Конспект логопедического занятия по обучению грамоте «Путешествие в страну Звуков. Звуковой анализ слова».
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Конспект логопедического занятия по обучению грамоте

«Путешествие в страну Звуков. Звуковой анализ слова»

Возраст: 5–7 лет (старшая или подготовительная к школе группа)
Форма проведения: подгрупповое занятие (5–8 человек) или индивидуальное
Длительность: 25–30 минут

Аннотация

Занятие направлено на формирование у детей навыков звукового анализа слов — одного из ключевых этапов подготовки к обучению чтению. В увлекательной игровой форме дети учатся последовательно выделять звуки в слове, характеризовать их (гласные–согласные, твердые–мягкие, звонкие–глухие), обозначать звуки цветовыми фишками и составлять звуковые схемы. Использование интерактивных элементов, двигательных пауз и наглядного материала позволяет удерживать внимание дошкольников и формировать прочные фонематические представления.

Цели и задачи

Коррекционно-обучающие:

• Учить детей проводить полный звуковой анализ слов (последовательно выделять звуки, давать им характеристику).
• Познакомить или закрепить понятия: «гласный звук», «согласный твердый», «согласный мягкий».
• Учить обозначать звуки цветовыми фишками (красный — гласный, синий — твердый согласный, зеленый — мягкий согласный).
• Формировать навык составления звуковой схемы слова.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие.
• Развивать навыки звукового синтеза (составление слов из звуков).
• Развивать слуховое внимание, память, словесно-логическое мышление.
• Развивать мелкую моторику (работа с фишками, схемами).

Воспитательные:

• Формировать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
• Воспитывать интерес к звуковой стороне речи, подготовку к обучению грамоте.
• Создавать ситуацию успеха для каждого ребенка.

Оборудование и материалы

Демонстрационные:

• Магнитная доска с разлиновкой (3–4 клетки для схемы слова).
• Магнитные фишки: красные, синие, зеленые.
• Предметные картинки (например: сом, лес, кит, лиса).
• Кукла или игрушка (Звукознайка, Умная Сова).
• Схемы-домики для характеристики звуков (гласные, согласные твердые/мягкие).

Раздаточные:

• Индивидуальные наборы фишек (красные, синие, зеленые) на каждого ребенка.
• Карточки-схемы для звукового анализа (3–4 клетки).
• Предметные картинки на каждого ребенка (индивидуальные).
• Простые карандаши, фишки-смайлики для самооценки.

Ход занятия

1. Организационный момент (2 минуты)

Дети входят в кабинет, встают в круг.

Логопед: «Ребята, давайте поприветствуем друг друга и наш язычок. Повторяйте за мной движения и слова».

Логоритмическое приветствие:

Здравствуй, небо голубое! (руки вверх)
Здравствуй, солнце золотое! (руки в стороны)
Здравствуй, легкий ветерок! (покачивание руками над головой)
Здравствуй, маленький дубок! (присесть, изобразить дерево)
Здравствуй, утро, здравствуй, день! (хлопки)
Нам здороваться не лень!

Логопед: «Сегодня к нам в гости пришла Умная Сова. Она принесла задания из волшебной страны Грамоты. Чтобы туда попасть, нужно быть очень внимательными к звукам».

2. Актуализация знаний. Повторение (3–4 минуты)

Логопед: «Из чего состоят слова? (Из звуков). Какие бывают звуки?»

Дети отвечают. Логопед выставляет на доску «домики» (схемы).

Игра «Поймай звук» (развитие фонематического слуха)

Логопед произносит звуки. Дети хлопают, если слышат гласный; топают, если слышат согласный; приседают, если согласный мягкий.

Звуковой ряд: А, М, СЬ, О, К, И, ЛЬ, У, В, С, ТЬ, Ы.

3. Объяснение нового материала (5 минут)

Логопед: «Умная Сова хочет научить нас читать звуковые схемы. Схема — это модель слова, где каждый звук обозначается фишкой».

Логопед выставляет картинку «СОМ».

