ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «Предлоги – слова помощники»
проект по логопедии (подготовительная группа)

НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА:

«Предлоги – слова помощники»

ВИД ПРОЕКТА:

Практико-ориентированный, групповой, среднесрочный

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:

Дети подготовительной к школе группы (6-7лет), родители, учитель-логопед, воспитатели.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

12 недель.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:

У детей с тяжелыми нарушениями речи, общим недоразвитием речи отмечаются нарушение формирования всех сторон речи. В том числе нарушение усвоения предложно-падежных конструкций. Дети не знают или неверно употребляют предлоги в речи. Сложность и значимость этой проблемы заключается в том, что неправильное употребление предлогов, их пропуски, а также неправильное употребление падежных окончаний существительных ведут к аграмматизмам в устной речи, а это, в свою очередь, затрудняет развитие связной речи ребенка и возможность успешного обучения как в дошкольном, так и в школьном возрасте.

В свою очередь, правильность и точность употребления предлогов в значительной степени расширяет речевые возможности ребенка, влияет на грамотность и предупреждает такие серьезные речевые расстройства как дислексия и дисграфия.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Развитие грамматического строя речи, совершенствование процесса освоения, дифференциации детьми пространственных предлогов.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

• Развитие грамматического строя речи
• Формирование у детей представления о предлогах как отдельных самостоятельных словах;
• определение пространственного положения предметов;
• закрепление правильного употребления предлогов с существительными;
• совершенствование навыка составления предложения по картинке;
• совершенствование навыка составления предложения по схеме;
• совершенствование навыка составления предложения с заданным предлогом;
• развитие связной речи детей;
• развитие памяти, внимания, воображения;
• повышение педагогической компетентности родителей в вопросах развития речевой функции.

Ожидаемые результаты:

В ходе реализации проекта дети научатся:

• Правильно употреблять и дифференцировать предлоги, понимать, что предлоги – это самостоятельное «маленькое слово».
• Анализировать предложения (подсчитывать количество слов в предложениях).
• Совершенствовать навык выделения предлога как слова в потоке речи.
• Зрительно запоминать графический образ предлога.
• Составлять предложения и короткие рассказы с предлогами.

В ходе всего проекта предлог будет является объектом постоянного внимания и  активной умственной деятельности детей, что создаст основу для понимания его синтаксической роли в различных речевых высказываниях (словосочетаниях, предложениях, текстах)

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:

I этап – подготовительный.

1. Определение темы проекта, формулировка цели, определение задач проекта.
2. Изучение методической литературы, опыта работы коллег средствами информационных ресурсов по данной теме.
3. Диагностика детей с нарушениями речи.
4. Подготовка материально-технической базы: приобретение пособий, изготовление и оформление дидактических игр, наглядного материала.
5. Разработка проекта, плана мероприятий.
6. Создание интереса у участников проекта

II этап – основной (ноябрь-апрель)

1. Проведение непосредственно образовательной деятельности.
2. Осуществление взаимодействия между участниками проекта (беседы и консультации).
3. Обсуждение и оказание помощи в изготовлении продуктов проекта.

III этап – заключительный (май)

1. Анализ достигнутых результатов. 
2. Обобщение материалов проекта.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

 Подготовительный этап  

• Изучение методических источников.

• Подбор и систематизация игрового, наглядного и раздаточного материала по теме.
• Создание картотек игр и упражнений для развития грамматического строя речи.
• Подготовка консультации для родителей по теме: «Предлоги».

Основной этап

1. Включение в непосредственно образовательную деятельность игр и упражнений, направленных на развитие грамматического строя речи, дифференциацию предложно-падежных конструкций.

Используемые дидактические материалы:

• схемы предлогов;
• демонстрационный материал для составления предложений с предлогами;
• раздаточный материал для составления схем предложений;
• игрушки для моделирования ситуаций с использованием предлогов;

• раскраски.

После изолированной работы над отдельными предлогами в старшем возрасте и в первом полугодии подготовительной к школе группе, во втором полугодии, в ходе реализации проекта, проводится дифференциация нескольких предлогов. На этой ступени необходимо создать такие условия, чтобы предлоги как можно лучше закрепились не только в слухоречевой, но и в зрительной памяти детей. С этой целью пространственные предлоги по сходству лексического значения делятся на группы:

1-я группа: в, из;

2-я группа: на, с (со), по;

3-я группа: над, под,;

4-я группа: в, из,

5-я группа:  под, из-под; за, из-за;

6-я группа: от,  к:

7-я группа: перед, за;

8-я группа: между, через.

Непосредственно образовательная деятельность по дифференциации предлогов проводится с учетом представленных групп.

2. Представление консультационного материала для родителей по теме: «В игры разные играем и предлоги изучаем!»
3. Проект MIMIO «Маленькие слова» игровой тренажер.
4. «ЛОГО- КВЕСТ» «Петербургские тайны»

Заключительный этап

Анализ достигнутых результатов.