Перспективное планирование работы учителя- логопеда Младший дошкольный возраст (с 3 до 4 лет)
рабочая программа по логопедии (младшая группа)

Общие

речевые навыки

1. Выработка чёткого, координированного движения органов речевого аппарата.
2. Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щёки).
3. Работа по формированию диафрагмального дыхания.

Развитие импрес-сивной речи

1. Работать над накоплением пассивного словаря, усвоением слов,         обозначающих части тела и лица человека, предметы ближайшего окружения.

2.  Формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением.

3.  Учить понимать обобщающие слова (игрушки, туалетные принадлежности, одежда, обувь, мебель, продукты питания, посуда, домашние птицы, животные; дикие птицы, животные; цветы).

4. Уточнять понимание личных местоимений (я, мы, ты, вы, он, она, они), притяжательных местоимений (мой, твой), притяжательных прилагательных (мамин, папин).

5. Учить различать глаголы и прилагательные, противоположные по значению (надевать — снимать, завязывать — развязывать; большой — маленький, длинный — короткий, широкий — узкий, высокий — низкий).

Развитие экспрессивного словаря

1. 1.  Расширять, уточнять, активизировать номинативный словарь на основе обогащения представлений об окружающем по лексическим темам: «Осень» (деревья), «Осень» (грибы, ягоды), «Овощи», «Фрукты», «Перелетные птицы осенью», «Моя Родина», «Мой город».

 2. Активизировать использование слов, обозначающих существенные части,    детали предметов и объектов.

Развитие фонематической системы речи

1.  Воспитывать внимание к звуковой стороне речи.

2.  Формировать умение различать гласные звуки по принципу контраста: [а] — не [а], [у] — [а], [и] — [у], [э] — [о], [и] — [о], [э]— [у]; гласные, близкие по артикуляции: [у]—[о].

3. Учить дифференцировать согласные раннего онтогенеза, отличающиеся по артикуляции, в открытых слогах: [б]—[н], [м]—[т], [п]—[г] и т. п

Грамматический строй речи

1. Учить образовывать и использовать в речи формы единственного и множественного числа имен существительных мужского и женского родов в именительном падеже (кот — коты, мяч — мячи, дом — дома, кукла — куклы, нога — ноги).
2. Формировать умение образовывать и использовать в речи формы имен существительных мужского и женского родов в винительном, родительном, дательном, творительном, предложном падежах (беспредложные конструкции), затем предложные конструкции с простыми предлогами со значением пространственного расположения, направления действия (в, на, у).
3. Учить образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-к, -ик, -чик, -ок, -чек, -очк, -ечк, -ен, -ят).

Развитие фонетической стороны языка

1. Формировать правильное речевое диафрагмальное дыхание и длительный ротовой выдох. Развивать длительность речевого выдоха.
2. Развивать силу, динамику и модуляцию голоса. Развивать подражание речевым звукам.
3. Активизировать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений и уточнить артикулирование (четкость произношения) гласных звуков [а],[о],[у], [и] и согласных раннего онтогенеза: [м], [м], [н], [н], [п], [п’], [т], [т’], [ф] [ф], [в], [в], [б], [б], [к], [к], [г], [г], [х], [х]

Воспитывать правильный, умеренный темп речи. Развивать интонационную выразительность, ритмичность речи.

Развитие речевого общения и разговорной диалогической речи

1. Воспитывать потребность в речевом общении.
2. Формировать умение заканчивать фразу, учить договаривать за взрослым слова и словосочетания в потешках, упражнениях, стихотворениях.

3. Развивать эмоционально-выразительные жесты и мимику.

Лексика

Расширение и уточнение словаря по темам:

 1. «Осень» (деревья), «Осень» (грибы, ягоды), «Овощи».

2. «Фрукты», «Перелетные птицы осенью», «Моя Родина», «Мой город».
3.  «Дои и его части», «Посуда», «Продукты питания».

Мелкая моторика

1. Работа по развитию пальчиковой моторики.
2. Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам I периода).

Общие

речевые навыки

1. Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей.
2. Познакомить со всеми видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

Развитие импрессивной речи

1. Формировать различение количественных числительных (один, два, три).
2. Учить дифференцировать формы единственного и множественного числа имен существительных мужского и женского рода (кот — коты, мяч — мячи, дом — дома, кукла — куклы, рука — руки), понимать падежные окончания имен существительных мужского и женского рода в единственном числе в винительном, родительном, дательном, творительном, предложном падежах; имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-к, -ик, -чик, -ок, -чек, -очк, -ечк, -ен, -ят).
3. Учить дифференцировать формы единственного и множественного числа глаголов (играет — играют, спит — спят); глаголы прошедшего времени по родам (сидел — сидела); возвратные и невозвратные глаголы (умывает — умывается).

Развитие экспрессивного словаря

1. Формировать глагольный словарь за счет активного усвоения глаголов по изучаемым лексическим темам: «Дои и его части», «Посуда», «Продукты питания», « Домашние птицы и животные».

2. Ввести в речь прилагательные, обозначающие признаки и качества предметов: цвет (красный, синий, желтый, зеленый), свойства (сладкий, кислый), величину (большой, маленький), оценку (хороший, плохой).

3.  Ввести в речь личные местоимения (я, мы, ты, вы, он, она, они)

Развитие фонематической системы речи

1.  Формировать умение различать слова, сходные по звучанию (кот — кит, бочка — точка, миска — киска).
2. Развивать внимание к звукослоговой структуре слова в упражнениях на различение длинных и коротких слов; на простукивание, прохлопывание, протопывание слогового рисунка слова.

