)

- Обучение составлению сложноподчиненных предложений.

Объяснение, показ образца, картинный материал (наглядность), картотеки.

Дидактические игры, игровые ситуации.  

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи:

- дальнейшее совершенствование речевого дыхания и развитие длительного речевого выдоха на материале чистоговорок и потешек с автоматизированными звуками;

- закрепление навыка мягкого голосообразования в свободной речевой деятельности;

- дальнейшее воспитание умеренного темпа речи;

- развитие ритмичности речи, ее интонационной выразительности;

- совершенствование качества голоса (силы, тембра);

- совершенствование четкости дикции.

Коррекция произносительной стороны речи:

- дальнейшее закрепление правильного произношения свистящих и шипящих, йотированных звуков и аффрикат  звуков [р][р'] в игровой и свободной деятельности;

- активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию правильной артикуляции звуков [л], [л'];

- формирование правильных укладов звуков [л], [л'];

- автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.

Работа над слоговой структурой слова:

- обеспечение усвоению звуко-слоговой структуры трехсложных слов со стечение согласных (сосулька, кактусы) и формирование навыка их практического использования в предложениях;

- закрепление понятия слог.

Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза:

- дальнейшее закрепление понятий звук, гласный звук, согласный звук;

- закрепление представления о слогообразующей роли гласных звуков;

- формирование умения отличать звук [э] от других гласных звуков в ряду звуков, слогов, слов ;

- совершенствование умения различать на слух согласные звуки по признаку «глухость – звонкость», «твердость – мягкость» в ряду звуков, слогов, слов;

- совершенствование умения определять место звука в слове (начало, середина, конец);

- совершенствование умения подбирать слова на заданный звук, слов со звуком в определенной позиции (начало, середина, конец);

- совершенствовать навыки анализа и синтеза закрытых и открытых слогов (ах, хо, фи), слов из трех звуков (усы, сом).

Обучение элементам грамоты.

- закреплять представления о букве и о том, чем звук отличается от буквы;

- совершенствование навыка составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка, мозаики и т.п.;

- обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв, букв с недостающими элементами.

По подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движениями, специальные игровые упражнения. Артикуляционная гимнастика, карточки с изображением правильных укладов артикулем.

Рассматривание наглядного материала (картинки с изображением предметов, букв и т.д.). Показ образца, объяснение правил выполнения упражнения.

Развитие связной речи и речевого общения

- Дальнейшее развитие диалогической и монологической форм речи.

- Дальнейшее совершенствовать умения отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы.

- Совершенствование умения составлять рассказы – описания о предметах и объектах по образцу, алгоритму, предложенному плану; связному рассказу по серии сюжетных картинок.

- Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомой сказки.

Упражнения, показ образца выполнения задания, рассказ, беседа, чтение. Рассматривание картинок.