Рабочая программа по образовательной области «Познание»
рабочая программа (старшая группа) по теме
Настоящая рабочая программа разработана для детей старшей разновозрастной группы (4-6 лет) и составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 384.5 КБ |
![]() | 425.5 КБ |
![]() | 1.96 МБ |
![]() | 22 КБ |
![]() | 22.63 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
по образовательной области
«Познание»
для старшей разновозрастной группы
Пояснительная записка
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Шемалаковская основная общеобразовательная школа Яльчикского района Чувашской Республики» дошкольная группа «Ромашка» работает по примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
В детском саду функционируют две разно возрастные группы: младшая разновозрастная группа ( от 1,5 до 4 лет); старшая разновозрастная группа ( средняя – от 4 до 5 лет; старшая – от 5 до 6 лет).
Настоящая рабочая программа разработана для детей старшей разновозрастной группы (4-6 лет) и составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Цель рабочей программы: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития.
Задачи программы:
- сенсорное развитие детей;
- развитие познавательно – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
В соответствии современными требованиями в программу включены две формы деятельности детей: совместная деятельность взрослых и детей и самостоятельная деятельность детей.
Рабочая программа составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (М.: Мозаика-Синтез, 2010).
Национально – региональные особенности осуществления образовательного процесса обеспечивается через реализацию Программа образования ребенка-дошкольника под редакцией Л.В. Кузнецова – Чебоксары: Чувашский Республиканский институт образования, 2006
Образовательная область «Познание»(ФЭМП) интегрируется с образовательными областями «Коммуникация», «Здоровье», «Труд», «Социализация», «Безопасность»
Количество тем 16, игровых ситуаций 36.
Дополнительные образовательные услуги не предусматриваются.
Мониторинг достижения детьми результатов освоения программы в соответствии с федеральными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования проводится два раза в год:
- с 14 по 20 января;
- с 13 по 19 мая.
Содержание рабочей программы
Образовательная область «Познание» (Формирование элементарных математических представлений)».
Образова-тельная область | Количество и счет | Величина | Форма | Ориентировка в пространстве | Ориентировка во времени |
«Познание» (ФЭМП) | Средняя группа: дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих—меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5. Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» пли: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало гоже 2, Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2). Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предмете в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве. Старшая группа: Закрепление умения создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенства. Закрепление умения считать до 10. Последовательное знакомство с образованием каждого числа в переделах от 5 до10 (на наглядной основе). Формирование умения сравнивать рядом стоящие числа в переделах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большого количества один предмет (« 7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну» «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Развитие умения отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Развитие умения считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Знакомство с цифрами от 0 до 9. Знакомство с порядковым счетом в пределах 10. Формирование умения различать вопросы «Сколько?», «Который?», «Какой?») и правильно отвечать на них. Формирование представлений о равенстве: определение равного количества в группах, состоящих из разных предметов; правильное обобщение числовых значений на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин – всех игрушек поровну, по5). Закрепление понятия о том, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Знакомство с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 – это один, еще один, еще один, еще один и еще один. Формирование представления о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Закрепление умения называть части, полученные при делении, сравнивать целое и части; понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. | Средняя группа: совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее — короче, лире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине. Развивать умение детей сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего). Формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.). Старшая группа: Закрепление умения устанавливать разные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру («Розовая лента – самая широкая, фиолетовая – немного уже, красная – еще уже, но она шире желтой, а зеленая – уже желтой и всех остальных лент» и т.д.). Развитие умения сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно – с помощью третьего (условной меры), равному одному из сравниваемых предметов. Развитие глазомера, умения находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. | Средняя группа: Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, а также шаре, кубе. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Развивать умение соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др. Старшая группа: знакомство с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Формирование представлений о четырехугольнике: подведение к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развитие у детей геометрической зоркости: умения анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов – прямоугольные, поднос и блюдо –овальные, тарелки – круглые ит.д. | Средняя группа: развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко). Старшая группа: совершенствование понимания смысла пространственных отношений (вверху – внизу, впереди (спереди) – сзади (за), слева – справа, между, рядом с, около); умений ориентироваться в окружающем пространстве; двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками – указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т.д.); определять свое место нахождение среди окружающих людей и предметов:»Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (Сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади -мишка, а впереди –машина». Формирование умения ориентироваться на листе бумаги (справа – слева, вверху – внизу, в середине, в углу). | Средняя группа: Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра. Старшая группа: формирование представлений о том, что, утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Закрепление умения на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. |
Календарно-тематический план
Месяц | Тема недели (месяца) | Основные направления работы (группы задач образовательной области в соответствии с ФГТ) | Тема и форма, средства, методы и приемы организации образовательной деятельности | Обязательная часть содержания образования | Содержание, формируемое участниками образовательного процесса | Взаимодействие с семьей | Интеграция с другими образовательными областями | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах (в календарном плане) | ||||||||
Совместная деятельность взрослых и детей | Самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Сентябрь | 1 неделя «До свиданья, лето. Здравствуй, детский сад!» | Формирование элементарных математических представлений 1. | Д/игра «Считай дальше», «Наведи порядок». | Выявить умение: 1.ср.гр-сравнивать две равные группы предметов, обозначая результат сравнения словами: «поровну», «столько-сколько»;Стар.гр -считать предметы в пределах 5,сравнивать , уравнивать группы. 2. Ср.гр.-упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; Стар.гр: закреплять знание геометрических фигур(круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). 3.Уточнить умение: ср.гр.- различать и назвать части суток (утро, день, вече, ночь) Стар.гр.- называть последовательность частей суток. | Сюжетно-ролевая игра «Магазин». | Счет в пределах 5 на чувашском и русском языках. Название цветов на чувашском и русском языках. | Изготовление дидактических и раздаточных материалов: кружочков, геометрических фигур. Изготовление карточек для игровых упражнений Закрепление счета в пределах 5 в домашней обстановке. Изготовление для каждого ребенка наборного полотна из двух рядов полосок. | «Коммуникация» | |
сентябрь | 2-4 неделя «Осень» | ФЭМП 2. | Игровое упражнение «Мальвина учит Буратино». Игровое упражнение «Сосчитай фигуры». Игровое упражнение «Дорисуй недостающую фигуру». Игровое упражнение «Поможем Буратино разложить | 1.Упражнять в различении и назывании геометрических фигур. 2.Совершенствовать сравнение два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. | Стар.гр. -закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. | Сюжетно- ролевая игра «Школа». Дидактическая игра «Раз, два, три, четыре, пять». Д/ игра «Назови соседей». | Изготовление персонажей сказок для игровых ситуаций. Картинки с изображением деятельности детей в разное время суток | «Коммуникация» «Физическая культура» | |
сентябрь | Осень | ФЭМП 3. | Игровое упражнение «Отсчитай столько же». Игровое упражнение «раскрась столько же». Игр/упр. «Завяжем куклам бантики». Игровое упражнение «Правильно пойдешь, клад найдешь». |
| Стар.гр.: упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух)., налево. | Игровое упражнение «Раскрась столько же». | Умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении; обозначать словами положения предметов по отношению к себе на чувашском и русском | «Коммуникация» | |
сентябрь | Осень | ФЭМП 4. | Игровое упражнение «Поручение». Игровое упражнение «Построим лесенку для матрешки». Игровое упражнение «Когда это бывает?» | 1.Совершенствовать : ср.гр. умения сравнивать предметы по цвету, форме, пространственному расположению; стар.гр.- навыки счета в пределах 5, обучить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). 2.Обучить умение: Ср.гр.- сравнивать два предмета по длине и ширине; Стар.гр.: раскладывать предметы в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). 3. Стар.гр: уточнить понимание слов: вчера, сегодня, завтра. | Д/игра «Наведи порядок» | «Коммуникация» | |||
октябрь | Я и моя семья | ФЭМП 5 | Игровое упражнение «Соберем игрушки для куклы». Игровое упражнение «Не ошибись». Игра «Кто быстрее». Дидактическая игра «Веселый круг» | 2.Стар гр- учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. 3.Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, сверху, внизу. | 1.Ср. +стар.гр.: закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). | Д\игра «Веселый круг» | «Коммуникация» «Физическая культура» | ||
октябрь | ФЭМП 6. | Игровое упражнение «Учись считать». Игровое упражнение «Исправь ошибку». Игровое упражнение «Не ошибись». |
стар.гр. -обучить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. | 1. ср.гр + стар.гр.: закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).
ср.гр. различать левую и правую руку; стар.гр: определять местоположение окружающих людей | Д/игра «Найди предмет такой же формы» | «Коммуникация» | |||
октябрь | Я и моя семья | ФЭМП 7. | Игровое упражнение «Считаем дальше». Игровое упражнение «Разложи дощечки в ряд». Дидактическая игра «Кто, где стоит». | 1.Обучить считать в пределах ср.гр.- 3, стр.гр.-7, показать образование числа , 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. 2.Продолжать развивать умение сравнивать предметов по величине ( длине, ширине) и стр.гр.- раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнивания обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот). 3.Продолжать обучить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа. | Д\игра «Кто где стоит?» | «Коммуникация» | |||
октябрь | Я и моя семья | ФЭМП 8 | Игровая ситуация «Собираем урожай овощей». Игровое упражнение «Посадим елочки в ряд». Игровое упражнение «Разложи по порядку». Игровое упражнение с мячом «Назови соседей». | 1. Продолжать учить считать в пределах Ср.гр. -3, стр.гр.- 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» 2. Продолжать развивать умение сравнивать предметов по высоте: ср. гр. – до 3 и стар.гр. – до 6, раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже…самый низкий (и наоборот). 3. Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. | Д\игра «Наведи порядок» | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | |||
ноябрь | Мой дом, мое село, моя страна | ФЭМП 9 | Игровое упражнение «Отсчитай столько же». Работа с демонстрационным материалом. Игровое упражнение «правильно пойдешь, клад найдешь». | 1. закреплять счет до 3 ( ср..гр.) и отвечать на вопросы «Сколько? Который по счету?»,; стар.гр.- обучить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. 2. Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы и со стар.гр. – раскладывать их по убывающей( возрастающей) последовательности до 8 предметов, обозначая словами: самый низкий…самый высокий. 3. ср.гр.- познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом; стар.гр.- совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. | Д/игра «Отсчитай столько же». | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Физическая культура» | |||
ноябрь | - | ФЭМП 10 | Игровая ситуация «Играем в школу». Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы». Игровое упражнение «Что где?» | 1.Учить считать в пределах: ср.гр.:-4, стар. гр. - 9; показать образование числа 4; 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 3 и 4; 8 и 9. 2. Ср.гр -расширять представление о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом; со стар. гр. продолжать учить определять место нахождение геометрических фигур, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между. | 3. Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. | Д/игра «Найди предмет такой же формы». | «Коммуникация» «Социализация» | ||
ноябрь | ФЭМП 11 | Игровое упражнение «Считаем по порядку» Игровое упражнение «Разложим бантики». Игровое упражнение «Найди отличия». 13.11.12 | 1. Познакомить с порядковым значением чисел: Ср.гр. - 3-4; стр.гр.- 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» 2. со ср. гр.:- раскрыть на примерах значение понятий «быстро», « медленно». | 3. Со стар. гр.: упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот) Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. | Игровое упражнение «Собираем бусы для куклы». | «Коммуникация» | |||
ноябрь | - | ФЭМП 12 | 1.Познакомить с образованием числа : ср.гр- 5; стар. гр. -10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5; 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?» | 2.Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. 3. Упражнять в различении геометрических фигур ( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и со стар.гр.- совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. | Д/игра «Что изменилось?» | «Коммуникация» | |||
декабрь | Новогодний праздник | ФЭМП 13 | Тема: «В лесу» Игровое упражнение «Считай дальше». Игровое упражнение «Звуки леса». Игровое упражнение «Расставь елочки в ряд». Игровое упражнение «Идем по следам». Игровое упражнение «Украшение для елочки». | 1. Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах : ср.гр. до 5, стар.гр.-10. 2. Закреплять умение сравнивать по высоте ср.гр. -3, стар. гр. – 8, и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: ср.гр. самый высокий, высокий и низкий; со стар. гр. - самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). 3.Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур и умение двигаться в заданном направлении. | Д/игра «подбери предмет» | «Коммуникация» | |||
декабрь | - | ФЭМП 14 | Игровое упражнение «Сравни фигуры». Игровое упражнение «Найди четырехугольники». Игра с кругами. Игровое упражнение «Не ошибись». Стр.30 | 3... стар.гр. - дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. | 1.Закреплять счет ср.гр. до -5, со стар. гр. до 10, представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10); 2..Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине, ширине), обозначая словами « Широкая и длинная – большая дорожка» | Д/игра «Сломанная лестница» | «Коммуникация» | ||
