Актуальность

В последние десятилетия во всём мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения.

Существует множество различных факторов, которые влияют на здоровье дошкольников: физиолого – гигиенические, психологические, экологические, экономические, социальные. Также современные дошкольники испытывают значительные умственные перегрузки.

Поэтому проблема сохранения здоровья является актуальной на сегодняшний день. В законе РФ «Об образовании» сказано: « Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся». В связи с этим в последнее время наблюдается усиленное внимание к проблемам создания здоровьесберегающей среды, выбора форм, методов и технологий, направленных на укрепление и сбережения здоровья детей.

Практика показывает, что количество детей с нарушенным речевым развитием с каждым годом увеличивается.

Среди таких детей как правило, высок процент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, а зачастую и мышления. Дети с ТНР характеризуются быстрой утомляемостью, низкой переключаемостью. Соответственно возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми.

Раскрывая понятие здоровьесберегающие образовательные технологии, важно отметить, что речь

идет не о какой-то одной универсальной и чудодейственной технологии, а комплексной системе, направленной на коррекцию и профилактику речевых нарушений, личностное развитие ребенка и сохранение его здоровья.

Конечно же использование здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях велико.

Цели и задачи (консультации)

Цель:

Знакомство родителей с эффективными способами использования здоровьесберегающих технологий, с целью оптимизации процесса коррекции речи, поддержание и укрепление здоровья детей.

Задачи

• Повысить уровень знаний у родителей об использовании инновационных здоровьесберегающих технологий в развитии речи детей.
• Формировать элементарные представления о здоровьесберегающих технологиях, о возможностях их применения.
• Привлечь родителей к решению проблемы по формированию здорового образа жизни;
• Включить родителей в совместную деятельность с учителем – логопедом
• по использованию инновационных здоровьесберегающих технологий в развитии речи

детей.

сделать так, чтобы ребенок начал проявлять инициативу, стал заинтересованным, перестал болеть и быть таким вялым. Ведь нам идти скоро в школу.

Учитель-логопед: Доказано, что дети дошкольного возраста, имеющие статус ОВЗ развиваются по общим законам психического развития, но имеют свои специфические особенности, обусловленные нарушением. Им свойственно: эмоциональная возбудимость, двигательное беспокойство, неустойчивость и истощаемость нервных процессов, гиперактивность или заторможенность, отсутствие длительных волевых усилий. Эти факторы препятствуют освоению образовательных программ и являются предпосылкой к нарушению взаимодействия детей с окружающим миром.

Родитель: Насколько это серьезно, какими могут последствия и как это можно исправить?

только вступать с двоюродным братом, когда они приходят в гости и все эти игры ограничиваются бесцельной беготней по комнатам.

Анализ ситуации логопедом

Необходимость помочь родителям и в первую очередь ребенку очевидна. В последние годы выявилась устойчивая тенденция к существенному снижению показателей здоровья и темпов развития детей дошкольного возраста. У детей с нарушениями речи это особенно заметно, поскольку, как правило, эти дети соматически ослаблены, могут иметь хронические заболевания, нарушения в эмоционально волевой сфере. В связи с этим в настоящее время все более востребованными становятся такие педагогические технологии, которые помимо педагогического эффекта

предполагают сбережение здоровья детей.

Информация для родителя (мамы).

«Психофизиологические особенности детей с ТНР»

Работая с детьми с общим недоразвитием речи, требуется учёт ряда их психофизиологических особенностей.

Дети с общим недоразвитием речи довольно быстро утомляются, они эмоционально неустойчивы, настроение быстро меняется. Нередко возникают резкие перепады настроения.

На занятиях:

у одних – быстрая утомляемость, отвлекаемость ; дети вертятся, разговаривают, не воспринимают учебный материал.

Другие – ведут себя тихо, спокойно, но на вопросы не

отвечают или отвечают невпопад, задания не воспринимают.

В процессе общения между собой: у некоторых детей - повышенная возбудимость (они слишком подвижны, трудно управляемы); другие – вялые, апатичные (не проявляют интереса к играм, к чтению им книжек воспитателем). Среди таких детей встречаются ребятишки с навязчивым чувством страха, чересчур впечатлительные, склонные к проявлению негативизма, излишней агрессивности либо ранимости, обидчивости

Информация родителю

«Принципы здоровьесберегающих технологий»

Принцип «не навреди!» Принцип сознательности

Принцип непрерывности процесса

Принцип систематичности и последовательности Принцип доступности и индивидуальности

Принцип системного чередования нагрузок и отдыха

Принцип постепенного наращивания оздоровительного воздействия

Информация родителю

«Здоровьесберегающие технологии в логопедической практике»

Здоровьесберегающие технологии - это специально организованное взаимодействие детей, педагога и родителей; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка.

Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечить дошкольнику высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни и воспитав у него культуру здоровья.

