СПЕЦИФИКА КОРРЕКЦИИ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ с ТНР и ЗПР
консультация по логопедии
ТНР (Общее недоразвитие речи)
- Коррекция звукопроизношения. Используются артикуляционные упражнения, постановка звука, автоматизация и дифференциация.
- Коррекция слоговой структуры слова. Обучают произнесению слов разной слоговой структуры с поставленным звуком.
- Развитие просодических компонентов речи. Применяются упражнения на темп и ритм речи, силу и высоту голоса, интонационную выразительность в процессе автоматизации звука.
- Развитие речевой моторики. Чтобы правильно произносить звуки, ребёнок должен уметь воспроизводить необходимые артикуляторные уклады, включающие сложный комплекс движений.
ЗПР (Задержка психического развития)
- Преобладание нарушений звукопроизношения. У детей с ЗПР часто встречаются смешения звуков (с-ш, з-ж, с-щ, с-ч), а также искажённое произношение звуков (межзубное произношение свистящих, велярное и увелярное произношение звука [р]).
- Недостаточная сформированность фонематического восприятия. Проявляется в трудностях дифференциации звуков, несформированности фонематического анализа и синтеза.
- Недостаточность речевой моторики. Особенно ярко проявляется в подвижности языка: движения неточны, язык излишне напряжён, поза удерживается с трудом, для переключения от одного движения к другому необходимо несколько попыток.
- Использование инновационных приёмов. Помимо традиционных способов коррекции звукопроизношения, применяют фонетическую ритмику — систему специальных упражнений, сочетающую речь и движение, где проговаривание речевого материала (звуков, слогов, слов, текстов) сопровождается движением рук, ног, головы, корпуса.
- Преодоление нарушений фонематических процессов. Например, обучение умению выделять звук в чужой и собственной речи, формирование фонематических представлений на основе фонематического восприятия, анализа, синтеза.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 buklet_zprtnr.docx | 665.37 КБ |
Предварительный просмотр:
СПЕЦИФИКА КОРРЕКЦИИ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
с ТНР и ЗПР
Подготовили:
Ткачёва В.Н. учитель-логопед,
МБДОУ «Детский сад №1»
Борискина Л.А. учитель-логопед,
МБДОУ «Детский сад №1»
Коррекционно – развивающая работа включает:
Предлагаем примерные специальные упражнения, которые могут использоваться как на логоритмических занятиях с логопедом, так и предлагаться воспитателям и родителям для закрепления усвоенных навыков в группе и семье.
Примерные вокальные упражнения
- «По небу летит самолет»
Цель: развивать фонационное плавное дыхание, голос, учить координировать слух и голос.
Ход: логопед говорит фразу, дети повторяют за педагогом звуки под знакомые мелодии:
По небу летит самолет -ууууу
По небу летит самолет -ууууу
Мы ему помашем рукой / машут рукой
И пойдем все вместе домой / шаги на месте
По небу летит вертолет жжжжж
По небу летит вертолет жжжжжж
Мы ему помашем рукой /машут рукой
И пойдем все вместе домой.
- «Ниточка».
Цель: развивать плавное фонационное дыхание, пропевая звуки и слоги.
Ход: логопед предлагает детям пропевать звуки или отдельные слоги и показывать, будто тянут невидимую ниточку. Гласные А, О, У, И. Слоги АУ,УА, АО,ИУ и тд.
- «Ле-Ли-Ле-Ли-Лё»
Цель: развивать плавное фонационное дыхание.
Ход: логопед предлагает детям пропеть слоги «ле-ли-ле-ли-лё» по нотам «до-ре-ми-ре-до» в медленном темпе и «до-ре-ми-фа-соль-фа-ми-ре-до» в быстром темпе.
- «Игра с мячом».
Цель: развивать плавное фонационное дыхание пропевая фразы.
Ход: предлагаем детям петь и одновременно катать по столу мячик, стараемся петь так же ровно и протяжно, как катится мячик. Для формирования навыка отрывистого пения мячик можно подбрасывать, и петь так же упруго и отрывисто, как прыгает мячик.
«Мой любимый, звонкий мяч / на выдохе
Ты куда пустился в скач? / на выдохе
Красный, синий, голубой / подбрасывать мяч на каждое слово
- «Кот царапка»
Цель: развивать плавное фонационное дыхание пропевая фразы и протягивая отдельные звуки в словах.
Ход: пропеваем текст, протягивая заданные звуки.
Кот сибирский,
Кот царапка,
Учит деток танцевать.
Ну-ка детки по команде
Будем вместе петь опять
Мяааауууу, мяаааууу / дети как можно дольше тянут гласные, поочередно машут руками.
Примерные упражнения на развитие силы, высоты голоса, интонационной выразительности
- «Идите с нами играть»
Цель: учить детей говорить громко, развивать силу и высоту голоса.
