Перспективное планирование работы учителя- логопеда Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет)
рабочая программа по логопедии (старшая группа)

Общие

речевые навыки

1. Выработка чёткого, координированного движения органов речевого аппарата.
2. Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щёки).
3. Работа по формированию диафрагмального дыхания.
4. Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.

Звукопроизношение

1. Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной  речевой деятельности.

2. Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию

  звуков всех групп.

Слоговая структура слова

1. Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (мост).
2. Работа над двухсложными словами без стечения согласных (муха, домик).
3. Работа над трёхсложными словами без стечения согласных (малина, василёк).

Грамматический строй речи

1. Сформировать умение составлять простые предложения с противительными

союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

2. Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык анализа простого двусоставного предложения из двух-трех слов (без предлога).

3. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами по теме «Овощи, фрукты» и т. п.

4. Согласование числительных два и пять с существительными.  

Лексика

1.  Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

2. Расширить объем правильно произносимых существительных — названий

предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам:

1.  «Осень» (деревья), «Осень» (грибы, ягоды), «Овощи».
2. «Фрукты», «Перелетные птицы осенью», «Моя Родина», «Мой город».
3.  «Дои и его части», «Посуда», «Продукты питания».

Фонематическое восприятия, звуковой анализа и синтеза

1. Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки.

2. Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных

признаках.

3.Упражнять в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе слов

на заданные гласные и согласные звуки.

4. Формировать умение различать на слух согласные звуки, близкие по

артикуляционным признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободной игровой и речевой деятельности.

Связная речь

1. Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

2. Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.

Мелкая моторика

1. Работа по развитию пальчиковой моторики.
2. Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам I периода).
3. Составление фигур, узоров из элементов (по образцу).
4. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.

5.   Работа по развитию конструктивного праксиса.

Общие

речевые навыки

1. Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей.
2. Познакомить со всеми видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

Звукопроизношение

1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).
2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Слоговая структура слова

1. Cовершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова.

2. Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением  согласных.

Грамматический строй речи

1. Научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительные и

притяжательные прилагательные.

2. Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с

существительными в роде, числе, падеже.

3. Совершенствовать умение составлять простые предложения по вопросам, по

 картинке и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.

Лексика

1. Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.

2. Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания

действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами

3.Расширение и уточнение словаря по темам:

«Зима», « Зимующие птицы», «Зима. Новый год».

«Зима. Зимние забавы», «Зима. Дикие животные», «Животные севера».

«Животные жарких стран», «День защитников Отечества», «Моя семья».

Фонематическое восприятия, звуковой анализа и синтеза

1. Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.

2. Совершенствовать навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из трех-пяти звуков (в случае, когда написание слова не расходится с его произношением).

Связная речь

1. Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану

Мелкая моторика

1. Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).
2. Работа по развитию конструктивного праксиса.
3. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по теме II периода).
4.  Работа с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа по клеткам в тетради.

Общие

речевые навыки

1. Продолжить работу над речевым дыханием.
2. Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.

Звукопроизношение

1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).
2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Слоговая структура слова

1. Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи слов различной

звукослоговой структуры.

2. Сформировать навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из двух

слогов, одного слога, трех слогов.

3. Закрепить понятие слог и умение оперировать им.

Грамматический строй речи

1. Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи

некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени.

2. Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами -онок,-енок, -ат,-ят, глаголов с различными приставками.

Лексика

1. Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их

использование в речи.

2. Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных

местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи.

3. Расширение и уточнение словаря по темам: «Весна. Мамин праздник», «Одежда, обувь, головные уборы», «профессии», «Школа. Школьные принадлежности»,«Улица, город. Транспорт», «Профессии», «Весна», «Насекомые весной»,«День Победы», «Рыбы, водоемы», «Лето. Цветы».

Фонематическое восприятия, звуковой анализа и синтеза

1. Формировать навык различения согласных звуков по признакам: глухой —

звонкий, твердый — мягкий.

2. Закрепить понятия звук, гласный звук, согласный звук.

3. Сформировать понятия звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий

согласный звук, твердый согласный звук.

Связная речь

1. Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.

2. Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе

развивать коммуникативную функцию речи.

Мелкая моторика

1. Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).
2. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по теме III периода).

3.   Работа по развитию конструктивного праксиса.