декабрь | - | ФЭМП 15 | Игровое упражнение «Кто быстрее сосчитает». Игровое упражнение «сосчитай желуди». Игровое упражнение «Дни недели». Дидактическая игра «Пифагор» Стр.31. | 3.ср.гр. – познакомить с цилиндром. Учить различать шар и цилиндр. | 1.Совершенствовать навыки счета в пределах : ср.гр – до 5, со стар.гр. -10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). 2. Стар.гр.: закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. 4. со стар.гр.:-познакомить с названиями дней недели. | Д/игра «Пифагор» | «Коммуникация» | ||
декабрь | - | ФЭМП 16 | Игровое упражнение «Строим лесенку». Работа с раздаточным материалом. Подвижная игра «Дни недели, стройтесь». Дидактическая игра «Поможем зайчишке найти свою маму». Стр.32 | 1. Обучать сравнивать рядом стоящие числа в пределах : ср.гр. до 5 по образцу,; стар.гр.-10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число…больше числа…», «На сколько число…меньше числа… 2.Продолжать обучать определять направление движения, используя знаки – указатели направления | 3. Закреплять умение последовательно называть: ср.гр. -части суток дни недели., стар.гр- дни недели. | Д/игра «Не ошибись» | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | ||
Январь | Зима С 9 по 31 | ФЭМП 17 | Игровая ситуация «Снежный городок». Игровое упражнение «Строим снежную крепость». Игровое упражнение «Играем с льдинками». Игровое упражнение «Найди пару лыж». Игра-эстафета «Кто быстрее разложит «льдинки». Игровое упражнение «Строим ледяной дом». | 1. Продолжать обучать сравнивать рядом стоящие числа в пределах : ср.гр.- до 5; стар.гр. -10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число …меньше числа». 3.Познакомить со значением слов далеко-близко. 4. развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей. | 2.Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. | Д/игра «Найди пару» | «Коммуникация» «Физическая культура» «Социализация» | ||
январь | - | ФЭМП 18 | Игровое упражнение «Отвечаем на вопросы Незнайки». Игровое упражнение «Найдем шарфики для Незнайки и Карандаша» Подвижная игра «Дни недели, стройтесь». Игровое упражнение «Поможем Незнайке найти вещи». | 1. Продолжать в счете звуков на слух: ср.гр. – до 5,; стр. гр. – 10 Продолжать обучать понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. 2. Развивать глазомер и умение находить : ср.гр – три предмета по величине (длинный, короче, самый короткий), стар.гр -предметы одинаковой ширины, равной образцу. 3.Закреплять пространственные представления и умения использовать слова: слева, справа, внизу, впереди, (перед), сзади (за), между, рядом. 4. стар.гр. -упражнять в последовательном назывании дней недели. | Д/игра «Назови дни недели» | «Коммуникация» «Социализация» | |||
январь | - | ФЭМП 19 | Игровое упражнение «Отсчитай столько же». Игровое упражнение «Расположи правильно». Игровое упражнение «Рисуем узор». Игровое упражнение «Найдем елочку такой же высоты». | 3. Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра. | 1. Продолжать в счете звуков : ср.гр. – до 5, стар.гр. - до 10. 2.Обучать ориентироваться на листе бумаги. 4.Упражнять находить предметы одинаковой высоты., равные по образцу. | П/игра «Дни недели стройтесь» | «Коммуникация» «Физическая культура» | ||
февраль | День защитника Отечества С 1 по 25 | ФЭМП 20 | Игровое упражнение «Составим число». Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы». Игровое упражнение «Разложи снежинки правильно». | 1.Ср.гр.- упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 3; Стар.гр. -познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. 3. Продолжать обучать: ср.гр.-значении слов вчера, сегодня, завтра; стар.гр.- ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. | 2. Ср.+ стар. группы: совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника | Д/игра «Что где стоит» | «Коммуникация» | ||
февраль | - | ФЭМП 21 | Игровое упражнение «Составим число». Работа с раздаточным материалом. Дидактическая игра «Запомни и повтори». Игровое упражнение «назови день недели». Игра «Живая неделя». | 1. Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. 3. упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу. Сравнить и раскладывать предметы по убывающей и возрастающей последовательности: узкий, широкий, самый широкий. | 2.Упражнять считать движения в пределах 5 | Д/игра «Расставь по порядку» | «Коммуникация» | ||
февраль | - | ФЭМП 22. | Игровое упражнение «Игра с веером». Игровое упражнение «Составим число». Дидактическая игра «Танграм». Игровое упражнение «Что где находится». | 2. со стар.гр. -познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. 4. стар.гр. формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. | 1.Учить воспроизводить указанное количество (5, 10) движений; 3.Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках | Дидактическая игра «Пифагор». | «»Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | ||
февраль | Международный женский день С 25 февраля по 10 марта | ФЭМП 23 | Игровое упражнение «Угостим гостью». И/ упр. «Составим число». Д/игра «Я знаю пять имен…» И/упр. «разложи полоски по порядку». И/упр. «Поставим столбики в ряд». | 1.Ср.гр.- закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей. Стар.гр .-формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, обучить называть части, сравнивать целое и часть. 2. Знакомить делением круга на 4 равные части, учить называть и сравнивать целое и часть. | 3.Совершенствовать умение сравнивать ср.г до 4 и стар.гр. –до 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. | Дидактическая игра «Расставь по порядку». | «Коммуникация» | ||
март | 8 Марта | ФЭМП 24 | Игровое упражнение «Завяжем кукле бантики». Игровое упражнение «Салфетки для кукол». Дидактическая игра «геометрическое лото». Подвижная игра «Автомобили и гаражи». | 1. Совершенствовать навыки счета в пределах: ср.гр - 5, стар.гр -10, что результат счета не зависит от величины предметов. 2.Обучить сравнивать два предмета по длине, а с детьми стар. гр. с помощью третьего предмета ( условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. | Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских) | Дидактическая игра «Геометрические фигуры» | Принести прямоугольные салфетки разных цветов. | Счет в пределах 10 на чувашском и русском языке. | «Коммуникация» |
март | Народная культура и традиции | ФЭМП 25 | Игровое упражнение «Кто быстрее составит число». И/упр. «Составим число». Д/игра «Кто ушел». И/ упр. «Расскажи о длине полосок». И/упр. «Где лежит предмет», | 2. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) | 1. закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. 3.Совершенствовать умение сравнивать до : ср.гр.- до 3, стар. гр. - до10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. | Дидактическая игра «Раз, два, три, четыре». | Изготовление 5-6 карточек с изображением транспорта. | «Коммуникация» «Социализация» | |
март | ФЭМП 26 | Игровое упражнение «Строим дорогу для машины». Игровое упражнение «Игрушки для котенка». Подвижная игра «Живая неделя». | 1. стар.гр. - обучить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. 2. Продолжать обучить сравнивать :ср.гр.- три предмета по высоте; упражнять находить одинаковые предметы по цвету или величине; стар.гр.- два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. | 3.Закреплять умение с детьми стар.гр. последовательно называть дни недели | Сюжетно-ролевая игра «Строители дорог». | «Коммуникация» | |||
март | ФЭМП 27 | Игровое упражнение «Строим лодочки». Игровое упражнение «кораблики уходят в море». Игровое упражнение «Маршрут корабликов». | 1.Упражнять детей ср.гр. различать и называть геометрические фигуры: куб, шар; детей стар.гр. учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. | 2.Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его ср.гр.-расстояния ( в пределах 5); стар. гр. – направления (в пределах 10). 3.Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед -назад, направо -налево). | Дидактическая игра «Часть и целое». | Изготовление корабликов. | «Коммуникация» «Социализация» | ||
апрель | Весна С 1 по 14 | ФЭМП 28 | И/упр. «Раздели круг на части. И/упр. «Раздели круг и покажи его части». И/упр. «Определи сколько». П/игра Найди свой Аэродром |
2.Продолжить знакомить : ср.гр.- с цилиндром на основе сравнения его с шаром; стар.гр.- с делением круга на 4 равные части, обучать называть части и сравнивать целое и часть. | 1.Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Закрепить понятие далеко-близко. 3.стар.гр. совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. | Дидактическая игра «Танграм». | «Коммуникация» «Физическая культура» | ||
апрель | Космос | ФЭМП 29 | Тема: «Полет в космос». Д/игра «Считай дальше». Игр/упр. «Соберем ракеты». Игра «Найди свой космодром» | 1.Совершенствовать навыки счета в пределах: ср.гр.-до 5; стар.гр.- 10 на слух, на ощупь Стар.гр -учить понимать отношения между рядом стоящими числами: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. 2.Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). | 3.Развивать умение детей стар.гр. ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. | Дидактическая игра «Назови соседей». | Коммуникация Физическая культура | ||
апрель | Театр С 15 по 21 | ФЭМП 30 | Игровое упражнение «Раздели квадрат на части». Игровое упражнение «Раздели квадрат и покажи его части». «Построим ворота для космического корабля». Д/игра «Запомни и повтори». | 2. Продолжать обучать сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. 3.Познакомить детей стар.гр. с делением квадрата на 4 равные части, обучить называть части и сравнивать целое и части. | 1.Совершенствовать стар.гр.- умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. | Постройки из плоскостных фигур для сюжетных игр. | «Коммуникация» | ||
апрель | Неделя чувашского языка С 22 по 28 | ФЭМП 31 | Д/игра «Отсчитай-ка». Д /игра «Найди соседей» Д/игра «Составь целое по его части». Игровое упражнение «Определи правильно». | 1.Продолжать обучать понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах ср. гр - 5 и стар.гр-10. 2. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. | 3.Закреплять умение делить с детьми стар. гр. -круг и квадрат на две и четыре равные части, обучать называть части и сравнивать целое и часть. | Дидактическая игра «Считай дальше». | «Коммуникация» | ||
апрель | День Победы С 29 апреля по 12 мая | ФЭМП 32 | Игровое упражнение «Составь число правильно». Игровое упражнение «Найдем секрет по плану». Игровое упражнение «назови дни недели». Игровое упражнение «Найди выход из лабиринта» | 1.Совершенствовать умение : в счете предметов на слух и ощупь до 5; стар.гр -составлять число 5 из единиц. 2.Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. 3.Закреплять умение последовательно называть: части суток; стар.гр - дни недели, определять , какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | Дидактическая игра «Вчера, сегодня, завтра». | «Коммуникация» | |||
май | Лето | ФЭМП 33 | «Угадай, сколько бабочек?», «Когда это было?» | 1.Совершенствование умения считать в пределах 5 и 10. 2.Закрепить понятия: вчера, сегодня, завтра. | |||||
май | Лето | ФЭМП 34 | «Наведем порядок»,
«Кто скорее соберет?»;»Найди ключ к замочку», «Дорисуй фигуру» | Совершенствование умения сравнивать предметов по величине и раскладывать их в убывающем или возрастающем порядке. 2. Умения различать и называть геометрические фигуры. | |||||
май | Лето | ФЭМП 35 | «Завяжем куклам бантики», «Найди такой же», «Что изменилось?» | Закреплять умения сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине) 2.Закрепить умение определять местонахождение предметов относительно себя. |
Результаты освоения содержания программы детьми
Компоненты структуры личности | Критерии результативности | Показатели освоения содержания программы | |
Обязательная часть программы | Содержание образования, формируемое участниками образовательного процесса | ||
Эмоционально - волевой | У воспитанников сформировано эмоционально – ценностное отношение к познаваемому | Развитие интереса к математическим знаниям. Способен сосредоточенно действовать в течение: ср.гр-15-20 мин, ста.гр.15-25 минут. | Развитие интереса к математическим знаниям, смекалка, сообразительность, умение осуществлять последовательные умственные действия: анализировать, сравнивать, обобщать по признаку, целенаправленно думать. |
Деятельностно – практический | Воспитанники владеют способами деятельности (умениями навыками) | Средняя группа: различает , из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение). Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество. Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице). Определяет части суток. Старшая группа.: считает (отсчитывает) в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными в пределах 10. Отвечает на вопросы «Сколько?» «Который по счету?» Уравнивает неравные группы предметов двумя способами – удаление и добавление единицы. Сравнивает предметы на глаз по длине, ширине, высоте, толщине; проверяет точность определений путем наложения или приложения. Различает предметы разной величины (до 7-10) в порядке возрастания или убывания их длины, ширины, высоты, толщины. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам. Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели. | То же самое. |
Когнитивный | Воспитанники имеют знания | Старшая группа: ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху - внизу, впереди- сзади, слева -справа , между, рядом с, около и пр.), Знает геометрические фигуры и их характерные особенности (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон). | То же самое. |
Рефлексивно - творческий | У воспитанников развито творчество и способности | Старшая группа: проявляет любознательность. Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. | То же самое. |
Система мониторинга достижения детьми результатов освоения программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год - в январе и в мае.
Промежуточные результаты освоения программы формируются в соответствии с ФГТ через определение степени освоения ребенком образовательной программы и влияния образовательного процесса, организуемого дошкольном учреждении, на развитии дошкольника.
Раздел образовательной области | Показатели освоения программы | Оценка уровня развития | Методы мониторинга | Сроки проведения |
«Познание» (Формирование элементарных математических представлений) Продуктивная (конструктивная) деятельность. | Средняя группа: различает , из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение). Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество. Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице). Определяет части суток. Старшая группа: считает (отсчитывает) в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными в пределах 10. Отвечает на вопросы «Сколько?» «Который по счету?» Уравнивает неравные группы предметов двумя способами – удаление и добавление единицы. Сравнивает предметы на глаз по длине, ширине, высоте, толщине; проверяет точность определений путем наложения или приложения. Различает предметы разной величины (до 7-10) в порядке возрастания или убывания их длины, ширины, высоты, толщины. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам. Знает геометрические фигуры и их характерные особенности (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон). Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели. Умеет анализировать образец постройки. Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения. Создает постройки по рисунку. Умеет работать коллективно. | 5 баллов – высокий уровень развития; 4 балла – уровень развития выше среднего; 3 балла – средний уровень развития; 2 балла – требуется внимание специалиста; 1 балл – работа специалиста. 5 баллов – высокий уровень развития; 4 балла – уровень развития выше среднего; 3 балла – средний уровень развития; 2 балла – требуется внимание специалиста; 1 балл – работа специалиста. | Наблюдение Наблюдение
| Январь, Май Январь, Май |
Методическое и информационное обеспечение программы.
Название образовательной области | Материалы, оборудование | Наглядные пособия | Информационные и технические средства обучения |
«Познание» Формирование элементарных математических представлений | Количество и счет. Пирамидки с колечками разного цвета. Игрушки: мячи, машины, куклы, кубики, грибочки, шишки. Шарики и кубики разного цвета, кружочки, звездочки. Круги, квадраты, кирпичики. Елочки, цветочки, карточки с точками. | Корзина, магнитная доска, картины с изображением определенного количества предметов; фланелеграф, лента счета, двухступенчатая лесенка; наборное полотно из двух рядов; наборное полотно из трех радов; платочки круглой и квадратной формы. | Компьютер Музыкальный центр Теле-, видео- аппаратура Интерактивная доска. Проектор. |
Величина. Наборы полосок; наборы парных предметов; пирамиды; елочки разной высоты; геометрические фигуры; ленты разной ширины и одинаковой длины; ленты одинаковой ширины и разной длины; флажки разного цвета и величины; большие и маленькие куклы. | Ленты: разная длина, ширина, цвет. Пирамиды разной высоты. Дорожки из бумаги разной длины и ширины, веревочки разной длины. Большие и маленькие мячи. | ||
Форма. Наборы геометрических фигур: квадрат, треугольник, круг, прямоугольник, овал. | Объемные геометрические фигуры: куб, шар, цилиндр, конус. | ||
Ориентирование во времени. | Сюжетные картины с изображением частей суток, дней недели. | ||
Ориентирование в пространстве. | Схема группы, территория участка и детского сада. |
Список литературы
- Закон РФ «Об Образовании» от 10.07.1992 N 3266-1;
- Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. № 666 г. «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 г. № 655;
- Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2011 г. N 2151 г.;
- СанПиН 2.4.1.2660-10;
- Изменения № 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10;-13;
- Васильева Л.Г.Рабочая программа педагога детского сада //Народная школа.2012.№3.с.66;
9. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.
10. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы:- Москва, Мозаика –
Синтез, 2012 года.
11. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.
Перспективное планирование воспитательно – образовательного процесса по программе «От рождения до школы». Средняя группа.
Волгоград 2012 года.
12.Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.
Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы».-Москва, Мозаика – Синтез. 2012 года.
13.И.А. Помораева, В.А. Позина.
а) Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада – Москва, Мозаика – Синтез.
2010 год.
б) Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада – Москва, Мозаика – Синтез. 2010г.
14..Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.
Комплексно – тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Старшая группа. Волгоград. 2012 года.
16.« Хочешь быть умным, решай задачи» .Т.Г.Любимова.Чебоксары.2002
17«Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста»Москва «Просвещение» 1989 г.
Яльчикский районный отдел образования и молодежной политики
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Шемалаковская основная общеобразовательная
школа Яльчикского района Чувашской Республики»
Рассмотрена Утверждена
на заседании Директор школы
педагогического совета _______________Дементьева Г.В.
протокол № Приказ №
от « » августа 2013 от « » августа 2013
Рабочая программа
по образовательной области
«Познание (ФЦКМ и РК)» в старшей разновозрастной группе (4-6лет)
на период с 1 сентября 2013 года по 25 мая 2014 года
на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования.
Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Составитель: Воронова Ирина Николаевна
Денисова Луиза Леонидовна
воспитатели 1 категории
село Шемалаково 2013
Рабочая программа
по образовательной области
«Познание»
для старшей разновозрастной группы
Пояснительная записка
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Шемалаковская основная общеобразовательная школа Яльчикского района Чувашской Республики» дошкольная группа «Ромашка» работает по примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
В детском саду функционируют две разно возрастные группы: младшая разновозрастная группа ( от 1,5 до 4 лет); старшая разновозрастная группа ( средняя – от 4 до 5 лет; старшая – от 5 до 6 лет).
Настоящая рабочая программа разработана для детей старшей разновозрастной группы (4-6 лет) и составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Цель рабочей программы: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития.
Задачи программы:
- сенсорное развитие детей;
- развитие познавательно – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
В соответствии современными требованиями в программу включены две формы деятельности детей: совместная деятельность взрослых и детей и самостоятельная деятельность детей.
Рабочая программа составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (М.: Мозаика-Синтез, 2010).
Национально – региональные особенности осуществления образовательного процесса обеспечивается через реализацию Программа образования ребенка-дошкольника под редакцией Л.В. Кузнецова – Чебоксары: Чувашский Республиканский институт образования, 2006
Образовательная область «Познание»(ФЦКМ и РК) интегрируется с образовательными областями «Коммуникация», «Здоровье», «Труд», «Социализация», «Безопасность»
Количество тем 16, игровых ситуаций 36.
Дополнительные образовательные услуги не предусматриваются.
Мониторинг достижения детьми результатов освоения программы в соответствии с федеральными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования проводится два раза в год:
- с 14 по 20 января;
- с 13 по 19 мая.
Образовательная область «Познание» (Формирование целостной картины мира, расширение кругозора)».
Образова-тельная область | Предметное и социальное окружение | Ознакомление с природой |
«Познание» (ФКЦМ) | Средняя группа: Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире. Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам. Рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать первичные представления о школе. Через проектную деятельность, экскурсии, игры, произведения литературы продолжать знакомство с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Расширять представления о профессиях. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Старшая группа: Обогащение представлений детей о мире предметов. Рассказы о предметах, облегчающих труд человека в быту(кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. П.). Развитие умения определять материалы, из которых изготовлены предметы. Закрепление умения определять материалы, из которых изготовлены предметы. Закрепление умения сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказы о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Расширение представлений детей о профессиях. Расширение представлений об учебных заведениях (детский сад, школа, коллеж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Через проектную деятельность, экскурсии, игры, оформление группового и садового помещений, организацию развивающей среды продолжить знакомства с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжение знакомства с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формирование элементарных представлений об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). | Средняя группа: Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (аквариумные рыбки, хомяк, волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, их названиях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой. Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Развивать умение детей замечать изменения в природе. Рассказывать детям об охране растений и животных. Старшая группа: Расширение и уточнение представление детей о природе. Закрепление умения вести наблюдения. Закрепление представлений о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Знакомство с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжение знакомства с комнатными растениями. Закрепление умения ухаживать за ними. Рассказы о способах вегетативного размножения растений. Расширение представлений о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Закрепление умения ухаживать за обитателями уголка природы. Расширение представлений детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке. Продолжение знакомства с птицами (2-3 вида). Формирование представлений о том, как человек использует в своей жизни воду, песок, глину, камни; о том, что человек – часть природы что он должен беречь , охранять и защищать ее. Формировать умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон _ растительность _ труд людей). Формирование представлений о взаимодействии живой и неживой природы. Рассказы о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Сезонные наблюдения Осень Средняя группа: Развивать умение детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, ) птицы улетают на юг. Формировать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Побуждать детей принимать участие в сборе семян растений. Старшая группа: Закрепление представлений о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомство с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края). Зима Средняя группа: Развивать умение замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице и в уголке природы. Побуждать детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега. Старшая группа: Обогащение знаний детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильный ветер), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Весна Средняя группа: Развивать умение узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые). Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Старшая группа: Расширение знаний детей о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, трава и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени). Наблюдения за гнездованием птиц. Лето Средняя группа: Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления о свойствах песка, воды, камней и глины. Старшая группа: Обогащение представление детей о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей , птиц и их детенышей). Рассказы о съедобных и несъедобных грибах (съедобные – маслята, опята, лисички и т.п.; несъедобные – мухомор, ложный опенок). |
Календарно - тематическое планирование
Месяц | Тема недели (месяца) | Тема и форма, средства, методы и приемы организации образовательной деятельности | Обязательная часть содержания образования | Содержание, формируемое участниками образовательного процесса | Взаимодействие с семьей | Интеграция с другими образовательными областями | ||||
Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах (в календарном плане) | |||||||||
Совместная деятельность взрослых и детей | Самостоятельная деятельность детей | |||||||||
Сентябрь | 1 неделя «До свидания, лето. Здравствуй, детский сад!» | ФКМЦ (предметное и социальное окружение) 5.09.13. | Предметы, облегчающие труд человека в быту. 13(б)- стр.9 | Обогащать представления детей о предметах , облегчающие труд человека в быту(кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер);обратить внимание на то , что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение. | Здоровье: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1 -3 минуты. Социализация: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Коммуникация; развивать умение поддерживать беседу, поощрять попытки высказывать свою точку зрения. Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира; закреплять знания об объектах природы | Предложить родителям показать и рассказать о предметах облегчающих труд человека, о мерах безопасного поведения с электрическими приборами. | Коммуникация, Познание | |||
Сентябрь | «Осень» 2-4 неделя | ФЦКМ (ознакомление с природой) 12.09.13. | «Золотая осень» (беседа) | Средняя группа: развивать умение детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Формировать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). | Старшая группа: Закрепить знания о сезонных изменениях в природе. Обобщить и систематизировать представление о характерных признаках осени. Приучать: следить за погодой; связывать наблюдение личным опытом; вести дневник наблюдений. Воспитывать любовь к природе. | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | ||||
Сентябрь | - | ФКЦМ (ознакомление с природой) 19.09.13. | «Грибы» (беседа) 12,стр.98 | Научить различать грибы :съедобные (маслята, опята, сыроежки и др) и несъедобные( мухомор, белянка и др) ; познакомить с особенностями внешнего вида и роста грибов; составить правила безопасности при сборе грибов (не собирать и не пробовать неизвестные им грибы); активизировать словарь: грибница, губчатый, споры. | «Коммуникация», Безопастность | |||||
Сентябрь | ФКЦМ(ознакомление с природой) 26.09.13. | «Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты» (игровая ситуация) 12,стр.53 | Средняя группа: продолжать знакомить детей: 1)фруктами (яблоко, груша, слива, персик); 2)овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук); 3) ягодами (малина, смородина, крыжовник). | Старшая группа: продолжать обучать детей различать фрукты и овощи на ощупь, называть и группировать их; после прослушивания стихотворения перечислять . | Привлечь детей в уборке урожая дома (посильный труд) | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | ||||
октябрь | Я и моя семья | ФКЦМ (предметное и социальное окружение) 3.10.13. | Мое имя 12, стр.49 | Познакомить со значением имен детей, родителей и членов их семьи. Закреплять умение рассказывать о себе, родителях и членов семьи; выразительно декламировать стихи о семье. | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | |||||
Октябрь | ФКЦМ (предметное и социальное окружение)) 10.10.13. | «Моя семья» 12,стр.40 | Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям- членам семьи. | Участие в проекте «Моя семья» | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» «Физическая культура» «Социализация» | |||||
октябрь | ФКЦМ (предметное окружение) 17.10.13. | Наряды куклы Тани 13, стр.19 | Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства (впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временами года | «Коммуникация» | ||||||
октябрь | - | ФКЦМ (предметное и социальное окружение) 24.10.13. | В гостях у бабушки Федоры 12. стр.122 . | Закрепить знания о мебели и посуде, обобщающие понятия. Уточнить дифференциацию посуды (чайная, столовая, кухонная); чайная посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая . Мебель ( для спальни, гостиной, кухни). Обучать сравнивать и группировать предметы по тем или иным признакам и функциональному значению. | «Коммуникация» | |||||
ФКЦМ (история вещей) 31.10.13. | «История вещей» 12,стр.165 | Вызвать желание узнать историю возникновения предметов быта, их эволюцию от древности до наших дней; развивать умение анализировать и сравнивать чувашскую древнюю и современную одежду. | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | |||||||
ноябрь | Мой дом, мое село, моя страна. | ФКЦМ (предметное окружение) 7.11.13. | «Дом, в котором я живу» 12, стр. 86 | Обобщать, систематизировать знания о различных видах жилья человека. | «»Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||
Ноябрь | ФКЦМ ( предметное и социальное окружение) 14.11.13. | «История и достопримечательности моего села» | Знакомить детей с родным селом, его своеобразием (географическое положение), формировать интерес к его прошлому и настоящему; познакомить с историей названия села, достопримечательностями, основными отраслями производства (сельское хозяйство, животноводство)воспитывать чувство гордости за своих земляков. | Участие в проекте «Моя «малая» Родина» | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||
Ноябрь | ФКЦМ (социальное окружение) 21.11.13. | «Страна моя родная» (беседа) | Знакомить детей с суверенными республиками: Чувашия, Татарстан, Марий Эл, Мордовия, Башкортостан, о некоторых особенностях их природы и культуры. | «Коммуникация» | ||||||
Ноябрь | ФКЦМ (ознакомление с природой) 28.11.13. | «Животный мир нашего края зимой 12,стр.161
| Закрепить и расширить знания о животных Чувашского края зимой. Учить выделять существенные признаки, что «дикие звери» живут в лесу, сами добивают пищу, сами устраивают жилище. Зимой звери впадают в спячку (еж, медведь), а у некоторых происходит линька (заяц, лиса, волк). | Коммуникация | ||||||
декабрь | «Новогодний праздник» 1-4 неделя | ФКЦМ (ознакомление с природой) | «Куда улетают птицы» | Учить наблюдать за сезонными изменениями в природе. Обратить внимание на количество птиц, насекомых. Подвести к пониманию того: - что часть птиц улетает в теплые края; - что можно облегчить проживание птиц в зимний период и как именно. Приучать: - связывать наблюдения с личным опытом: вести дневник наблюдений | Изготовление кормушек для птиц | Коммуникация, Чтение худ. лит. | ||||
декабрь | - | ФКЦМ (социальное окружение) 12.12.13. | Государственные символы России | Познакомить с государственной символики страны: флагом, гербом, гимном . Воспитывать любовь к своей стране и гордость за нее. | «Коммуникация» | |||||
декабрь | - | ФКЦМ (ознакомление с природой) 19.12.13. | Проказы матушки зимы | Учить видеть и описывать красоту зимнего пейзажа. Расширять словарный запас (вьюга, метель, сугроб). Расширять представления о том, что в мороз вода превращается в лед; сосульки, лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега. Старшая группа: Продолжать приобщать к народной культуре. Знакомить с народными приметами зимы. Обратить внимание на характерные признаки зимы, продолжительность светового дня. | ||||||
декабрь | ФКЦМ (предметное окружение) 26.12.13. | «Елочные игрушки» (беседа об истории создания стекла) 12.стр.157 | Познакомить детей со стекольным заводом и его изделиями; расширить и систематизировать знания детей о производстве стекла, особенностях стекла и стеклянной посуды, елочных игрушек. | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | ||||||
январь | «Зима» 2-4 неделя | ФКЦМ (социальное окружение) 9.01.14. | «Народные праздники на Руси» 12.стр.182 | Познакомить с народными праздниками (Рождество Христово); | Участие в фотохронике «Рождество в нашем доме» | «Коммуникация» | ||||
январь | - | ФКЦМ (ознакомление с природой) 16.01.14. | «Животный мир Крайнего Севера Земли» (игра-путешествие) 12,стр.194 | Познакомить детей с особенностями природы Крайнего Севера Земли; воспитывать бережное отношение к природе. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||
январь | - | ФКЦМ (социальное окружение) 23.01.14. | «Врач» (беседа) | Расширить и углубить знания о враче. Воспитывать уважение к профессии врача. | «Коммуникация» «Социализация» | |||||
ФКЦМ (социальное окружение) 30.01.14. | У меня живет цветок. № 14(б)-35 | Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении, Учить различать комнатные растения( фиалка, герань, фикус, бегония, аспидистра) по внешнему виду. | Коммуникация, труд | |||||||
февраль | С 1 по 24 День защитника Отечества | ФКЦМ (социальное окружение) 6.02.14 | «Мои друзья» (беседа) 12, стр.199 | Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним. | «Коммуникация» «Социализация» | |||||
февраль | - | ФКЦМ (предметное и социальное окружение) 13.02.14. | В мире металла 13. стр.22 | Познакомить детей со свойствами и качествами металла; обучить находить металлические предметы в ближайшем окружении. | «Коммуникация» | |||||
февраль | - | ФКЦМ (предметное и социальное окружение) 20.02.14. | «Российская армия» Стр. | Продолжать расширять представления о Российской армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Рассказать, что солдаты проходят службу под руководством офицеров | Предложить отцам воспитанников, рассказать ребенку о своей воинской службе. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» «Социализация» | ||||
февраль | «Международный женский день» С 25 февраля по 10 марта | ФКЦМ (предметное и социальное окружение) 27.02.14. | Москва – столица России. | Рассказать о том, что Москва – главный город, столица России. Познакомить с достопримечательностями Москвы, ее памятными местами, площадями и улицами. | «Коммуникация» | |||||
март | ФКЦМ (предметное и социальное окружение) 6.03.14. | О мамах родных и очень важных | Закрепить о труде мамы дома и на работе. Воспитывать чувство любви, уважения и заботы о женщинах. Расширять представления о профессиях. Обучать называть место работы родителей. | «Коммуникация» «Социализация» | ||||||
март | «Народная культура и традиции» С 11 по31 | ФКЦМ (предметное и социальное окружение) 13.03.14., | Саварни. №20 стр. 142 | Расширить представление чувашском народном празднике – Саварни. Объяснить его происхождение и значение. | Участие в календарно-обрядовом празднике «Масленница» | «Коммуникация» «Социализация» | ||||
март | - | ФКЦМ (предметное и социальное окружение) 20.03.14. | Знакомство с работами чувашской вышивальщицы Зинаиды Вороновой) | Дать знания о характерных особенностях труда народных мастеров (с чувашской вышивальщицей Зинаидой Вороновой) значение их деятельности для людей. Подводить к пониманию того, что народный мастер – это хранитель прекрасных традиций народа. | «Коммуникация» | |||||
март | - | ФКЦМ (предметное и социальное окружение) 27.03.14. | Встреча с чувашским художником детской книги П.Н. Сергеевым | Познакомить с творчеством художника детской книги П.Н. Сергеевым. | «Коммуникация» | |||||
апрель | «Весна» С 1 по 14 | ФКЦМ (ознакомление с природой) 3.04.14 | Весна и Красная книга Чувашской республики. ( по материалам ЧР) | Средняя группа: Развивать умение узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые). Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. | Старшая группа: Расширение знаний детей о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, трава и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени). Наблюдения за гнездованием птиц | Познакомить с красной книгой Чувашской республики и ее значением. | «Коммуникация» | |||
апрель | Космос | ФКЦМ (предметное и социальное окружение) 10.04.14. | Покорение космоса 12,стр.323 | Познакомить детей с историей освоения космоса и с первыми космонавтами. Воспитывать чувство патриотизма и гражданственности. | «Коммуникация» «Социализация» | |||||
апрель | « Театр» С 15 по 21 | ФКЦМ (предметное и социальное окружение) 17.04.14. | «Профессия артист» 13, стр.37 | Познакомить с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, в кино, на эстраде. | «Коммуникация» «Социализация» | |||||
апрель | Неделя чувашской культуры С22 по 28 | ФКЦМ (предметное и социальное окружение) 24.04.14. | Чебоксары – столица Чувашской республики | Рассказать о том, что Чебоксары - столица Чувашской республики. Формировать обобщенные представления о многонациональном составе населения, их языке и культуре. Познакомить с достопримечательностями Чебоксар, ее памятными местами, площадями и улицами. | «Коммуникация» «Социализация» | |||||
Май | День Победы | ФКЦМ (предметное и социальное окружение) 8.05.14. | Этот день Победы 12, стр.350 | Познакомить с героическими страницами истории нашей Родины, воспитывать чувство патриотизма. | Возложение цветов у памятника воинам павшим ВОВ | «Коммуникация» | ||||
май | Лето | ФКЦМ (ознакомление с природой) 15.05.14. | Здравствуй, лето! 12,стр.386 | Средняя группа: Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления о свойствах песка, воды, камней и глины. | Старшая группа: Обогащение представление детей о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей , птиц и их детенышей). | Коммуникация, Чтение худ. Лит.,Музыка | ||||
май | Лето | ФКЦМ (ознакомление с природой) 22.05.14. | Лес – это богатство 12, стр.375 | . | Закрепление представлений о растениях ближайшего окружения: деревьях (береза, липа, клен, тополь, рябина, дуб) кустарниках (сирень, шиповник) и травянистых растениях. Знакомство с понятиями «лес», нормами поведения в природе; | «Коммуникация» «Здоровье» | ||||
май | - | ФКЦМ (ознакомление с природой) 29.05.14. | Эти удивительные насекомые! №17 стр.62-63 | Формировать элементарные представления о насекомых. Учить сравнивать насекомых по способу их передвижения. Дать: - сведения о необходимости борьбы с мухами в помещении; - представления об особенностях сезонной жизни насекомых, местах их обитания | «Коммуникация» |
Результаты освоения содержания программы детьми
Компоненты структуры личности | Критерии результативности | Показатели освоения содержания программы | |
Обязательная часть программы | Содержание образования, формируемое участниками образовательного процесса | ||
Эмоционально - волевой | У воспитанников сформировано эмоционально – ценностное отношение к познаваемому | Средняя группа: Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию. Интегративное качество Старшая группа: Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, проектной деятельности. | Закрепление интереса к изучению родного края, расширение сферы этого интереса. Воспитывать интерес к школе как источнику познавательной информации и формировать эмоционально-положительное отношение и интерес к школьной жизни, желание пойти в школу. |
Деятельностно – практический | Воспитанники владеют способами деятельности (умениями навыками) | Средняя группа: Знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи. Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его, Знает некоторые государственные праздники. Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные профессии. Старшая группа: Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд. Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому. Может рассказывать о своем родном городе (поселке, селе), называть улицу, на которой живет. Знает, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; что Москва _ столица нашей Родины. Имеет представления о флаге, гербе, мелодии гимна. Имеет представления о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы. | Умеет рассказывать о себе, о своей семье, о своих родителях. Умеет рассказывать о своей деревне, селе, Чувашской республике. Знает символику своей деревни, села и Чувашской республики (флаг, герб, мелодии гимна) Знает выдающихся людей своей деревни, села и Чувашской республики. |
Когнитивный | Воспитанники имеют знания | Средняя группа: Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. Называет признаки и количество предметов. Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе. Старшая группа: Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту. Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу. Называет времена года, отмечает их особенности. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Бережно относится к природе. | Знает название родного села, деревни, края. Знает элементарные сведения об историческом прошлом деревни, села, края; о национальных и культурных особенностях; географическом положении (рельеф, климат, название рек, лесов). Имеет знания о представителях растительного и животного мира Чувашии. |
Рефлексивно - творческий | У воспитанников развито творчество и способности | Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. | Повышение интереса к поисковой (индивидуальной и совместной деятельности). |
Система мониторинга достижения детьми результатов освоения программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год - в январе и в мае.
Промежуточные результаты освоения программы формируются в соответствии с ФГТ через определение степени освоения ребенком образовательной программы и влияния образовательного процесса, организуемого дошкольном учреждении, на развитии дошкольника.
Раздел образовательной области | Показатели освоения программы | Оценка уровня развития | Методы мониторинга | Сроки проведения |
«Познание» (Формирование целостной картины мира) | Средняя группа: Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. Называет признаки и количество предметов. Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе. Старшая группа: Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту. Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Знает название родного села (деревни, города), страны, ее столицу. Называет времена года, отмечает их особенности. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Бережно относится к природе. | 5 баллов – высокий уровень развития; 4 балла – уровень развития выше среднего; 3 балла – средний уровень развития; 2 балла – требуется внимание специалиста; 1 балл – работа специалиста. | Наблюдение | Январь 14-20 Май 13-19 |
Методическое и информационное обеспечение программы.
Название образовательной области | Материалы, оборудование | Наглядные пособия | Информационные и технические средства обучения |
«Познание» (Формирование целостной картины мира) | Фланелограф. Доска. Мелки. Мольберт. | Серии предметных картин – «Я и мое поведение», «Чтобы не было пожара», «Домашние животные», «Домашние животные и их детеныши»; «Овощи» (С.Вохринцева); «Фрукты» (С,Вохринцева); «Комнатные растения» (С,Вохринцева); «Домашние птицы (С,Вохринцева); «Народное творчнство» (С,Вохринцева); «Дикие животные» (С,Вохринцева); «Ягоды лесные» Мир в картинках; «Бытовая техника».Мир в картинках; «Животные средней полосы».Мир в картинках; «Птицы средней полосы». Мир в картинках; «Деревья и листья».Мир в картинках; «Правила поведения»; «Правила личной безопасности»; «Природные явления»; «Как устроен человек»; «Правила противопожарной безопасности»; «Правила дорожного движения»; «азбука здоровья»; «Дорожные знаки»; «Эмоции»; «Продукты питания»; «Мебель»; «Головные уборы»; «Посуда». Плакаты: «Зима»; «Весна»; «Лето»; «Осень»; Сюжетные картинки для проведения уроков до букварного устного курса в чувашской школе. Репродукции картин русских и чувашских художников (Ю. Васнецов, Н. В. Овчинников, А. Миттов, В. Петров и др.). Иллюстрации к русским и чувашским сказкам, литературным произведениям | Компьютер Музыкальный центр Теле-, видео- аппаратура Интерактивная доска. Проектор. |
Список литературы
- Закон РФ «Об Образовании» от 10.07.1992 N 3266-1;
- Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. № 666 г. «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 г. № 655;
- Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2011 г. N 2151 г.;
- СанПиН 2.4.1.3049-13;
- Изменения № 1 к СанПиН 2.4.1.3049-13
- Васильева Л.Г.
- Рабочая программа педагога детского сада //Народная школа.2012.№3.с.66;
10. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы:- Москва, МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2011
11.Программа образования ребенка-дошкольника / под редакцией Л.В.Кузнецова–Чебоксары: Чувашский республиканский институт образования, 2006
12. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, М,А,Васильева. Старшая группа/ авт - сост. Н.В.Лобина – Волгоград: Учитель, 2012
13.О.В.Дыбина.
а) Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада – Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011 год
б) Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада – Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011 год
14.О.А.Соломенникова
а)Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада- Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 год
б)Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада-
Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 год
15.Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.
Комплексно – тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Старшая группа. Волгоград. 2012 года.
16. Р.И.Журковская, Н.Ф.Виноградова, С.А.Козлова Родной край-Москва .Просвещение 1990 г
17. Е.И.Золотова Знакомим дошкольников с миром животных – Москва. Просвещение 1988г
18. М.В.Лучич Детям о природе - Москва. Просвещение.1989г.
19. .И.В Махалова, Е.И. Николаева
Солнышко сияет, играть нас приглашает. – Чебоксары: Новое время, 2006 год
Предварительный просмотр:
БОУ ДПО (ПК) С «Чувашский республиканский институт образования» Минобразования Чувашии
СОДЕРЖАНИЕ
Стр. | |
Пояснительная записка | 4 |
Содержание рабочей программы | 5 |
Календарно – тематический план | 10 |
Результаты освоения содержания программы детьми | 22 |
Система мониторинга достижения детьми результатов освоения программы | 30 |
Учебно-методическое и информационное обеспечение программы | 31 |
Список литературы | 32 |
Яльчикский районный отдел образования и молодежной политики
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Шемалаковская основная общеобразовательная
школа Яльчикского района Чувашской Республики»
Рассмотрена Утверждена
на заседании Директор школы
педагогического совета _______________Дементьева Г.В.
протокол № Приказ №
от «28» августа 2013 от «30 » августа 2013
Рабочая программа
по образовательной области
«Художественное творчество» в старшей разновозрастной группе (4-6лет)
на период с 1 сентября 2012 года по 25 мая 2013 года
на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования.
Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Составитель: Воронова Ирина Николаевна
воспитатель 1 категории
село Шемалаково 2012
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
Пояснительная записка 4
Содержание рабочей программы 5
Календарно – тематический план 10
Результаты освоения содержания программы детьми 22
Система мониторинга достижения детьми результатов освоения программы 30
Учебно-методическое и информационное обеспечение программы 31
Список литературы 32
Пояснительная записка
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Шемалаковская основная общеобразовательная школа Яльчикского района Чувашской Республики « работает по примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
Настоящая рабочая программа разработана для детей старшей разновозрастной группы (4-6 лет) и составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В программу введены дополнения по развитию изобразительного искусства чувашского народа.
Цель рабочей программы формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи рабочей программы:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
- приобщение детей к искусству народа, проживающих в Чувашской Республике.
В соответствии с современными требованиями для реализации задач предусматривается две формы обучения детей:
- совместная деятельность взрослых и детей;
- самостоятельная деятельность детей
Национально – региональные особенности осуществления образовательного процесса обеспечивается через реализацию Программы художественно-творческого развития ребенка-дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства ( Сост. Л. Г. Васильева, г. Чебоксары, 1994).
Образовательная область «Художественное творчество» интегрируется с образовательными областями «Коммуникация» «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Безопасность».
Количество тем- 16, педагогических ситуаций 110.
Дополнительные образовательные услуги не предусматриваются.
Мониторинг достижения детьми результатов освоения программы в соответствии с федеральными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования проводится два раза в год:
- с 14 по 21 января;
- с 13 по 20 мая.
Содержание рабочей программы
Раздел 1.1 Развитие продуктивной деятельности (рисование)
Обязательная часть содержания образования
Предметное рисование (средняя группа 4-5 лет)
Помощь детям в расположении изображений на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами при передаче сюжета .Привлечение внимания детей к передаче соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Закрепление и обогащение представлений детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. Знакомство с новыми цветами и оттенками окружающих предметов (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формирование представлений о том, как можно получить эти цвета. Развитие умения смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развития желания использовать в рисовании, аппликации разнообразных цветов, привлечение внимания детей на многоцветию окружающего мира.
Закрепление умения правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Формирование умения закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки — концом ворса кисти. Закрепление умения чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формирование умения получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формирование умения правильно передавать расположение частей сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине. Предметное рисование (старшая группа 5-6 лет)
Совершенствование умения передавать в рисунках образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Привлечение внимания детей к отличиям предметов по форме, величине, пропорциям частей; к передаче этих отличий в рисунках.
Закрепление умения передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги. Привлечение внимания детей к тому, что предметы могут по- разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т.д.). Формирование умения передавать в рисунке движения фигур.
Овладение композиционными умениями: располагать изображение на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, его следует расположив на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом — по горизонтали). Закрепление способов и приемов рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Формирование навыка рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Закрепление умения рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Совершенствование умения рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Знакомство с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развитие чувства цвета. Формирование умения смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью); умения при рисовании карандашами передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш (до трех оттенков цвета).
Сюжетное рисование. Подведений детей к созданию сюжетных композиций на темы окружающей жизни литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
Развитие композиционных умений, умения располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Привлечение внимания детей к соотношению по величине разных пред¬метов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Развитие умения располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья частично загораживают его и т.п.).
Декоративное рисование (средняя группа 4-5 лет)
Формирование умения создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использование дымковских и филимоновских изделий для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Знакомство детей с городецкими изделиями. Развитие умения выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть называть цвета, используемые в росписи.
Декоративное рисование (старшая группа 5-6лет)
Продолжение знакомства детей с изделиями народных промыслов, закрепление и углубление знаний о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи. Побуждение создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомство с ее цветовым строем и элементами композиции, разнообразием элементов. Продолжение знакомства с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой со¬ здания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков). Формирование умения использовать для украшения оживки.
Знакомство с росписью Полхов-Майдана. Включение городецкой и полхов-майданской росписи в творческую работу детей, помощь в освоении специфики этих видов росписи. Знакомство с региональным (местным) декоративным искусством.
Побуждение составлять узоры по мотивам городецкой. полхов-майданской, гжельской росписи; знакомство с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Формирование желания создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Использование детьми декоративных тканей для развития творчества в декоративной деятельности. Предоставление для работы бумаги в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.). предметов быта (салфетка, полотенце).
Закрепление умения ритмично располагать узор: расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры..
Содержание, формируемое участниками образовательного процесса
(средняя группа 4-5 лет)
Учить составлять декоративные композиции по мотивам чувашской керамики.
Учить создавать узоры по образцу чувашской народной вышивки и узорного ткачества из простейших элементов чувашского орнамента, смысловое назначение ,которых детям известно:
а) развивать композиционные умения в ритмичном и симметричном расположении элементов чувашского орнамента на полосе, квадрате;
б)формировать чувство цвета.
(старшая группа 5-6 лет)
Продолжать обучать составлять декоративные композиции по мотивам чувашского прикладного искусства:
а) используя геометрические и геометризированные орнаменты, растительные и зооморфные элементы;
б) составляя многоцветные гаммы на белом и цветном фонах;
в) осваивая композиционные приемы составления узора на различных формах (полосе, квадрате, прямоугольнике, силуэтных и обьемных формах).
Обучать рисовать по сюжетам чувашских народных сказок («Лиса-плясунья», «Дети ветра», «Качакапа упа» и др.), стихов (В. Романов «Кампара», Р. Сарби «Ташлать Илемпи…» и другие), рассказов (А. Васильева «Сакар писет» и другие), песен.
Раздел 1.2. Развитие продуктивной деятельности (лепка)
Обязательная часть содержания образования
(средняя группа 4-5 лет)
Развитие интереса детей к лепке; совершенствование умения лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепление приемов лепки, освоенных в предыдущих группах. Формирование умения прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички); сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Упражнения в использовании приема вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомство с приемами использования стеки. Поощрение стремления украшать вылепленные изделия узором помощи стеки.
Закрепление приемов аккуратной лепки.
(старшая группа 5-6 лет)
Продолжение знакомства детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развитие умения лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки передавать их характерные особенности. Совершенствование умения лепитъ посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закрепление умения лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Формирование умения сглаживать по-верхность формы, делать предметы устойчивыми
Закрепление умения передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формирование умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т.п.). Развитие творчества, инициативы.
Формирование умения лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыб, обозначать глаза, шерсть животных, перышки птиц, узор, складки на одежде людей и т. п.
Формирование технических умений и навыков работы с разнообразны¬ми материалами для лепки; побуждение к использованию дополнительных материалов (косточек, зернышек, бусинок и т.д.).
Закрепление навыков аккуратной лепки.
Закрепление привычки тщательно мыть руки по окончании лепки
Декоративная лепка. Продолжение знакомства детей с особенностями декоративной лепки. Формирование интереса и эстетического отношения к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Закрепление умения лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.), передавая их характерные особенности.
Формирование умения украшать узорами предметы декоративного искусства; расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Формирование умения сглаживать неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду, когда это необходимо для передачи образа.
Содержание, формируемое участниками образовательного процесса.
(средняя группа 4-5 лет)
1. Учить лепить посуду по мотивам чувашских глиняных и деревянных изделий.
2.Учить создавать несложные украшения и декоративно оформлять их.
(старшая группа 5-6 лет)
1.Обучать лепить посуду разной формы по мотивам чувашской керамики и изделий из дерева.
2.Обучать лепить декоративные пластины по мотивам чувашских изразцов.
3.Продолжать обучать лепить разные украшения по типу чувашских народных умельцев.
4.Обучать создавать глиняные расписные игрушки в стиле чувашских народных мастеров.
5.Обучать окрашивать вылепленные изделия гуашевыми, эмульсионными и темперными белилами и расписывать гуашевыми, темперными, глазурными красками и ангобом.
Раздел 1.3. Развитие продуктивной деятельности (аппликация)
Обязательная часть содержания образования
(средняя группа 4-5 лет).
Развитие интереса к аппликации, усложнение ее содержания и расширение возможностей создания разнообразных изображений.
Формирование умения правильно держать ножницы и пользоваться ими. Формирование навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Развитие умения составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).
Упражнения в вырезания круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем скругления углов, использование этого приема изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.
Увеличение количества изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Формирование умения преобразовывать готовые формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т.д.).
Закрепление навыков аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрение проявлений активности и творчества.
Формирование желания взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных композиций.
(старшая группа 5-6 лет).
Закрепление умения разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат — в 2 - 4 треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавая из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Формирование умения вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). Знакомство с приемом обрывания с целью создания выразительных образов.
Привлечение детей к созданию предметных и сюжетных композиций, побуждение к дополнению их деталями, обогащающими изображения.
Формирование аккуратного и бережного отношение к материалам.
Содержание формируемое участниками образовательного процесса.
(средняя группа 4 -5 лет)
1.Учить составлять декоративные композиции народного искусства из однородных и разнородных элементов (квадратов, различных видов треугольников) на полосе, квадрате.
(старшая группа 5-6 лет)
1.Продолжать обучать составлять орнаментальные композиции в стиле чувашского народного искусства из геометрических, растительных и зооморфных форм на полосе, квадрате, прямоугольнике и силуэтах с разным цветом фона.
2.Обучать использовать работе различные изобразительные материалы: угольный и жировой карандаши, фломастеры, цветной тушь, гуашь для передачи четкости и тонкости чувашского узора.
Раздел 1. 4. Развитие продуктивной деятельности (художественный труд).
Обязательная часть содержания образования.
(старшая группа 5-6 лет)
Совершенствование умения работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закрепление умения создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Закрепление умения делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволка в цветной обмотки, пустые коробки и другие), прочно соединяя части.
Формирование умения самостоятельно создавать игрушки для сюжетно – ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и другие); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
Привлечение детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр
Закрепление умения детей экономно и рационально расходовать материал.
Содержание формируемое участниками образовательного процесса.
(старшая группа 5-6 лет)
1.Обучать изготавливать декоративные композиции по мотивам чувашской народной вышевки и узорного ткачества из бумажных лент.
2. Обучать изготавливать поделки из широких бумажных и берестяных полосок и украшать их элементами чувашского орнамента.
Раздел 2. Развитие детского творчества.
Обязательная часть содержания образования.
( средняя группа 4-5 лет)
Развитие интереса у детей к изобразительной деятельности; положительного эмоционального отклика на предложения рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Развитие эстетического восприятия, образных представлений, воображения, эстетических чувств, художественно-творческих способностей.
Формирование умения рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащение представлений детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.
Развитие умения выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Формирование умения создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закрепление умения сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.
Формирование умения проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
( Развитие детей 5-6 лет)
Развитие интереса детей к изобразительной деятельности. Обогащение сенсорного опыта, развитие органов восприятия (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус); закрепление знаний об основных формах предметов и объектов природы.
Развитие эстетического восприятия, умения созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развитие мысли-тельных операций (анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение). Формирование умения передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развитие способности наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Совершенствование изобразительных навыков и умений, формирование художественно-творческих способностей.
Развитие чувства формы, цвета, пропорций.
Продолжение знакомства с народным декоративно-прикладным искусством (городец, полхов-майдан, гжель), расширение представлений о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомство с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно¬-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развитие декоративного творчества детей (в том числе кол-лективного).
Совершенствование умения детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Содержание формируемое участниками образовательного процесса.
(средняя группа 4-5 лет)
Развивать активность, самостоятельность в обдумывании цветовой трактовки, установлении последовательности компоновки элементов чувашского орнамента.
(старшая группа 5-6 лет)
Обучать придумывать собственные декоративные композиции по мотивам чувашского декоративно- прикладного искусства, передавая его характерные особенности.
Раздел 3. Приобщение к изобразительному искусству (декоративно-прикладное)
Обязательная часть содержания образования.
(детей 4-5 лет)
Приобщение детей к восприятию искусства, развитие интереса к нему. Поощрение выражения эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Знакомство детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Формирование умения понимать содержание произведений искусства.
Побуждение узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Закрепление умения различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).
Формирование умения выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Знакомство детей с архитектурой. Формирование представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения. Знакомство с тем, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.
Формирование интереса к различным строениям, находящимся вокруг детского сада (дом, в котором живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлечение внимания детей к сходству и различиям разных зданий, поощрение самостоятельного выделения частей здания, его особенностей.
Закрепление умения замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрение стремления детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организация первого посещения музея (совместно с родителями), рассказывание о назначении музея. Развитие интереса к посещению кукольного театра, выставок.
Закрепление знаний детей о книгах, книжных иллюстрациях.
Знакомство с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомство детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно - прикладного искусства).
Воспитание бережного отношения к произведениям искусства.
(детей 5-6 лет)
Формирование умения выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архи-тектура, театр).
Знакомство с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формирование умения выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художест-венной деятельности.
Знакомство с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширение представлений о графике (ее выразительных средствах). Знакомство с творчеством художников- иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжение знакомства детей с архитектурой. Закрепление знаний о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, мага-зины, театры, кинотеатры и др.
Привлечение внимания детей к сходству и различиям архитектурных сооружений одинакового назначения: форме, пропорциям (высота, длина, украшения — декор и т.д.). Подведение к пониманию зависимости конст¬рукции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.
Развитие наблюдательности, формирование умения внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. Привлечение внимания детей к описанию сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов при чтении литературных произведений, сказок.
Развитие эстетических чувств, эмоций, эстетического вкуса, эстетиче¬ского восприятия, интереса к искусству. Формирование умения соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоя-тельной художественной деятельности.
Знакомство с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширение представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развитие интереса к участию в фольклорных праздниках.
Содержание формируемое участниками образовательного процесса.
(средняя группа 4-5 лет)
Дать первоначальные представления и знания о чувашском декоративно-прикладном искусстве.
1.Знакомить с образным языком искусства:
а) развивать эмоциональное восприятие цвета, вызывать ассоциативные образы, связанные с цветами в чувашском прикладном искусстве. Подводить к пониманию того. Что цвета в народном искусстве раскрывают определенное содержание;
б) дать доступные сведения о чувашском узоре. Учить видеть и выделять отдельные элементы чувашского узора.
Познакомить со смысловым назначением чувашского орнамента.
в)учить замечать расположение элементов узора.
(старшая группа 5-6 лет)
1.Формировать элементарные представления и знания о художественном образе произведений чувашского декоративно-прикладного искусства:
1.1.Дать представление о чувашском орнаменте:
а) его основных видах и типах;
б) характерных чертах, функциональных связях с формой и назначением украшаемого предмета;
в) познакомить с новыми элементами чувашского орнамента и их семантикой.
1.2 Формировать знания о цветовом решении произведении чувашского прикладного искусства:
а) развивать ассоциативное и образное мышление;
б) продолжать знакомить с языком цвета в народном декоративно-прикладном искусстве, дать сведение о глубинном содержании цветов чувашского народного искусства (красного, маренового, белого, желтого, синего).
1.3 Дать представление о симметричности ритмичности построения чувашского орнамента. Познакомить с терминами «ритм, симметрия».
1.4 Обучать понимать смысл чувашского орнамента, художественно-образный язык декоративно-прикладного искусства.
2.Водить детей в мир связи народного искусства с природой, бытом, трудом и жизнью человека и общества.
3.Подводить детей к выделению видов чувашского декоративно-прикладного искусства (вышивка, узорное и ковровое ткачество, резьба и роспись по дереву, шитье бисером и серебром, плетение и т.д.)
4.Знакомить с искусством других народов проживающих на территории края (русских, татар, мордвы, мари и др.).
Календарно-тематический план
Месяц | Тема недели (месяца) | Основные направления работы (группы задач образовательной области в соответствии с ФГТ) | Тема и форма, средства, методы и приемы организации образовательной деятельности | Обязательная часть содержания образования | Содержание, формируемое участниками образовательного процесса | Взаимодействие с семьей | Интеграция с другими образовательными областями | |||||||
Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимные моменты (в календарном плане) | |||||||||||||
Совместная деятельность взрослых и детей | Самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||
С Е Н Т Я Б Р Ь | ОСЕНЬ 1-4 неделя | Приобщение к изобразительному искусству (живописи) | И. И. Левитан «Золотая осень» (рассматривание картины) 14, стр. 95-96 | Средняя и старшая подгруппы: обучать замечать красивое в природе и в пейзажной живописи: выделять цвет как средство выразительности. | Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Обращать внимание на передачу в изображении не только основных свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерных деталей, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. | «»Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Познание» | ||||||||
Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Осенний лес» (опыты с красками) (13, стр.42) | Старшая группа. Обучать детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, прямые, искривленные). Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам. | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | |||||||||||
Развитие продуктивной деятельности (художественный труд) | «Заяц-хваста» (игра-эксперимент) | Средняя и старшая подгруппа Обучать делать игрушки из природного материала (шишек, желудей, семян растений, сухих веточек), прочно соединяя части. Способствовать развитию умения создавать художественные образы. | Коммуникация» «Познание» «Труд» | |||||||||||
Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Грибы» (игровая ситуация) (13,стр.34) | Средняя и старшая подгруппы: -закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. | «Познание» «Коммуникация» | |||||||||||
Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «На лесной полянке выросли грибы» (работа в творческой мастерской) (13, стр.35-36) | Обучать вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Обучать разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов. | «Коммуникация» «Труд» | |||||||||||
Развитие продуктивной деятельности (художественный труд) | «Корзинка» (работа в творческой мастерской) | Старшая группа Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам. | «Коммуникация» «Познание» | |||||||||||
Развитие продуктивной деятельности (рисование с натуры) | Натюрморт с овощами (работа в творческой мастерской) (18, стр.12-13) | Средняя и старшая подгруппы: Познакомить детей с новым жанром живописи – натюрмортом; дать представление о том, какие предметы изображаются на натюрмортах ( цветы, фрукты, овощи, ягоды, предметы быта). Познакомит с репродукциями натюрмортов. Обучать делать набросок на листе простым карандашом, передавая форму, размер и расположение предметов. | Выставка «Чудо-овощ» | «Коммуникация» | ||||||||||
Развитие детского творчества (лепка) «Вылепи какие хочешь овощи для игры в магазин» (игровая ситуация) (13, стр.37-38) 21.09.12 Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей. Обучать передавать в лепке характерные особенности каждого овоща; пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания. «Коммуникация» | Развитие детского творчества (лепка) | «Вылепи какие хочешь овощи для игры в магазин» (игровая ситуация) (13, стр.37-38) | Средняя и старшая подгруппы. Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей. Обучать передавать в лепке характерные особенности каждого овоща; пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания | |||||||||||
Развитие продуктивной деятельности (рисование с натуры) | Натюрморт с овощами (работа в творческой мастерской) (18,стр.13) | Старшая группа. Обучать оформлять работу восковыми мелками. Упражнять в закрашивании овощей восковыми мелками, регулируя нажим на мелок и передавая соответствующие цвета и оттенки. | «Коммуникация»
| |||||||||||
Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Укрась салфеточку» (работа в творческой мастерской) (13, стр.40) | Учить составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину и углы. Средняя подгруппа: учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее. Учить правильно, пользоваться с ножницами. Старшая группа: продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. | «Коммуникация» «Труд» | |||||||||||
Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Идет дождь» (работа в творческой мастерской) (13, стр.43) | Средняя и старшая подгруппы: обучать детей образно отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Упражнять в рисовании графитными, цветными, и восковыми карандашами. | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | |||||||||||
Старшая группа | ||||||||||||||
сентябрь | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Осенний парк» (развитие детского творчества) (13, стр. 41) | Средняя и старшая группа: обучать задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Обучать анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки своих товарищей. | Предложить родителям сводить детей в парк Победы. | «Коммуникация» «Социализация» | |||||||||
октябрь | Я вырасту здоровым С1 по 14 | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Девочка в нарядном платье» (работа в творческой мастерской) 13,стр.48 | Обучать рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно. Продолжать обучать рисовать крупно, во весь лист. | «Познание» «Коммуникация» «Социализация» «Чтение художественной литературы» «Музыка» | |||||||||
октябрь | Я вырасту здоровым | Приобщение К изобразительному искусству (чувашское декоративно-прикладное искусство) | «Тайна красоты головной повязки «масмак» (избушка бабушки Елюк) (15, стр.89-93) | Старшая группа Подводить к пониманию того, что в национальном костюме отображаются представления древних людей о гармонии природы и строения мира, а в чувашской головной повязке «масмак» - представление о небосводе, космосе как верхней сфере Вселенной, в рисунках узоров масмаков – место солнца. | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Познание» | |||||||||
октябрь | Я вырасту здоровым | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «А у солнышка лучи ясные» (работа в творческой мастерской) (17, стр.35-37) | Средняя и старшая подгруппы: Обучать создавать образ-символ чувашского узора, изображающего солнце | «Коммуникация» «Познание» | |||||||||
октябрь «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Гроздь винограда» (работа в творческой мастерской) | Средняя и старшая подгруппы: продолжать обучать скатывать маленькие шарики из пластилина между ладонями и расплющивать их сверху пальцем на картоне. Развивать мелкую моторику рук; мышление, внимание | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | ||||||||||
октябрь | Я вырасту здоровым | Развитие детского творчества | «Блюдо с фруктами и ягодами» (работа в творческой мастерской) 13,стр.43-44 | Старшая подгруппа: -обучать делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Продолжать отрабатывать приемы вырезания предметов круглой и овальной формы. Формировать навыки коллективной работы. | Обучать создавать образ-символ чувашского узора, изображающего солнце | «Коммуникация» «Познание» | ||||||||
октябрь | Украшение фартука | Средняя и старшая подгруппы: | ||||||||||||
Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Дети делают зарядку» (работа в творческой мастерской) 13, стр.88 | Обучать детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество. | «Коммуникация» «Познание» | |||||||||||
октябрь | Веселые игрушки С15 по 31 | Приобщение к изобразительному искусству (декоративно-прикладное искусство) | «Веселые игрушки» (развитие детского творчества) 13, стр.44-45 | Познакомить с деревянной резной Богородской игрушкой. Обучать выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. | «Познание» «Коммуникация» | |||||||||
октябрь | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Наш любимый мишка» (работа в творческой мастерской) 13, стр.45-46 . | Обучать создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Развивать чувство композиции. Закреплять умение вырезать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. | «Коммуникация» | ||||||||||
октябрь | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Как маленький мишутка увидел, что из его мисочки все съедено» (игровая ситуация) 13, стр45 | Обучить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Развивать воображение. | «Коммуникация» | ||||||||||
октябрь | Развитие продуктивной деятельности (художественный труд) | «Львенок» (работа в творческой мастерской) | Познакомить детей с базовой формой «блинчик» складыванием из квадрата головы Львенка; закреплять умение детей делить квадрат на четыре части, правильно сгибать углы к центру. | «Познание» «Коммуникация» | ||||||||||
октябрь | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Олешек» (работа в творческой мастерской) 13, стр.56 | Обучать создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое чувство. | «Коммуникация» «Познание» | ||||||||||
октябрь | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Роспись олешка» (работа в творческой мастерской) 13, стр.60-61 | Обучать расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров; выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. | «Коммуникация» | ||||||||||
октябрь | Развитие продуктивной деятельности (художественный труд) | «Старичок – лесовичок» Из природного материала (работа в творческой мастерской) | Закреплять умение выполнять изделие из природного материала (шишек, сухих веточек, и т.д.), соединять части предметов, передавая образ человека. | «Коммуникация» | ||||||||||
Ноябрь | День народного единства с 1 по 18 | Приобщение к изобразительному искусству ( декоративно-прикладное искусство) | «Праздник народного костюма» (русского, чувашского (экскурсия в музей) (15, стр.75-79) | Средняя и старшая подгруппы: развивать способность видения и осознания того, что: -национальный костюм несет на себе отпечаток национальной принадлежности его создателя; Воспитывать эмоционально-положительное отношение к родному народу и людям ближайшего национального окружения (русским, татарам и др.) | Совместное посещение краеведческого музея. | «Коммуникация» «Социализация» «Познание» | ||||||||
ноябрь | Приобщение к изобразительному искусству (архитектура) | «На селе построены разные дома». Экскурсия | Средняя и старшая подгруппы: закрепить знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, храмы и т.д. Обратить внимание на сходства и различия сооружений, развивать наблюдательность | «Коммуникация» «Познание» «Социализация» | ||||||||||
ноябрь | День народного единства | Приобщение к изобразительному искусству (декоративно-прикладное искусство) | Семья Семеновских матрешек (работа в творческой мастерской) 18, стр.60-61 | Познакомить детей с семеновской матрешкой, учить рисовать простым карандашом силуэты матрешки с натуры. Упражнять в передаче характерных особенностей семеновских матрешек, используя соответствующие цвета и узоры. Развивать способность имитировать движения по ходу стихотворения | «Коммуникация» «Познание» «Социализация» | |||||||||
Приобщение к изобразительному искусству (архитектура) | «На селе построены разные дома». Экскурсия | Закрепить знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, храмы и т.д. Обратить внимание на сходства и различия сооружений, развивать наблюдательность | «Коммуникация» «Познание» «Социализация» | |||||||||||
ноябрь | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Дома на нашей улице» (работа в творческой мастерской) (13, стр.53-54) | Обучать детей передавать в аппликации образ городской улицы. Упражнять в приемах резания по прямой и по косой, аккуратного пользования ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. | «Коммуникация» «Познание» | ||||||||||
ноябрь | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «В селе построены разные дома» (Работа в творческой мастерской) 13, стр.55-56 | Обучать передавать разнообразие сельских домов: высоких и длинных, более низких и узких, одноэтажных и многоэтажных. Закреплять умение передавать форму частей домов. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками (цветными карандашами). | «Коммуникация» | ||||||||||
Развитие продуктивной деятельности (художественный труд) | «Домик» (Работа в творческой мастерской) | Совершенствовать умения работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке. | «Коммуникация» «Труд» | |||||||||||
ноябрь | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Автобус, украшенный флажками, едет по улице» (работа в творческой мастерской) 13, стр.52-53 | Обучать детей изображать отдельные виды транспорта; передовая форму основных частей, деталей, их величины и расположение .Приучать красиво размещать изображение на листе, крупно рисовать. Обучать закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш. | «Коммуникация» «Познание» | ||||||||||
ноябрь | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Машины едут по улице» (работа в творческой мастерской) 13, стр.60 | Обучать передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания; умение создавать коллективную композицию | «Коммуникация» | ||||||||||
ноябрь | Новый год С 19 ноября по 31 декабря | Развитие детского творчества | Дед Мороз (работа в творческой мастерской) 18.Стр.39 | Продолжать обучать придумывать и воплощать рисунок на бумаге, выбирая подходящий для рисования материал. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | Сказочный Дед Мороз (работа в творческой мастерской) 22.стр.181 | Обучить изображать внешние особенности новогодних персонажей, осваивать приемы симметричного вырезания. | «Коммуникация» «Труд» «Социализация» | |||||||||||
ноябрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Большие и маленькие ели» 13, стр.63 | Обучить располагать изображения на широкой полосе(расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Обучить передавать различные по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые светлее). | «Коммуникация» | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | ||||||||
ноябрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (ручной труд) | «Елочка» (работа в творческой мастерской) | Закрепить умение делить квадрат на два треугольника. | «Коммуникация» «Музыка» «Труд» | |||||||||
ноябрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Котенок» (работа в творческой мастерской) 13, стр.63 | Обучать создавать в лепке образ животного, Закреплять умение лепить фигуру животного по частям, используя разные приемы: раскатывание пластилина между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Обучить передавать в лепке позу котенка. | «Коммуникация» | |||||||||
ноябрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Синие и красные птицы» (работа в творческой мастерской) 13, стр.64 | Обучить передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. | Конкурс: «Поможем птицам перезимовать зиму» (на изготовление кормушек) | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | ||||||||
ноябрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Снегирь» (работа в творческой мастерской) 22, стр.134 | Обучить вырезать части птицы и объединять их, соотнося по величине, окраске для создания яркого образа. Воспитывать заботливое отношение к птицам. | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | |||||||||
декабрь | Развитие продуктивной деятельности рисование) | «Зима» (работа в творческой мастерской) 13, стр.61 | Обучать передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. | «Коммуникация» | ||||||||||
декабрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Сказочный дом в лесу между елками» (работа в творческой мастерской)22, стр.133 | Обучать умению вырезать елочки приемом складывания заготовки пополам; свободно размещать вырезанные фигуры на листе, сочетая их по цвету. | «Коммуникация» «Безоапсность» «Труд» | |||||||||
декабрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | Снегурочка (работа в творческой мастерской) 18, стр.40 | Обучить рисовать сказочного персонажа, соблюдая пропорции тела. Добиваться выразительности образа. Закреплять умение рисовать контур простым карандашом без нажима. | «Коммуникация» | |||||||||
декабрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Варежки для Снегурочки» (работа в творческой мастерской) 22, стр.133 | Обучать вырезать различные элементы узора и украшать ими силуэты варежек, вырезанных из разноцветной бумаги. | «Коммуникация «Безопасность» «Труд» | |||||||||
декабрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Снежинки» (работа в творческой мастерской) 18, стр38 | Обучит рисовать восковыми мелками или свечой снежинки разнообразными линиями (короткими, длинными, закругленными). Продолжить закреплять умение тонировать лист бумаги. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
декабрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (ручной труд) | «Снежинки» (игровая ситуация) 22, стр182 | Учить вырезать снежинки разных форм приемом складывания квадратной заготовки на части и украшать групповую комнату. | «Коммуникация» «Труд» «Безопасность» | |||||||||
декабрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Снеговик» (игровая ситуация) 19, стр24 | Обучать обрывать бумагу, точно повторяя форму круга; составлять из трех заготовленных кругов задуманный образ. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» «Познание» «Труд» | |||||||||
декабрь | Новый год | Развитие детского творчества | Новогодняя поздравительная открытка (работа в творческой мастерской) 13, стр. 68 | Обучать делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующие празднику изображения. Продолжать обучать вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной | «Коммуникация» «Труд» «Безопасность» | |||||||||
декабрь | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Девочка в зимней шубке» (работа в творческой мастерской) 13, 67 | Обучить лепит фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. | «Коммуникация» | ||||||||||
декабрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (рисование на пластилине)) | Разноцветная елка (работа в творческой мастерской) | Закреплять технику контррельефа (рельеф, который углубляется в пластилиновую поверхность). Обучать сочетать в работе несколько техник (нанесение пластилина и прорисование рисунка с помощью стеки). | Участие в открытии центральной новогодней елки в селе. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | ||||||||
декабрь | Новый год | Развитие детского творчества | «Наша нарядная елка» (работа в творческой мастерской) 13, стр.69 | Обучать детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. | «Коммуникация» | |||||||||
январь | Зима C 9 по 31 | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Снегурочка» (игровая ситуация) 13, стр71 | Обучать детей передавать в лепке образ Снегурочки. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления) | «Коммуникация» | |||||||||
январь | Зима | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике» (работа в творческой мастерской) 13, стр.71-72 | Обучать отражать впечатления от новогоднего праздника. | «Коммуникация» | |||||||||
январь | Зима | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Петрушка на елке» (творческое задание) 13, стр.72-73 | Обучать создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки).Формировать навыки коллективной работы. | «Коммуникация» «Социализация» «Безопасность» | |||||||||
январь | Зима | Приобщение к изобразительному искусству (живописи) | Рассматривание репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | Формировать представления о пейзажной живописи. Обучать выделять средства выразительности: колорит, композицию, линию – и средства, с помощью которых художник передает настроение. | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | |||||||||
январь | Зима | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Зима в лесу» (работа в творческой мастерской0 18, стр.43 | Продолжать обучить рисовать пейзаж белой гуашью, используя фон разных цветов разнообразные техники рисования (промакивание тонкой кистью и тычок жесткой полусухой кистью). | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | |||||||||
январь | Зима | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Зимушка-зима» (работа в творческой мастерской) 20, стр.27 . | Продолжить знакомить с последовательностью выполнения аппликации из ваты на бархатной бумаге. | Продолжить знакомить с последовательностью выполнения аппликации из ваты на бархатной бумаге. Обучать творчески, воплощать задуманную тему и самостоятельно определять содержание аппликации. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» «Труд» | ||||||||
Январь | Зима | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Дети гуляют на участке» (работа в творческой мастерской) 13, стр73 | Обучить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. | «Коммуникация» | |||||||||
январь | Зима | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Лыжник» (работа в творческой мастерской) 23, стр. 66 | Обучать лепить человека из целого куска, плотно соединять части, передавать разное движение. | «Коммуникация» | |||||||||
январь | Зима | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Зайчик» (игровая ситуация) 13, стр.74 | Закреплять умение лепит животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Обучать передавать простые движения фигуры. | «Коммуникация» | |||||||||
январь | Зима | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы» 13, стр76 | Развивать образные представления. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. | «Коммуникация» | |||||||||
январь | Зима | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | Пингвины на льдине (творческое задание) 22, стр182 | Обучать создавать композицию на основе прочитанного, увиденного на иллюстрациях; использовать знакомые приемы. Формировать понимание коллективного труда. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
февраль | День защитника Отечества С 1 по 24 | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Летящие самолеты» (игровая ситуация) 18, стр.55 | Закреплять умение закрашивать предмет восковыми мелками и тонировать лист акварельными красками, чтобы один цвет плавно переходил в другой. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
февраль | День защитника Отечества | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Солдат на посту» (работа в творческой мастерской) 13, стр.83 | Обучить создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. | «Коммуникация» | |||||||||
февраль | День защитника Отечества | Приобщение к изобразительному искусству (живописи) | Рассматривание репродукции картины Б.В. Окорокова «Пограничники» 21, стр.96 | Обучить детей внимательно рассматривать произведение, понимать основное композиционное построение. | «Коммуникация» | |||||||||
февраль | День защитника Отечества | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Пограничник с собакой» (работа в творческой мастерской) 13, стр.85 | Упражнять в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей. | «Коммуникация» | |||||||||
февраль | День защитника Отечества | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Матрос с сигнальными флажками» (работа в творческой мастерской) 13, ст.82 | Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. | «Коммуникация» «Труд» «Безопасность» | |||||||||
февраль | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Пароход» (работа в творческой мастерской) 18. стр.56 | Обучить рисовать простым карандашом предметы, передавая форму основных частей, их расположение и размеры. Продолжать обучать закрашивать силуэт восковыми мелками и тонировать мокрый лист бумаги акварельными красками. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
февраль | День защитника Отечества | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Танк» (игровая ситуация) 20, стр.37 | Обучить лепить танк из отдельных частей, правильно передавая их форму и пропорции. Продолжать обучать соединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять их методом примазывания. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
февраль | День защитника Отечества | Приобщение к изобразительному искусству (живописи) | В.А.Серов «Мика Морозов» (рассматривание картины) 21, стр.107 | Обучить через восприятие портрета понимать состояние и настроение человека, подкрепляя свои выводы средствами выразительности. | «Коммуникация» | |||||||||
февраль | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | Портрет папы (работа в творческой мастерской) 18, стр.55 | Дать представление о жанре портрета. Обучить рисовать по памяти портрет отца (голову и плечи). Упражнять в смешивании красок для получения цвета. | «Коммуникация» «Музыка» | |||||||||
февраль | Международный женский день С 25 февраля по 10 марта | Развитие детского творчества | «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду» (творческое задание) | Обучить задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы. | «Коммуникация» | |||||||||
февраль | - | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Солнышко, покажись» (игровая ситуация) 23, стр.148 | Обучать создавать солнечные образы пластическими средствами. Продолжать освоение техники рельефной лепки. | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | |||||||||
март | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | Портрет мамы (работа в творческой мастерской) 18, стр61 | Развивать художественное восприятие образа человека. Продолжать обучать передавать в рисунке черты лица. Обучать рисовать по памяти портрет мамы (голову и плечи). | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | |||||||||
март | - | Развитие продуктивной деятельности (ручной труд) | «Шкатулка» (работа в творческой мастерской) 19. стр.38 | Обучить придумывать оформление шкатулки. Формировать художественный вкус и умение подбирать красивое сочетание материалов. | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Труд» «Безопасность» | |||||||||
март | - | Развитие продуктивной деятельности (аппликация | Панно «Красивые цветы» (работа в творческой мастерской) 13, стр.90 | Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы аппликации. | «Коммуникация» «Безопасность» «Труд» | |||||||||
март | Народная культура и традиции С 11 по 31 марта | Приобщение к изобразительному искусству (чувашскому декоративно-прикладному) | Путешествие в страну красивых вещей (экскурсия в избушку бабушки Елюк) 15, стр79 | Познакомить детей старинными вещами чувашей. | Попросить родителей принести старинные вещи бабушек. | «Познание» «Коммуникация» | ||||||||
март | - | Приобщение к изобразительному искусству (чувашскому декоративно-прикладному) | Радуга и солнце на вышетом холсте (небесный мир на головном уборе масмак) 15, стр.89 | «Познание» «Коммуникация» | ||||||||||
март | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «На небе солнц или звезд очень много» 17, стр.38 | Обучать создавать образ-символ чувашского узора , изображающего солнце или звезду, в технике рисования. | «Познание» «Коммуникация» | |||||||||
март | - | Приобщение к изобразительному искусству (чувашскому декоративно-прикладному) | Красота земного мира на головной повязке масмак (избушка бабушки Елюк) 15, стр.93 | «Познание» «Коммуникация» | ||||||||||
март | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Животные, повернувшие назад головы» (работа в творческой мастерской) 17, стр.58 | Обучить создавать образы-символы чувашских узоров ,изображающих животных. | «Познание» «Коммуникация» | |||||||||
март | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Звери у крутой горы» (работа в творческой мастерской) 16, стр.64 | Обучать создавать орнаментальный образ путем повторения и чередования образов-символов узоров в строгой их очередности в четырех частях полосы бумаги. Продолжать обучать рисовать чувашские узоры, изображающие горы , животных | «Познание» «Коммуникация» | |||||||||
март | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Вспаханная земля» (работа в творческой мастерской) 17, стр.67 | Обучить рисовать образ-символ чувашского узора . | «Познание» «Коммуникация» | |||||||||
март | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Поле сплошь, покрытое колосьями» (работа в творческой мастерской) 17, стр.73 | Обучить создавать образы-символы чувашских узоров , изображающих растение-колос. | «Познание» «Коммуникация» | |||||||||
март | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Много солнц обогревает вспаханную землю» (работа в творческой мастерской) 16, стр.68 | Продолжать обучать создавать линейный орнамент из художественных элементов, заключенных между двумя линиями, путем повторения и чередования их в строгой очередности в четырех частях полосы бумаги: дети 6-го года жизни, дети 7-го года жизни. | «Познание» «Коммуникация» | |||||||||
апрель | Весна С 1 по 14 | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Скворечник для скворца» (игровая ситуация) 19, стр.43 | Обучать составлять задуманную сюжетную композицию. Закреплять умение вырезать из цветной бумаги разные формы, в том числе и по нарисованным контурам. | Предложить папам сделать скворечники для скворцов. | «Музыка» «Коммуникация» «Труд» «Безопасность» | ||||||||
апрель | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Ледоход на реке» (работа в творческой мастерской) 18, стр.70 | Обучать создавать пейзажную композицию, изображая весенний ледоход на реке. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
апрель | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Радуга –дуга» (игровая ситуация) 18, стр71 | Продолжить знакомить с цветовым спектром, состоящим из семи цветов. Закреплять понятие «холодные и теплые тона». Обучать рисовать радугу и весеннее небо пастельными мелками. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
апрель | - | Развитие детского творчества | «Весенний лес» (работа в творческой мастерской) 20, стр.45 | Продолжать обучать детей сочетать в поделке природный материал (сосновые шишки, веточки и т. д.) и пластилин. Закреплять умение задумывать содержание коллективной работы и доводить начатое до конца. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» «Труд» | |||||||||
апрель | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Ракета в космосе» (работа в творческой мастерской) 18, стр.68 | Обучить рисовать восковыми карандашами ракету. Познакомить с новым способом рисования - набрызгиванием. Обучать набирать краску на зубную щетку и проводить ею вперед-назад по расческе, разбрызгивая краску на бумагу. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
апрель | - | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | Космический корабль летит к звездам (работа в творческой мастерской) 22, стр137 | Обучать вырезать космический корабль, складывая прямоугольник пополам; украшать его иллюминаторами и другими деталями, помещая среди небесных светил. | «Коммуникация» «Труд» «Безопасность» | |||||||||
апрель | Театр С 15 по21 | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Клоун» (игровая ситуация) 20, стр24 | Обучить использовать в своей работе комбинированный способ лепки; передавать форму головы, туловища, ног, рук, пропорциональное соотношение частей; плотно скреплять части; создавать устойчивую фигурку. Обучать использовать цветной и смешанный пластилин, показывая особенности яркой необычной одежды. Закреплять умение украшать одежду налепами. | Посещение театра. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | ||||||||
апрель | - | Приобщение к изобразительному искусству (архитектура» | «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы -ледяная» (работа в творческой мастерской) 13, стр.91 | Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
апрель | - | Развитие продуктивной деятельности | «Теремок» (работа в творческой мастерской0 18, стр.37 | Продолжать формировать умение самостоятельно выбирать сюжет сказки и делать иллюстрации. | «Коммуникация» | |||||||||
апрель | Неделя чувашского языка С 22 по28 | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Ветви деревьев тянутся вверх, к солнцу» (работа в творческой мастерской) | Обучать создавать линейный орнамент из двух художественных элементов, различных по форме: дети 6-го года жизни; дети 7-го года жизни путем чередования их друг с другом в строгой очередности на 6 частях полосы бумаги. | «Коммуникация» «Познание» | |||||||||
апрель | - | Развитие детского творчества | «Летний солнечный день с чувашскими узорами» | Упражнять в рисовании знакомых чувашских орнаментов. | «Коммуникация» | |||||||||
апрель | - | Приобщение к изобразительному искусству (чувашскому декоративно-прикладному) | «Что мы знаем о чувашском головном уборе масмак» (викторина) 15, стр. | Закрепить полученные знания о масмаке. | «Коммуникация» | |||||||||
май | День Победы С 29 апреля по 12 мая | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Венок к обелиску Славы» (работа в творческой мастерской) | Закреплять умение вырезать цветы и листья путем складывания заготовки пополам (тюльпаны, ландыши и др.) и составлять из них узорную композицию в виде венка. | Экскурсия к обелиску Славы. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | ||||||||
май | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Салют над городом в честь праздника Победы» | Обучить отражать в рисунке впечатления от праздника Победы. | «Коммуникация» «Музыка» | |||||||||
май | Лето С 13 по 25 мая | Развитие продуктивной деятельности (аппликация)) | «Весенний ковер» (работа в творческой мастерской) 13, стр.107 | Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. | «Коммуникация» «Труд» «Безопасность» «Социализация» | |||||||||
май | - | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Цветут сады» (работа в творческой мастерской) 13, стр.109 | Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
- | Приобщение к изобразительному искусству (живописи) | Жанры живописи (викторина) 18, стр.77 | Обобщить и расширить знания о жанрах живописи: пейзаже, натюрморте и портрете. Продолжать учить различать картины по жанру. | Посещение картинной галереи в библиотеке. | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Познание» | |||||||||
май | - | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Красная Шапочка несет бабушке гостинцы» (игровая ситуация) 13, стр. 108 | Обучить создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавая характерные особенности и детали образа. | «Коммуникация» | |||||||||
май | - | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Загадки» (работа в творческой мастерской) 13, стр. 111 | Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей. | «Коммуникация» «Познание» | |||||||||
май | - | Развитие детского творчества | «За что мы любим лето?» 18, стр81 | Обучить придумывать композицию летнего пейзажа и реализовывать задуманное. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» |
Результаты освоения содержания программы детьми
Компоненты структуры личности | Критерии результативности | Показатели освоения содержания программы | |
Обязательная часть программы | Содержание образования, формируемое участниками образовательного процесса | ||
Эмоционально - волевой | У воспитанников сформировано эмоционально – ценностное отношение к познаваемому | Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. | Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости на произведения народного прикладного искусства. |
Деятельностно – практический | Воспитанники владеют способами деятельности (умениями навыками) | Рисование. Создает изображение предметов (с натуры, по представлению) сюжетные изображения. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства. Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Создает изображения по мотивам народных игрушек. Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги. | Ребенок передает в декоративной композиции образы предметов изделий чувашского прикладного искусства на основе овладения способами рисования знакомых по смысловому назначению геометрических и геометризированных орнаментов, использования в качестве элементов декоративного узора растительных и зооморфных орнаментов (листьев, лепестков цветов, ягод, стилизованных образов животных). Ребенок находит красивые сочетания красок, используя фоны белого, красного и маренового, желтого различных оттенков, зеленого, синего цветов. Ребенок создает декоративные композиции путем передачи чувства ритма как пространственно-организующего начала (головная повязка «масмак» и др.). Ребенок владеет умением составлять симметричные узоры на бумаге и ткани квадратной и прямоугольной форм, выделяя углы, середину (платок,»Тутар», скатерть «сетел ситти», поясное украшение «сара», надбедренник «яркач», плясовой платок «селке», нагрудная розетка «кеске» и др.). Ребенок составляет узоры на силуэтах, изображающих предметы быта и одежды (платье «кепе», аврежки «алсиш»).Ребенок орнаментирует силуэты и объемные формы посуды следующими характерными элементами в в виде: параллельных зигзагов; соединяющихся углами ромбов, заполненных штриховкой; треугольников, покрытых горизонтальными параллельными линиями; вырезанных угольничков. Ребенок украшает силуэтные и объемные формы посуды слудующими видами орнаментов: однорядной волной между глубокими и широкими витками линейного орнамента;многорядной волной между группами прочерченных горизонтальных линий; ямочным орнаментом, состоящим из неглубоких, округлой формы ямок, заключенных между двумя полосами линейного или волнистого орнамента; орнаментом перекрестного лощения, дающего рисунок в виде прямых или косых клеток. Ребенок передает в рисунке внешние национнальные признаки героев сказок, стихов, песен. Ребенок создает декоративные аппликации на основе чувашского декоративно-прикладного искусства из геометрических, растительных и зооморфных форм, пользуясь разнообразными приемами вырезания элементов чувашского орнамента: по прямой в разных направлениях; из бумаги, сложенной гармошкой для тиражирования одинаковых форм. Ребенок составляет несложные ленточные композиции узора повторением элементов (наплечная вышевка «хулси», головная повязка «масмак» и др), правильно и гармонично распологает составные элементы узора на квадратных (скатерть «сетел ситти», салфетка «печек сетел ситти», нагрудный узор «кеске» и др.), прямоугольных (заготовки к поясным украшениям «Сара», «яркач» конец головной повязки «сурпан», наплечный узор «хултармач», полотенце «питшалли» и др) и силуэтыных формах. Ребенок решает композицию исходя из национальных особенностей в определенной цветовой гамме, правильно подбирая и сочетая цвета элементов с окраской фона. Ребенок создает выразительные декоративные композиции используя различные изобразительные материалы. Ребенок передает выразительность форм и характерные признаки посуды чувашского быта следующими приемами: - лепка из целого куска глины (ложка «кашак», половник «сапала», ковшь-«конь» « («ут-курка), ковш-«утка» («кавакал»-курка), ковш-«великан» («улап»курка), Братина «алтар» и др.); - соединение дискообраной формы с ленточнообразной (кружка «курка», кадушечка «печек катка», масло-бойка «уйран супси», ушат для хранения и переноса воды и др.). Ребенок изготавливает декоративные пластины из глины, гипса, создавая на них рельефные и барельевные изображения путем: - написания рисунка-узора палочкой или кистью (на плитке); -прикладывания комочков глины к рельефному рисунку узора. Ребенок создает украшения по мотивам изделий чувашских народных мастеров (ожерелье из бус «мая», брошь, кулоны разной формы и др.). Ребенок передает выразительность образа глиняных игрушек, изображающих птиц (синица, снегирь, утенок курочка, петушок), животных (собачка, конь), человека (старикиШурсухалы и Хурсухалы и др.) Ребенок создает выразительные работы: - применяя росписи в виде раскраски, рисования отдельных элементов чувашского орнамента (глиняные игрушки, бусы, броши, посуда и др.), орнаментальных композиций геометрического характера; -используя дополнительные детали (скульптурные изображения животных и птиц в различных вариантах на концах рукояток ковшей, кольца и отверстия на рукоятках посуды, две ручки на ковшах и т.д.) Ребенок создает простейшие орнаментальные композиции из полуобъемных геометрических фигур, полученных из узких полосок цветной бумаги разной длины путем их сгибания и наклеивания на белую или цветные основы. Совместно с педагогом ребенок состаяляет поделки из прямоугольных бумажных и берестяных полос путем их сворачивания, присоединения к ним других деталей(дна, ручки т.д.) посредством продергивания суровой нити или тесьмы в отверстия в краях форм и оформления полученного изделия элементами чувашского орнамента с помощью рисования гуашью или аппликации из цветной бумаги (коробочка, кружка «курка», ведерко «печек вире», туесок «каскач» и др.). |
Когнитивный | Воспитанники имеют знания | Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура. Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция). Знает особенности изобразительных материалов. | Ребенок понимает значение термина «орнамент» (орнамент – это узор, элементы которого повторяются), различает чувашский орнамент по видам: геометрический, растительный, зооморфный, смешанный (в узоре объединены элементы различного происхождения); по типам: орнамент, который вписан в геометрическую фигуру (треугольник, квадрат, многоугольник); ленточный орнамент, располагающийся в виде полосы; сетчатый орнамент, заполняющий повторяющимся рисунком целую плоскость. Ребенок знает, что орнамент не имеет самостоятельного значения, назначение его – украшать предмет, и что он всегда находится в прямой зависимости от назначения и формы предмета. Ребенок знает об орнаменте как об обереге, о закономерностях расположения его на той или иной части костюма, предмета. Ребенок выделяет, различает и назывет в дополнение к уже известным смысловое содержание следующих элементов чувашского орнамента: (1)– знак жизни (пурнас палли), волнистая линия (2) – крючок для котла (хуран секли), ломанная линия (3)– вода (шыв0, крестообразные элементы, многоугольники (4, 5) – солнце и звезды (хевелпе салтар паллисем), завитки (6) – дом (пурт-сурт), полузавиток (7)–двор (килкарти), На рисунках 8-11: дерево (йывас), колос (тыра, пучах), собака (йыта), животные. Ребенок связывает цвета чувашских народных изделий с какими-либо образами и характеристиками предметов. Ребенок владеет знаниями о характерных изделий с какими-либо образами и характеристиками предметов. Ребенок владеет знаниями о характерных цветах чувашских народных изделий: красный, мареновый связаны с понятиями «красивый», «прекрасный», белый – с понятиями «чистота», «правдивость», «мудрость», значения синего и желтого цветов неизвестны. Ребенок замечает красоту чувашского орнамента, видит явления ритма и симметрии на изделиях чувашского декоративно-прикладного искусства, знает, что это такое ритм- это повторение одинаковых элементов на равных расстояниях друг друга, симметрия – это простой ритм). Ребенок «читает» с помощью воспитателя художественное изделие, рассказывает о его содержании. Ребенок владеет некоторыми сведениями о том, что народные мастера в произведениях передают свое отражение к природе и явлениям окружающей действительности, рассказывают о своей жизни и деятельности. Ребенок классифицирует изделия народных мастеров по материалам, способу изготовления и виду применения и называет эту группу изделий одним словом. |
Рефлексивно - творческий | У воспитанников развито творчество и способности | Проявляет устойчивый интерес к изобразительной деятельности. | Ребенок с помощью элементов чувашского орнамента и характерного ему цветового строя передает определенное конкретное содержание, заданное педагогом («придумай чувашский узор, чтобы по нему можно было сказать, как восходит солнце», «нарисуй чувашскими узорами улицу, на которой ты живешь» и др.). Ребенок осуществляет выбор изобразительных материалов в соответствии с задуманным формата и цвета бумаги – в зависимости от желания и замысла. |
Система мониторинга достижения детьми результатов освоения программы
Показатели освоения программы | Уровни освоения программы | Методы мониторинга | Названия пособия | Сроки проведения | |
низко формализованные | высоко формализованные | ||||
| 1-высокий 3 балла 2-средний 2 балла 3-низкий 1 балл | Анализ продуктов деятельности Темы: «Зимние забавы» «Загадки» | Комарова Т.С. Изобразительная деятельность и в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 Стр.176 | 14 – 21 января 14-20 мая |
Учебно-методическое и информационное обеспечение программы
Название разделов учебного предмета или тематических блоков, (циклов) занятий | Материалы, оборудование | Учебно – наглядные пособия | Информационные и технические средства обучения |
| Фланелеграф Мольберт Доска, мел, магнитная доска, мольберт. Карандаши цветные и простые, гуашь, акварельные краски, листы бумаги, альбомы для рисования, кисточки, восковые карандаши. Глина, пластилин, доски для лепки. Цветная бумага, картон, клейстер, кисточки, салфетки, клеенки. | Серии предметных картин: «Домашние птицы», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», «Дикие животные», Домашние животные», Эмоции», «Продукты питания», «Транспорт», «Перелетные птицы», «Природные явления», «Лето», «Осень», «Зима», «Весна», «Мебель», «Одежда», «Головные уборы». Плакаты: «Геометрические фигуры», «Цвет», «Форма», «Декоративно-прикладное искусство», «Времена года». Демонстрационный материал по изобразительному искусству «Учимся рисовать. Дымковская игрушка», «Городецкая роспись», «Гжель», «Золотая хохлома», «Аппликация в детском саду» Репродукции картин русских и чувашских художников (Ю. Васнецов, Н. В. Овчинников, А. Миттов, В. Петров и др.). Иллюстрации к русским и чувашским сказкам, литературным произведениям. Комплекты технологических карт по рисованию, лепке, аппликации. | Компьютер Музыкальный центр Теле-, видео- аппаратура Интерактивная доска. Проектор. Слайды «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись» (составитель Петрова О.В.) |
Список литературы
- Закон РФ «Об Образовании» от 10.07.1992 N 3266-1;
- Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. № 666 г. «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 г. № 655;
- Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2011 г. N 2151 г.;
- СанПиН 2.4.1.3049-13;
- Изменения № 1 к СанПиН 2.4.1.3049-13;
- Васильева Л.Г.
Рабочая программа педагога детского сада //Народная школа.2012.№3.с.66;
- Проектирование основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательного учреждения. Авторы- составители Л.Г. Васильева, И. В. Махалова. – Чебоксары: «Новое Время», 2010;
10. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Москва, МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011
11.Программа художественно-творческого развития ребенка-дошкольника средствами чувашского прикладного искусства. Л. Г. Васильева,
Чебоксары, 1994;
12. Т. С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации.- М.: Мозаика-Синтез, 2008;
13.Т.С.Комарова
Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009 года
14.О. А. Соломенникова
Радость творчества – М.: Мозаика-Синтез, 2008 ;
15. Л. Г. Васильева
Познание дошкольниками искусства чувашского орнамента. Чебоксары, 2002;
16.Васильева Л.Г.
Чувашский орнамент в рисунках и аппликациях дошкольников. Формирование орнаментального образа в изобразительной деятельности детей
5-7 лет. - Чебоксары: «Новое время», 2006;
17.Васильева Л.Г.
Загадочный мир народных узоров - Чебоксары: «Новое время», 2005;
18. Колдина Д.Н.
Рисование с детьми 5-6 лет. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010;
19. Колдина Д.Н.
Аппликация с детьми 5-6 лет – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010;
20. Колдина Д.Н.
Лепка с детьми 5-6 лет – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010;
21. Р. М. Чумичева «Дошкольникам о живописи» - М.: Просвещение, 1992.
22. Богатеев З.А. Занятия аппликацией в детском саду: - М.: Просвещение, 1988 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Милые мамы вы достойны самых искренних поздравлений и теплых слов от своих дорогих людей. С праздником Вас! Здоровья, любви и всех земных благ!
Воспитанники дошкольной группы
« Ромашка» при МБОУ «Шемалаковская ООШ»
В эти последние ноябрьские дни педагоги и воспитанники дошкольных групп при МБОУ «Шемалаковская ООШ» были заняты в подготовке и проведению праздничного досуга «Мамы разные нужны, мамы всякие важны». Одни разучивали стихи, песни и танцевальные номера, а другие были заняты в подготовке сценария, оформлением зала,
. Тем временем и мамы наших воспитанников были озабочены с приготовлением домашней выпечки для участия в конкурсе « Золотые руки – у моей любимой мамы».
Данный день настал. Репертуар праздника был интересен и развлекателен не просто концертной программой, а конкурсными играми: «Мой выход!», «Лучший чтец», «Лучший танцор», «Угадай, кто автор данной сказки», «Добрая сказочница», « