Конспект занятия по развитию фонетко-фонематических процессов. "Звуки б-п. Буквы Б-П"
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 2

Петродворцового района Санкт-Петербурга

Коррекционно-развивающее занятие

по формированию фонематической стороны речи

у детей подготовительного возраста с ТНР

Тема: «Звуки (б), (п). Буквы Б, П».

Учитель-логопед

высшей квалификационной категории

Бойко Лилия Анатольевна

Санкт-Петербург

Апрель 2025 год

Цель: формирование навыка дифференциации звонких и глухих согласных в устной речи.

Задачи: 

Коррекционно-образовательные: 

- продолжать учить дифференцировать звуки (б – п) по звонкости -глухости в устной речи;

- закреплять умение давать характеристику речевым звукам, обозначать соответствующими маркерами;

- закреплять умение определять позицию звуков (б – п) в словах;

- продолжать формировать навык звуко-слогового, звукобуквенного анализа и синтеза;

- закреплять понятия «громко – тихо, звонкий-глухой, согласный, гласный, твёрдый, звук, слог, слово, звуковая схема»;

- закреплять оптический образ букв (Б, П);

- формировать навык чтения прямых, обратных слогов.

Коррекционно-развивающие:

- развивать умение слушать и понимать речь других;

- развивать слуховое восприятие;

- развивать зрительное восприятие;

- развивать слухоречевую, зрительную память;

- развивать внимание;

- развивать связную речь;

- развивать мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные:

- формировать навык сотрудничества и доброжелательности;

- формировать умение слушать и не перебивать других.

Педагогические технологии:

- игровая технология;

- технология обучения на основе опорных сигналов;

- здоровьесберегающая технология.

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие». 

Методы и приёмы:

- словесные, наглядные, практические, игровые методы;

- наглядно-зрительные, наглядно-слуховые приёмы, вопросы.

Предварительная работа: знакомство с буквами, игры на развитие слухового восприятия.

Оборудование: 

- магнитная доска;

- индивидуальные фланелеграфы;

- маркеры согласных звуков, слова, слогов, буквы;  

- обручи;

- предметные картинки со звуками (б – п);

- фигурки – предметов в названии, которых есть звуки (б – п);

- индивидуальные карты для дифференциации звуков;

- фломастеры;

- подносы;

- «деревянный песок»

- 5 коробок разного размера.

План – конспект:

I. Организационный этап.

Логопед предлагает детям вспомнить какие звуки можно услышать на улице. Ответивший ребенок садится на своё место.

Например, ветер – шумит, машины – гудят, воробьи – чирикают, гром – гремит собака – лает, и т.д.

II. Коррекционно-развивающий этап.

1. Упражнение «Неречевые и речевые звуки».

- Мы вспомнили неречевые звуки. Их нельзя произнести, можно только услышать (поставить маркер уха на доске).

- Какие бывают ещё звуки? (речевые, гласные и согласные) Мы можем их услышать и произнести (поставить маркер рот).

- Какие бывают согласные звуки? (звонкие, глухие, твёрдые, мягкие).

Логопед предлагает подойти к клеточному полю. Рассказывает детям о правилах игры. Предлагает выбрать самую маленькую коробку (читает первое задание от феи Фонетики).

2. Упражнение «Звуки (б – п). 1 коробка

- Сегодня мы будем сравнивать звонкие и глухие звуки.

Фея Фонетика прислала нам картинки (панда, панама, парусник, бочка, бабочка, барсук).

Выставлять на доску по одной предметной картинке и называть их. Спросить детей, какой первый звук они услышали в каждом слове (б, п).

Уточнить артикуляцию звуков перед зеркалом.

Предложить детям произнести звуки хором и индивидуально.

Познакомить с характеристикой звуков (согласный, твёрдый, звонкий; согласный, твёрдый, глухой), используя маркеры.

Дети подходят к клеточному полю и выбирают коробку, немного больше первой.

3. Упражнение «Повтори не ошибись». 2 коробка

Предложить детям на индивидуальных фланелеграфах построить сериационный ряд из символов звонких и глухих звуков (колокольчики, наушники). Произнести цепочки слогов за логопедом и самостоятельно: ба – ба – па – ба – па.

Дети подходят к клеточному полю и выбирают коробку, немного больше второй.

4. Упражнение «Где слышится звук». 3 коробка

Раздать детям индивидуальные карточки с обозначением позиции звука в начале, середине, конце слова.

Дети называют по очереди изображенный предмет, определяют, какой слышится звук (б или п), где он слышится в слове, и соединяют линией со «звуковой дорожкой».

5. Упражнение «Составь схему слова».

Спросить у детей в каких словах не было звуков (б, п). Выставить на доску картинки (кошка, сом).

Выложить вместе с детьми схему слов (логопед выставляет на доске, дети выкладывают на столах) и сделать его звуко-слоговой анализ. Определить какое слово длиннее. Выставить маркеры на доску (длинная, короткая полоска, квадраты по количеству слогов).

Дети подходят к клеточному полю и выбирают коробку, немного больше третьей.

6. Упражнение «Укрась букву». 4 коробка

Логопед выставляет на доску буквы П, Б. Проговаривает с детьми из каких элементов они состоят, на что похожи. Предлагает написать в воздухе.

Делит детей на две команды (или как вариант работают все вместе).

У детей на подносе фигурки – предметы, в названии которых есть звуки (б, п – сапог, тумба, бусы, подкова, лампа, лупа, изба, шляпа, тапки, бокал, бумага, бублик, бананы, азбука, паутина, помада, плита, попугай). Предлагается подумать, какими предметами можно украсить букву П, Б. Дети по очереди берут фигурки, называют её и ставят на соответствующую букву, объясняя свой выбор.

7. Физминутка

Дети выполняют движения в соответствии с текстом и показом логопеда и хором отвечают (каждый о себе).

Дети подходят к клеточному полю (интерактивный пол) и выбирают коробку, немного больше четвёртой.

6. Упражнение «Почини предложение». 5 коробка

Логопед предлагает каждому ребенку послушать деформированное предложение, переставить в нем слова и произнести правильно.

Рыба поймала Павлика – Павлик поймал рыбу.

Ветка сидит на попугае – Попугай сидит на ветке.

Диван лежит на панаме – Панама лежит на диване.

Ботинки купили Машу – Маша купила ботинки.

В каждом предложении назвать слово со звуком (б, п).

III. Итоговый этап.

Вспомнить с детьми, основные действия на занятии. Что учились различать, определять, конструировать. Логопед даёт положительную оценку деятельности детей. Предлагает продолжить знакомство с другими звуками и буквами.

Учитель- логопед: Л.А. Бойко