Конспект подгруппового логопедического занятия по обучению грамоте Тема: «Звуки Г – ГЬ. Буква Г» с детьми старшей группы (с использованием игровых технологий)
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №11

САНКТ – ПЕТЕРБУРГА ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА

Конспект подгруппового логопедического занятия по обучению грамоте

Тема: «Звуки  Г – ГЬ. Буква Г» с детьми старшей группы

(с использованием игровых технологий)

Подготовила и провела

Учитель - логопед Пищальникова В.Н.

Санкт – Петербург

2026

Цель: Обучение грамоте детей старшей группы.

Коррекционно-образовательные задачи: 

- Познакомить детей со звуками Г и Гь, научить давать их сравнительную характеристику;

- Расширять и активизировать словарь существительных по лексической теме: животные жарких стран;

Коррекционно-развивающие задачи:

- Развивать дыхание и голос;

- Развивать мимические мышцы;

- Развивать зрительное и слуховое внимание, мышление и память;

- Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;

- Формировать фонематический слух;

- Развивать умение делить слова на слоги;

- Упражнять в звуковом анализе слогов и слов;

- Упражнять в умении составлять схемы предложений;

Коррекционно-воспитательная задача: 

- Воспитывать у детей уважительное отношение к окружающим людям;

- Воспитывать самоконтроль за вновь поставленными звуками;

Оборудование: столы, стулья, маленькие зеркала по количеству детей, корзинки по количеству детей, колонка, логопедическая игрушка жираф, картинки обезьян с эмоциями, мешочки, гласные буквы по количеству детей, картинки для игры «4 – й лишний», счетные палочки на каждого ребенка по 6 штук, артикуляция звуков Г и Гь в графическом изображении, фишки синего и зеленого цвета по количеству детей, картинки попугая и бегемота, буквы Г, А, И, два обруча (синий и зеленый), кристаллы, картинки со звуком Г, Гь, тарелочки, ложки, салфетки, пенка – мусс, пособие «схема предложения» на каждого ребенка.

I. Организационный момент. Сообщение темы занятия.

Логопед: Ребята, посмотрите, сегодня к нам на занятие пришли гости. Давайте с ними поздороваемся. Присаживайтесь. Ребята, мой друг и помощник жирафик Женя очень попросил меня взять его на наше занятие. В скором времени он вернется к себе домой, в жаркую Африку, и ему бы очень хотелось научиться у нас с вами грамоте. Возьмем его на наше занятие? (Да) Отлично. Тогда давайте начинать. Предлагаю сегодня на занятии вспомнить животных жарких стран.

II. Ход занятия.

Послушайте и отгадайте мою загадку:

Крыльев нет у них, нет перьев.
Их дома среди деревьев.
Там в ветвях едят бананы
Озорные ... (обезьяны)

Мимическая гимнастика.

Логопед: Верно. Обезьянки любят строить рожицы. Давайте поиграем с ними и повторим эмоции за обезьянками. Двигайте зеркала к себе и смотрите на первую обезьянку, какую эмоцию она показывает?  Повторите за ней. (Дети повторяют эмоции за обезьянкой).

Логопед: Хорошо, вы отлично поиграли мышцами лица, теперь нужно сделать массаж.

Массаж лица.

Перед зеркалами дети вместе с логопедом выполняют массаж лица:

- поглаживание (лоб от середины к вискам, щеки от крыльев носа к ушам, подбородок от середины к мочкам ушей);

- волнообразные движения (лоб от середины к вискам, щеки от крыльев носа к ушам, подбородок от середины к мочкам ушей);

Артикуляционная гимнастика.

Логопед: Жирафик Женя захотел тоже вам что-то показать. Он умеет делать артикуляционные упражнения и предлагает вам выполнить их вместе.

- Рот открыть, призакрыть, закрыть;

- Лопатка (широкий язык спокойно лежит на нижней губе);

- Парус (рот открыт, губы растянуты в улыбке, язык поднят вверх, кончик упирается в альвеолы);

Ребята, а давайте вы покажете упражнение жирафику.

- Трубочка – улыбочка (попеременно: губы растянуты в улыбке, сомкнуты/губы вытянуты вперед трубочкой).

Развитие дыхания и голоса.

Логопед: Жирафик Женя положил каждому из вас под стульчик мешочек, доставайте. Маша, какой звук достался тебе? Мы можем его пропеть? Дети пропевают все гласные звуки из мешочков.

Логопед: Посмотрите на доску. У меня висят животные: лошадь, корова, кот, горилла. Кто тут лишний? (Горилла). Коза, овца, собака, гепард. Кто тут лишний? (Гепард). Какой первый звук вы слышите в слове горилла? (Г) А какой первый звук вы слышите в слове гепард? (Г’). Произнеси, имя ребенка, звук Г, произнеси, имя ребенка, звук Г’.