Развитие фонетической стороны языка

1.Формировать правильное речевое диафрагмальное дыхание и длительный ротовой выдох. Развивать длительность речевого выдоха.

2.Развивать силу, динамику и модуляцию голоса. Развивать подражание речевым звукам.

3.Активизировать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений и уточнить артикулирование (четкость произношения) гласных звуков [а], [о], [у], [и] и согласных раннего онтогенеза: [м], [м], [н], [н], [п], [п’], [т], [т’], [ф] [ф], [в], [в], [б], [б], [к], [к], [г], [г], [х], [х]

4.Воспитывать правильный, умеренный темп речи. Развивать интонационную выразительность, ритмичность речи.

Развитие речевого общения и разговорной диалогической речи

1. Формировать умение отвечать на вопросы по прослушанным сказкам

2. Учить отвечать на вопросы по предметной, развивать эмоционально-выразительные жесты и мимику.сюжетной картинкам, по демонстрации действий.

   3.  Продолжать

Грамматический строй речи

1. Формировать умение образовывать и использовать в речи формы повелительного наклонения глаголов в единственном и множественном числе (иди, идите), инфинитива (стоять, петь), глаголов изъявительного наклонения в единственном и множественном числе настоящего времени (стоит, стоят).
2.  Учить различать, образовывать и использовать формы глаголов прошедшего времени мужского и женского рода, единственного и множественного числа (упал, упала, упали).
3. Обучать согласованию прилагательных с существительными мужского и женского рода единственного числа в именительном падеже (большой мяч, маленькая груша).
4. Формировать умение образовывать, использовать в речи и согласовывать с именами существительными мужского и женского рода притяжательные прилагательные (мамин, папин).

Лексика

Расширение и уточнение словаря по темам:

1.   «Зима», « Зимующие птицы», «Новый год».
2. «Зима. Зимние забавы», «Зима. Дикие животные», «Животные севера».
3. «Животные жарких стран», «День защитников Отечества», «Моя семья».

Связная речь

1. Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы.
2. Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и серии картин с использованием коллективно составленного плана.

3. Учить правильно строить и использовать в речи сложноподчинённые предложения.

Мелкая моторика

1. Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).
2. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по теме II периода).

Общие речевые навыки

1. Продолжить работу над речевым дыханием.
2. Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.

Звукопроизношение

1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).
2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Развитие импрессивной речи

1. Работать над различением падежных форм личных местоимений (меня, мне, тебя, тебе).

2. Воспитывать внимание к звукослоговой структуре слова. Учить различать на слух длинные и короткие слова.

3. Формировать умение вслушиваться в речь. Развивать в ситуативной речи     понимание простых предложений и коротких текстов.

Развитие экспрессивного словаря

1. Обогащать активной словарь наречиями, обозначающими местонахождение предметов (там, тут, вот, здесь), сравнение (больше, меньше), количество (много, мало), оценку действий (хорошо, плохо), ощущения (тепло, холодно, вкусно).
2.  Обогащать  активный словарь по темам: транспорт, цветы, насекомые, лето

Развитие фонематической системы речи

1. Продолжать  формировать умение различать слова, сходные по звучанию (кот — кит, бочка — точка, миска — киска).
2. Продолжать развивать внимание к звукослоговой структуре слова в упражнениях на различение длинных и коротких слов.

Развитие фонетической стороны языка

3. Формировать правильное речевое диафрагмальное дыхание и длительный ротовой выдох. Развивать длительность речевого выдоха.
4. Развивать силу, динамику и модуляцию голоса. Развивать подражание речевым звукам.
5. Активизировать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений и уточнить артикулирование (четкость произношения) гласных звуков [а], 67 [о], [у], [и] и согласных раннего онтогенеза: [м], [м], [н], [н], [п], [п’], [т], [т’], [ф] [ф], [в], [в], [б], [б], [к], [к], [г], [г], [х], [х]
6. Воспитывать правильный, умеренный темп речи. Развивать интонационную выразительность, ритмичность речи.

Развитие речевого общения и разговорной диалогической речи

1. Развивать умение передавать содержание знакомой сказки по серии картинок с помощью логопеда.

2. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки.

3. Продолжать развивать эмоционально-выразительные жесты и мимику.

Грамматический строй речи

1.  Формировать умение согласовывать числительное «один» с существительными в роде и числе в именительном падеже (один жук, одна кукла, одно ведерко).
2. Учить согласовывать притяжательные местоимения с существительными (моя книжка, мой мяч), правильно употреблять местоимения меня, мне. Формировать двусловное предложение (Дай мяч. Катя спит. Аня, иди. Я пою. Можно кубик?), фразы с прямым дополнением (Вова, дай мяч. Аня, на кубик. Даня ест суп.)
3. Формировать умение отвечать на поставленные вопросы по простым сюжетным картинкам (Кто это? Что он делает? Что это?), составлять предложения по небольшой сюжетной картинке с одним действующим лицом (Дети спят. Мама варит суп.)

Лексика

1. «Весна. Мамин праздник», «одежда, обувь», «Профессии»
2. «Улица, город. Транспорт», «Весна », «Рыбы», «Насекомые».
3. «День Победы», «Лето, приметы», «Цветы».

Мелкая моторика

1. Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).
2. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по теме III периода).