Конспект логопедического занятия в подготовительной к школе группе ДОУ на тему «Звук и буква А»
план-конспект урока по логопедии (подготовительная группа)

Конспект логопедического занятия в подготовительной к школе группе ДОУ на тему «Звук и буква А»

Цель: сформировать у детей чёткие представления о гласном звуке [А] и букве А, закрепить умение выделять звук [А] в речи, развивать фонематическое восприятие и зрительный образ буквы.

Задачи:

• Коррекционно‑образовательные: познакомить с артикуляцией и характеристикой звука [А]; учить выделять звук [А] на слух (в ряду звуков, в слогах, в словах), определять его позицию (начало, середина, конец слова); познакомить с буквой А, её зрительным образом и элементами; закрепить правило: звук слышим и произносим, букву видим и пишем.
• Коррекционно‑развивающие: развивать артикуляционную и мелкую моторику, речевое дыхание, слуховое внимание и память, зрительное восприятие, координацию речи с движением.
• Коррекционно‑воспитательные: воспитывать умение слушать педагога и сверстников, работать в группе, проявлять усидчивость и старание.

Оборудование: индивидуальные зеркала (по количеству детей или на подгруппу), карточки с картинками (аист, арбуз, автобус, ананас, акула, мак, рак, лак), красные кружки‑символы звука [А], счётные палочки, листы с заданиями (обвести/зачеркнуть букву А), простые и красные карандаши, карточка с буквой А (крупная), мяч.

Ход занятия

1. Организационный момент (2–3 минуты)

Логопед собирает детей в круг:

«Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие по Стране Звуков и Букв. Нас ждёт важный гость — самый первый звук алфавита. Давайте настроимся на работу: каждый день, всегда, везде, на занятиях, в игре — громко, чётко говорим и никогда не спешим!»

Дети повторяют правило речи хором.

2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика (3–4 минуты)

Используем игровые названия упражнений, чтобы удержать интерес детей старшей группы.

• «Окошко»: широко открыть рот (как будто показываем горлышко доктору), держать 3–5 секунд, закрыть. Повторить 4–5 раз.
• «Улыбка — Трубочка»: улыбнуться, показать зубки, затем вытянуть губы вперёд трубочкой. Чередовать 5 раз.
• «Укачаем куклу»: глубокий вдох носом, на выдохе протяжно произнести: «А‑а‑а…» тихо, затем громче, затем тише. Цель — выработать ровный, длительный выдох.

Работа с зеркалами: дети наблюдают за положением губ и языка при произнесении [А]: рот широко открыт, губы расслаблены, язык спокойно лежит внизу, воздух свободно проходит.

3. Характеристика звука [А] (4–5 минут)

Логопед предлагает детям произнести звук [А] хором и по одному. Затем вместе анализируют:

• Можно ли звук [А] петь и тянуть? Да.
• Встречает ли воздух преграды во рту (зубы, язык)? Нет.
• Значит, это гласный звук.
• Гласные звуки обозначаем красным цветом.

Вводим символ: показываем красный кружок — это символ звука [А].

«Звук [А] живёт в красном домике. Мы его слышим и произносим. А на письме он обозначается специальным знаком — буквой А».

4. Развитие фонематического слуха (5–7 минут)

Проводим игры, чередуя фронтальную и индивидуальную работу.

• «Поймай звук [А]»: логопед произносит ряды звуков (У, О, А, И, У, А, Ы) и ряды слогов (МА, ПА, ТО, КА, НО, РА). Дети хлопают в ладоши, когда слышат звук [А].
• «Найди слово со звуком [А]»: логопед называет слова (дом, аист, кот, арбуз, мак, сыр, рак). Дети поднимают красный кружок, если слышат звук [А].
• «Где живёт звук?»: используем карточки с картинками. Ребёнок называет предмет, определяет, где находится звук [А]: в начале (аист), в середине (мак), в конце (рак). Ставим красный кружок в соответствующую клеточку на карточке‑схеме.

Учитывая ваш интерес к игровым сюжетам, можно обыграть задание как «расселение звуков по домикам»: в первый домик — слова, где звук в начале, во второй — в середине, в третий — в конце.

5. Физкультминутка (2–3 минуты)

«Мы шагаем друг за другом,
Руки вверх мы поднимаем,
Звук [А] все дружно запеваем: А‑а‑а!»

Дети шагают на месте, поднимают руки вверх, на выдохе поют звук [А] протяжно. Повторяем 2–3 раза.

6. Знакомство с буквой А (5–6 минут)

Показываем карточку с крупной буквой А.

«Вот два столбика наискосок, а между ними поясок. На что похожа буква А? (На шалаш, крышу, ракету.)»

Обсуждаем элементы буквы: две наклонные линии и перекладина посередине.

Практические задания для закрепления зрительного образа:

• Выложить букву А из счётных палочек (две длинные палочки — наклонные линии, одна короткая — перекладина).
• Прописать букву пальцем в воздухе, на столе.
• Найти и зачеркнуть все буквы А на карточке (среди других букв или предметов).

Закрепляем правило:

«Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим, пишем и читаем».

7. Закрепление и дифференциация (5–7 минут)

• «Имена друзей»: бросаем мяч, ребёнок ловит и называет имя, которое начинается на [А] (Аня, Алёша, Антон, Арина и т. д.). Если такого имени нет — придумать вымышленное имя на [А].
• «Собери корзинку»: на доске или столе картинки. Нужно отобрать только те, в названии которых есть звук [А], и «положить в корзинку».

8. Итог занятия (2–3 минуты)

Вопросы для рефлексии:

• С каким звуком мы сегодня познакомились?
• Какой это звук: гласный или согласный? Почему?
• Каким цветом мы обозначаем звук [А]?
• Какой буквой он обозначается?
• Что понравилось больше всего?

Логопед хвалит детей, отмечает старание каждого.