Нейроигры в практической деятельности учителя - логопеда
статья по логопедии

Нейроупражнения в практике учителя-логопеда.

Учитель – логопед

МБДОУ ЦРР №60

МБДОУ № 83

Сапогова Е.С.

г.Ульяновск

      Нейроупражнения в практике учителя-логопеда — это телесно-ориентированные упражнения, которые через движение воздействуют на мозговые структуры, активизируя межполушарное взаимодействие и оптимизируя работу мозга. Они помогают развивать высшие психические функции, улучшать речь, внимание, память, координацию, а также способствуют коррекции речевых нарушений. 

Цели использования нейроигр

• развитие межполушарной специализации и синхронизации работы полушарий;
• оптимизация работы мозга для создания устойчивой нейрофизиологической базы, необходимой для преодоления речевых нарушений;
• автоматизация поставленных звуков, развитие фонематического восприятия, навыков словообразования и словоизменения;
• развитие мелкой и крупной моторики, пространственных представлений;
• снижение уровня тревожности и мышечного напряжения, создание благоприятного психофизиологического фона для коррекционной работы.

Примеры нейроигр и упражнений

• «Колечко». Используется для автоматизации звуков в слогах. Инструкция: соединять большие пальчики с остальными и произносить слог «ЛА» (или цепочку слогов «ЛА-ЛО-ЛУ-ЛЫ»). 
• «Кулак-ребро-ладонь». Применяется для развития фонематического восприятия или дифференциации звуков. Варианты: при звуке «Ш» — ставить кулак, при звуке «Ж» — ладонь; или: звук «С» — кулак, звук «З» — ребро, звук «Ц» — ладонь. 
• «Ухо-нос». Левой рукой взяться за кончик носа, правой — за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук (с точностью до наоборот). Упражнение применяется при автоматизации звуков в чистоговорках и скороговорках.
• «Локоть-колено». Поднять и согнуть левую ногу в колене, локтем правой руки дотронуться до колена левой ноги, затем то же с правой ногой и левой рукой. Используется при автоматизации и дифференциации звуков, а также при обогащении словаря по лексическим темам.
• «Зеркальное рисование». Одновременно обеими руками рисовать зеркально-симметричные рисунки, буквы, проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков. Рисовать можно на листе бумаги или в бассейне с песком.
• Упражнения с мячами (обычными, прыгунами, су-джоку). Например, на звук «Ш» отбивать мяч правой рукой, на звук «Ж» — левой. Или ребёнок перебрасывает мяч из рук в руки, проговаривая скороговорки. 
• Биоэнергопластика. Синхронизация движений артикуляционного аппарата с движениями кистей и пальцев рук. Например, при выполнении упражнения «Чашечка» ребёнок одновременно с артикуляционной позой показывает раскрытую ладонь (чашечку). 
• Графомоторные дорожки и лабиринты. Задания на обводку, штриховку фигур сложной формы, проведение линии через лабиринт без отрыва карандаша от бумаги. Развивают зрительно-моторную координацию и произвольное внимание. 

Принципы проведения нейроигр

• Индивидуализация. Упражнения подбираются с учётом возраста ребёнка, особенностей его речевого и моторного развития. 
• Регулярность. Систематическое выполнение упражнений обеспечивает стабильный прогресс
• Постепенное усложнение. Занятия начинаются с простых заданий, которые постепенно усложняются
• Доброжелательная атмосфера. Можно включать музыку, которая нравится ребёнку
• Ограничение времени. Одно упражнение не должно занимать более 2 минут. 

      Нейроигры можно использовать на индивидуальных и подгрупповых занятиях, при выполнении подготовительных артикуляционных упражнений, автоматизации поставленных звуков, развитии фонематического восприятия и других задач. Они могут дополнять традиционные методы коррекции, повышая их эффективность.