В основном на занятиях используют такие известные, традиционные методы и приемы как:

Дыхательная гимнастика Артикуляционная гимнастика

Психогимнастика, логоритмические упражнения

Развитие мелкой и общей моторики

Комплексы упражнений, направленных на профилактику нарушений зрения.

Наряду с вышеперечисленными общепринятыми технологиями в коррекционной педагогике , учителя-логопеды активно стали использовать в практике нетрадиционные методы.

Кинезитерапия Гидрогимнастика Суджок-терапия, Песочная терапия

Гимнастика Стрельниковой,

Песочная терапия

Рекомендации родителю.

«Использование кинезиологических упражнений как вид здоровьесберегающих технологий в ДОУ» Кинезитерапия -

От греческого kinesis — движение, , therapia — лечение, т.е.

кинезитерапия – это лечение движением Кинезиология- наука о развитии головного мозга через движение.

Применяя комплекс специальных кинезиологических упражнений, мы развиваем межполушарное взаимодействие, а значит создаем предпосылки для становления многих психических процессов, в т. ч. мышления и речи. Под влиянием кинезиологических тренировок отмечены положительные структурные изменения в организме: синхронная работа полушарий головного мозга; совершенствование и координация роли нервной системы. Самое распространенное упражнение: «Кулак – ребро – ладонь», «Лезгинка», «Клоун» ( совместное движение глаз и языка).

Рекомендации родителю.

«Гидрогимнастика, как нетрадиционная форма проведения пальчиковой гимнастики» Гидрогимнастика – прокатывание, перекатывание,

перекладывание в теплой

воде различных предметов, например (резиновых мячей, различной текстуры, двух и более бусинок, доставание из воды различных мелких игрушек и т.д.)

Особенно гидрогимнастика полезна чрезмерно возбудимым детям. Температура воды оказывает успокаивающее воздействие на нервную систему

ребенка.

Рекомендации родителю.

«Су-Джок терапия»

Высокой эффективностью и безопасностью обладает су-джок терапия.

В переводе с корейского языка Су – кисть, Джок – стопа

Эта лечебная система создана не человеком – он только открыл ее, – а самой Природой. В этом причина ее силы и безопасности. На кистях располагаются система высокоактивных точек, соответстветствующих всем органам и участкам тела.

Их стимуляция оказывает выраженное лечебное и профилактическое действие и обладает рядом неоспоримых достоинств.

Массаж можно осуществлять семенами, орехами, специальными массажерами, такими как «Чудо-валик»,

«Каштан» в комплекте с металлическими кольцами (их можно купить в аптеке).

Таким образом, Су - Джок терапия - это высокоэффективный, универсальный, доступный и абсолютно безопасный метод самооздоровления и самоисцеления путем воздействия на активные точки, расположенные на кистях и стопах, специальными

массажными шарами.

Рекомендации родителю.

«Песочная терапия в логопедической практике» Песок поглощает негативную психическую энергию, взаимодействие с ним очищает энергетику человека, стабилизирует эмоциональное состояние, позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых. Игры с песком способствуют развитию тактильной чувствительности, мелкой моторики пальцев и кистей рук.

Песок имеет способность успокаивать детей. Играя, они превращаются в активных участников процесса. Они сами режиссеры своей игры. Возможность управлять процессом побуждает интерес – малыши становятся

более усидчивыми.

Рекомендации родителю.

«Дыхательная гимнастика Стрельниковой для детей»

Эта гимнастика - единственная в мире, в которой короткий и резкий вдох носом делается на движениях. Все упражнения выполняются одновременно с коротким и резким вдохом через нос (при абсолютно пассивном выдохе), Вдох производится очень коротко, мгновенно, эмоционально и активно. Главное, по мнению А. Н. Стрельниковой, - это уметь затаить, "спрятать" дыхание. О выдохе совершенно не думать. Выдох уходит самопроизвольно.

Рекомендации родителю.

«Использование техники релаксации как одной из форм здоровьесберегающих технологий»

Релаксация - произвольное или непроизвольное состояние покоя, расслабленности, связанное с полным или частичным мышечным расслаблением. Возникает вследствие снятия напряжения, после сильных переживаний или физических усилий.

На логопедических занятиях мы используем релаксационные упражнения по ходу занятия, если у детей возникло двигательное напряжение или беспокойство. Упражнения проводятся под музыку. Умение расслабиться помогает одним детям снять

напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять

возбуждение, расслабить мышцы, что необходимо для

исправления речи.

Полученный результат:

Учитель-логопед совместно с родителями обсудили имеющуюся проблему, расставили акценты на особенностях детей с ТНР, нашли пути решения, получив теоретический и практический совет.

Родители с большой заинтересованностью восприняли полученные знания и практический опыт, что в дальнейшем даст положительный результат во

взаимодействии со своим собственным ребенком.