Разбор слова «СОМ» (коллективно):

1. Произнесение: Логопед медленно, интонационно выделяя каждый звук, произносит: «С-С-С-О-О-О-М-М-М». Дети хором повторяют.
2. Первый звук [С]: «Какой это звук? Согласный, твердый (язык создает преграду, звучит твердо)». Обозначаем синей фишкой. Ставим в первую клетку.
3. Второй звук [О]: «Гласный (поется, воздух не встречает преграды)». Красная фишка. Вторая клетка.
4. Третий звук [М]: «Согласный, твердый». Синяя фишка. Третья клетка.
5. Счет звуков: «Сколько звуков в слове? (Три). Сколько гласных? (Один). Сколько согласных? (Два)».

На доске появляется готовая схема: [СИНИЙ] [КРАСНЫЙ] [СИНИЙ]

4. Динамическая пауза «Живые звуки» (3 минуты)

Логопед раздает детям карточки с символами гласных и согласных (красные, синие, зеленые круги). Дети выходят к доске.

Логопед: «Сейчас мы сами станем звуками. Я буду называть слово, а вы должны выстроиться в правильном порядке».

Слова для игры:

• АУ (выходят: красный, красный)
• МАК (синий, красный, синий)
• КИТ (синий, красный, зеленый — обратить внимание на мягкий звук [К’])

Дети строятся в шеренгу, остальные проверяют правильность. Затем «звуки» называют себя по порядку: «Я — [К] твердый», «Я — [И] гласный», «Я — [Т’] мягкий».

5. Самостоятельная работа (7–8 минут)

Логопед: «А теперь каждый из вас выполнит задание от Умной Совы. У вас на столах картинки и схемы. Нужно провести звуковой анализ слова и выложить фишки».

Индивидуальные картинки (подбираются с учетом уровня сложности):

• 3 звука: ЛЕС, ДОМ, КИТ, СЫР.
• 4 звука: ЛИСА, УТКА, ЗУБЫ, РЫБА.

Дифференцированный подход:

• Дети с высоким уровнем выполняют анализ 4-звуковых слов со стечением согласных.
• Дети, испытывающие трудности, работают с 3-звуковыми словами под контролем логопеда.

Логопед проходит между рядами, оказывает индивидуальную помощь, задает наводящие вопросы:

• «Назови первый звук. Какой он?»
• «Какой фишкой обозначим?»
• «Сколько всего звуков?»

6. Проверка и закрепление (3 минуты)

Логопед: «Давайте проверим, как вы справились».

Один ребенок выходит к доске, выкладывает схему своего слова (или логопед выставляет правильный вариант). Остальные сравнивают со своей работой.

Вопросы для анализа (на примере слова «ЛИСА»):

Вывод: «Сколько гласных в слове «лиса»? (Два). Значит, сколько слогов? (Два)».

Логопед: «Молодцы! Вы научились читать звуковые схемы».

7. Итог. Рефлексия (2 минуты)

Логопед: «Чему мы сегодня научились? (Составлять звуковые схемы). Какие бывают звуки? (Гласные, согласные твердые и мягкие). Каким цветом мы их обозначаем?»

Упражнение «Светофор» (самооценка)

У детей на столах фишки-смайлики или кружки трех цветов.

• Зеленый — «Я всё понял, было легко».
• Желтый — «Я понял, но иногда ошибался».
• Красный — «Мне было трудно, нужна помощь».

Логопед просит поднять выбранный цвет. Кратко комментирует: «Я вижу, что у нас много зеленых огоньков! Это замечательно. А тем, у кого красный, я обязательно помогу на следующем занятии».

Логопед: «Умная Сова благодарит вас за работу. Вы стали настоящими знатоками звуков!»

Приложение. Варианты слов для звукового анализа (по уровням сложности)

Методические рекомендации

1. Последовательность введения: Сначала дети учатся анализировать слова из 3 звуков (обратные и прямые слоги), затем — из 4–5 звуков без стечения согласных, и только потом — со стечением.
2. Проговаривание: Каждый звук должен быть интонационно выделен и многократно повторен ребенком.
3. Опора на артикуляцию: При затруднении используйте зеркала — ребенок видит положение губ и языка.
4. Игровая форма: Используйте персонажей («Звуковички», «Гномики-звуки»), чтобы поддерживать интерес.