Ход: подобрать игрушки: мишку, зайку, лису (любые другие). Взрослый на расстоянии 2-3 м от детей расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они нас услышали, звать надо громко, вот так: «Миша, иди!» Следить, чтобы дети, когда зовут игрушки, говорили громко, НО! не кричали.
- «Гудок паровоза».
Цель: учить детей постепенно повышать и снижать силу голоса.
Ход: предлагаем послушать, где-то далеко едет паровоз, гудит далеко и тихо «у-у-у». Приближается, и теперь его слышно лучше. А теперь мимо проезжает, гудит громко «У-У-У». Нужно изобразить гудок паровоза вдали («у-у-у»), а затем его постепенное «приближение», то есть нарастание громкости.
- «Тарзан».
Цель: учить слышать, понимать, и варьировать силу и высоту голосу.
Ход: «Мы превратимся в Тарзана, самого смелого и ловкого жителя джунглей. Чтобы всем сообщить о своей победе он кричал «А-а-а-У-у-о-о» и стучал себя в грудь». Необходимо тянуть гласные, но при этом постукивать себя кулаками в грудь. Произносить звуки нужно интенсивно, энергично, на выдохе.
- «Мимический веер».
Цель: учить владеть интонационной выразительностью, показывать мимически характер высказывания.
Ход: на веере спрятаны интонационные знаки или эмоциональные смайлики. Дети повторяют предложенную или самостоятельно составленную фразу с выбранной на веере или заданной педагогом интонацией.
Примерные упражнения на развитие темпа и ритма речи
- «Повтори, как я».
Цель: развивать чувство темпа и ритма на неречевых звуках
Ход: логопед задаёт темп и ритм, отстукивая его одной рукой, «1-1-2-1», «1-3-1», «2-2-3». В начале освоения даётся зрительное подкрепление — дети видят руки педагога, а в процессе освоения происходит постепенный переход только к слуховому восприятию, то есть с закрытыми глазами.
- «Скажи быстрее»
Цель: развивать чувство темпа и ритма в прямых и закрытых слогах
Ход: логопед проговаривает слога сначала медленно, затем быстрее. На-На-на-на-на.
Затем в обратной последовательности, как будто останавливается паровоз Чух-Чух-Чух медленнее чух-чух-чух.
- «Главный слог»
Цель: развивать чувство темпа и ритма, путем выделения заданного слога высотой голоса.
Ход: логопед проговаривает слоги с ударением на определенном слоге, необходимо повторить так же. Например: ма-МА-ма; МО-мо-мо; му-му-Му; МЭ-мэ-мэ. Можно использовать слова: кит-КОТ-кит; КОТ-кит-кит; кот-кот-КИТ.
- «Та-та-ту»
Цель: развивать чувство ритма
Ход: логопед проговаривает та-тату-татату-тата-татата, выделяя слог голосом или громким хлопком та-таТУ-татаТУ-тата-тататТА
Успехов в преодолении речевых нарушений у детей!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Взаимодействие учителя – логопеда и инструктора по физической культуре в работе по коррекции произносительной стороны речи и развитию основных движений детей
Предлагаю вашему вниманию подборку двигательно-речевых игр для детей старшей группы, которые могут проводиться как на занятиях логопеда, так и на занятиях по физвоспитанию. В каждой такой игре з...
Презентация на тему: "Совместная деятельность учителя-логопеда и инструктора по физической культуре в работе по коррекции произносительной стороны речи и развитие основных движений детей с нарушениями речи."
Как построить работу по звукопроизношению, чтобы дети успешно преодолевали свои дефекты? Учитель – логопед работает над исправлением произношения у детей, инструктору по физвоспитанию надо научить дет...
Доклад «Современные технологии коррекции произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с ОНР»
В настоящее время перед педагогами образовательных учреждений стоит важнейшая задача: развитие коммуникативных навыков детей.Задача педагогов состоит в том, чтобы создать условия для практического овл...
Что важно знать родителям о логопедической работе по коррекции произносительной стороны речи
В статье представлены ответы на вопросы родителей по организации логопедических занятий с детьми, страдающими нарушенями звукопроизношения: с какого возраста целесообразвно начинать логопедические зан...
Презентация : "Фонетическая ритмика-метод формирования и коррекции произносительной стороны речи дошкольников."
Фонетическая ритмика-это система упражнений, в которой взаимодействуют слуховой, речедвигательный и двигательный анализаторы. При выполнении упражнений движения корпуса тела, головы, рук, ног (наклоны...
Коррекция произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи с использованием STEM – технологий
Что же такое СТЕМ образование в ДОУ? Это комплексное обучение, которое включает в себя одновременное исследование базовых принципов точных наук. К ним относится инженерия, математика, технология....
«Биоэнергопластика- как механизм сенсомоторной коррекции произносительной стороны речи у старших дошкольников с ОВЗ»
В основе биоэнергопластики (БЭП) лежит совместная работа над развитием речи и мелкой моторики (движений рук). Это даёт важный практический эффект: занятиями можно добиться результата вдвое быстрее и с...