Использование нейроигр для коррекции речи у детей с дизартрией
статья по логопедии

Использование нейроигр для коррекции речи у детей с дизартрией.

Слайд 1. Нейропсихологический подход предполагает коррекцию нарушений речевых и психических процессов ребёнка через движение.

Нейроигры помогают активизировать деятельность речевых зон в коре головного мозга.  

Стимулируют работу ключевых компонентов речи (Лексика, грамматика, фонетика, фонематика, связная речь, прсодика).

Развивают межполушарное взаимодействие.

Помогают автоматизировать звуки.

Слайд 2. Основоположником «Гимнастики для мозга» является американский психолог Пол Э. Деннисон.

Он разработал программу в 1970-х годах в Центре группового учения для неуспевающих в Калифорнии.

В начале восьмидесятых годов Пол объединился с Гейл Е. Деннисон, художницей и педагогом движения, которая стала его женой и соавтором. В 1986 году они собрали 26 упражнений и написали первую книгу — «Гимнастика мозга: простые упражнения для обучения всего головного мозга».

Слайд 3.

На слайде представлены фамилии некоторых исследователей, чьи работы посвящены эффективности нейроигр для коррекции дизартрии:

Исследование Е. О. Дмитриченко и Н. В. Корчаловской. Авторы апробировали комплекс нейропсихологических игр и упражнений, направленных на развитие моторных функций у старших дошкольников с дизартрией. В исследовании использовали нейротренажёры, например, доску Бильгоу, массажные полусферы-балансиры, межполушарные доски. Авторы отметили, что развитие моторики у детей с дизартрией благоприятно сказывается на развитии речи.

Исследование Т. В. Полоновой и О. В. Козловой. Авторы представили опыт коррекционной работы по развитию речи у старших дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи с использованием нейроигр и упражнений для развития межполушарного взаимодействия. В ходе систематического использования нейроигр у дошкольников улучшились память, концентрация внимания, пространственные представления, навыки двигательного контроля и удержания программы, речь.

Исследование В. В. Криворот. Авторы провели экспериментальное исследование на тему «Нейрогимнастика как средство развития речи у дошкольников с дизартрией». В исследовании использовали комплекс упражнений по нейрогимнастике, который, по результатам контрольного этапа, позволил сделать вывод об эффективности нейрогимнастики в развитии речи у дошкольников с дизартрией.

Слайд 4. Эффективность нейроигр, по мнению авторов, заключается в:

Синхронизации работы полушарий мозга.

При выполнении упражнений одновременно двумя руками активируются оба полушария, что способствует согласованности движений рук и глаз.

Активации деятельности речевых зон в коре головного мозга.

Усиливаются связи между нейронами, ответственными за обработку звуков и речевые навыки. Стимулируется работа таких ключевых компонентов речи, как слуховое восприятие, артикуляционная активность и развитие лексико-грамматического строя речи.

Развитии мелкой и общей моторики.

Например, использование межполушарных досок с парным лабиринтом для правой и левой руки, которые помогают улучшить мелкую моторику и установить связь между полушариями.

В логопедии нейроигры могут быть настольно-печатными, подвижными или с использованием различных материалов. Вот некоторые примеры из них.

Слайд 5 . КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ  

Это упражнения, улучшающие возможности приема и переработки информации (движения перекрестного характера, направленные на развитие мозолистого тела головного мозга). Упражнения, улучшающие контроль и регулирование деятельности (ритмичное изменение положений рук). Всевозможные вариации упражнений для пальчиков могут применяться для автоматизации звуков в слогах, словах.

Слайд 6. НАСТОЛЬНЫЕ НЕЙРОЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

Слйд 7.

Слайд 8.

Слайд 9. ДВИГАТЕЛЬНЫЕ НЕЙРОЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

Слайд 10.

Слайд 11. Доска Бильгоу.

Балансировочная доска Бильгоу используется в логопедии для стимулирования речевого развития через мозжечковую стимуляцию. Упражнения на доске активизируют мозжечок и другие участки мозга, ответственные за координацию и моторику, что положительно влияет на развитие речи, так как в этих процессах задействованы те же нервные пути, что и при речевой активности.

Американский педагог Фрэнк Бильгоу, автор этой методики, первым заметил, что ученики, делавшие на перемене в школе упражнения на равновесие, были более успешны в учёбе и имели отличные коммуникативные способности.