ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ В РАМКАХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА
календарно-тематическое планирование по логопедии (подготовительная группа)

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ

В РАМКАХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА

I Организационно-методическая работа

Оснащение логопедического кабинета:

- картотека игр профилактики оптической дисграфии

- оснащение кабинета играми и дидактическими пособиями

- изготовление игр на автоматизацию и дифференциацию звуков

- разработка речевых карт, рабочих листов для профилактики оптической дисграфии

Методическая работа:

1. Индивидуальное консультирование воспитателей и родителей по речевым проблемам у детей

#1059;частие в методических объединениях детского сада, района, города.

#1059;глубленное изучение, обобщение и распространение опыта по теме: «Профилактика оптической дисграфии у дошкольников с речевыми нарушениями»

Сентябрь:

- Обследование воспитанников общеразвивающих ДОУ групп и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи. Изучение уровня речевых особенностей детей, определение основных направлений и содержания работы с каждым из них.

- Знакомство педагогов ДОУ с результатом обследования, с порядком комплектования и режимом работы группы.

Октябрь:

- Консультация с воспитателями: «Совместная работа логопеда и воспитателя» обратить внимание педагогов на необходимость выполнения артикуляторных упражнений, отработать правильное их выполнение. Знакомство с речевыми дефектами воспитанников.

Ноябрь:

- Разработка рекомендаций для воспитателей «развитие диафрагмального и речевого дыхания, темпа, ритма, интонационной выразительности речи»

- Консультация для педагогов: «Работа над развитием диафрагмального и речевого дыхания, темпа, ритма, интонационной выразительности речи»

Декабрь:

- Оперативный контроль совместно со старшим воспитателем работы воспитателей по развитию речи детей, оснащение уголков

- Посещение групповых занятий: контроль за речью детей.

Январь:

- Отчет об осуществлении коррекционной работы с детьми. Комплектование новой группы.

Февраль:

- Обследование воспитанников нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи. Изучение уровня речевых особенностей детей, определение основных направлений и содержания работы с каждым из них.

Март:

- Разработка рекомендаций для воспитателей разработка рекомендаций для педагогов и родителей по профилактики оптической дисграфии

- Консультация для педагогов: «Профилактика оптической дисграфии у дошкольников с речевыми нарушениями»

Апрель:

- Индивидуальная работа с воспитателями по оснащению уголка играми по профилактике дисграфии у дошкольников

Май:

- Посещение групповых занятий: контроль за речью детей.

- Отчет об осуществлении коррекционной работы с детьми.

Работа с родителями

- Консультация для родителей: знакомство родителя с речевым нарушением у ребенка, с индивидуальным режимом дня, со значением логопедического воздействия на ребенка. Привлечение родителей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у ребенка.

- Показ индивидуальной работы с детьми

II Коррекционно-воспитательная работа

Развитие общеречевых навыков

- Ознакомление детей с органами артикуляционного аппарата.

-Уточнение артикуляции и произношения гласных звуков. Знакомство детей с понятиями: «звук», «слог», «слово», «предложение».

- Развитие слогового анализа слов, звукобуквенного анализа.

- Развитие речевой моторики, проведение подготовительных артикуляционных упражнений для развития подвижности органов периферического речевого аппарата.

- Развитие речевого дыхания.

- Развитие мелодико-интонационной стороны речи. Упражнять детей в плавном продолжительном выдохе. Развивать голосовой аппарат, упражнять детей в произнесении фраз тихо, громко, быстро, медленно и выразительно.

Постановка звуков

- Формирование правильного звукопроизношения (постановка звуков). Привлекать к работе различные ощущения ребенка: зрительные, слуховые, тактильные.

- Закрепление правильных речевых стереотипов. Автоматизация звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях. Дифференциация звуков, похожих по звучанию или по артикуляции. Закрепление звуков в разговорной речи.

Развитие фонематических функций

Развитие фонематического восприятия

- различение гласных звуков различной степени акустической противопоставленности в словах-квазиомонимах.

- различение гласных звуков различной степени акустической противопоставленности на материале слогов

- различение согласных звуков различной степени акустической и артикуляторной противопоставленности в словах-квазиомонимах.

- различение согласных звуков различной степени акустической и артикуляторной противопоставленности на материале слогов

Развитие фонематического анализа

- выделение звука на фоне других звуков

- выделение звука на фоне слова

- выделение гласного звука, стоящий в начале, середине, конце слова под ударением и безударного

- выделение согласного звука стоящий в конце, начале, середине слова

- определение последовательности и количество звуков в слове.

Развитие фонематического синтеза

- умение составлять слоги и слова из отдельных звуков

Развитие фонематических представлений

- показать картинки с заданным звуком

- подобрать слово на заданный звук с указанием его места в слове (начало, середина, конец)

- подобрать слово, состоящее из определенного количества звуков

Развитие грамматического строя речи

- Закреплять умения детей употреблять все грамматические формы: падежные формы имен существительных и прилагательных, спрягаемые формы и, наиболее распространенные наречия, действительные причастия настоящего времени, предлоги и союзы.

Развитие мелкой моторики

Развитие координации мелкой моторики пальцев рук, формирование пространственно-образного мышления, чувственного восприятия, развитие фантазии и логики посредством:

- пальчиковой гимнастики

- лепки

- выкладывании фигурок из палочек

- собранием мозаик, разрезных картинок

- шнуровок

- рисования пальцами

- штриховки и т.д.