Связь звука с буквой. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Логопед вывешивает букву Г на доску.

Логопед: Звуки Г и Г’ живут в домике под названием буква Г. После дети пишут букву Г пальцем правой руки на столе, затем пальцем левой руки.

Логопед читает стихотворение, дети выкладывают букву из счетных палочек.

Вот две палочки, вот угол.

Кочергой гребем мы уголь.

Смотрит вправо кочерга,

У нее одна нога.

Акустико – артикуляционный образ звука.

Давайте дадим этим звукам характеристику.

Г – согласный (губы растянуты в улыбке. Но воздушная струя встречает преграду, которую создает корень языка), твердый (отмечаем синей фишкой), звонкий (тактильно – вибрационный контроль).

Г’ - согласный (губы растянуты в улыбке. Но воздушная струя встречает преграду, которую создает корень языка), мягкий (отмечаем зеленой фишкой), звонкий (тактильно – вибрационный контроль).

Развитие фонематического слуха.

Сейчас я узнаю, умеете ли вы внимательно слушать. Возьмите в руки синие и зеленые фишки. Когда я произнесу твердый звук Г – вы должны поднять синий флажок, а когда мягкий звук Г’ – зеленый.

Физкультминутка.

Выполнение движений по тексту стихотворения.

У жирафов – пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.

У жирафов – пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.

(Похлопывают себя).

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

Есть на носу, на животах, коленях и носках.

(Показывают части тела).

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде,

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде,

(Пощипывают себя).

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

Есть на носу, на животах, коленях и носках.

(Показывают части тела).

Дифференциация звуков в слогах.

На доске появляются попугай и бегемот.

Логопед: Попугай нам крикнул ГА, кто расслышал, детвора, какой первый звук в этом слоге? (Г) Как он звучит, твердо или мягко? (Твердо) Каким цветом будем его выделять? (Синим) А какой звук последний слышится в слоге ГА? (А) Какой это звук, гласный или согласный? (Гласный) Каким всегда цветом выделяем гласные звуки? (Красным) Выложите перед собой слог ГА из букв и выделите нужными фишками звуки. Имя ребенка, сколько всего звуков в твоем слоге? Имя ребенка, сколько всего твердых согласных звуков в твоем слоге? Покажи его пальчиком. Имя ребенка, сколько всего гласных звуков в твоем слоге? Покажи его пальчиком.

Посмотрите, бегемот, широко разинув рот, произносит нам слог ГИ, какой первый звук в этом слоге? (Г’) Как он звучит, твердо или мягко? (Мягко) Каким цветом будем его выделять? (Зеленым) А какой звук последний слышится в слоге ГИ? (И) Какой это звук, гласный или согласный? (Гласный) Каким всегда цветом выделяем гласные звуки? (Красным) Выложите перед собой слог ГИ из букв и выделите нужными фишками звуки. Имя ребенка, сколько всего звуков в твоем слоге? Имя ребенка, сколько всего мягких согласных звуков в твоем слоге? А есть ли в твоем слоге твердый согласный звук? Покажи его пальчиком. Имя ребенка, сколько всего гласных звуков в твоем слоге? Покажи его пальчиком.

Дифференциация звуков в словах.

На полу лежат два обруча (синий и зеленый), детям выдается тарелочка с «пирожным» (картинка, на которой пенка – мусс), дети ложечками убирают мусс с картинки. Каждый ребенок по очереди называет свое слово и определяет, какой тут звучит звук (Г или Г’) и встает с картинкой в обруч нужного цвета.

Логопед: Ребята, я для вас приготовила специальные пирожные (кушать их по-настоящему нельзя). Давайте подкрепимся и поиграем. Пирожные с кремом, а под кремом спрятана картинка. Крем нужно убрать ложкой. Остатки крема можно убрать салфеткой.

Деление слов на слоги.

Логопед: Присаживайтесь за столы. Возьмите кристаллы из корзинок и посчитайте, сколько слогов в слове: Гена, газета. Выложите такое же количество кристаллов, сколько слогов в слове.

Дети считаю слоги с помощью хлопков.

Дифференциация звуков в предложении.

Логопед: Я сейчас вытяну две картинки, с которыми нужно будет составить предложения. Затем мы выложим схему одного предложения.  

III. Итог занятия.

Рефлексия.

Логопед хвалит детей за работу, за старания.

С какими звуками мы сегодня занимались? А с какими животными поиграли? Что больше всего понравилось на занятии? Давайте попрощаемся с жирафиком Женей и пожелаем ему хорошего пути.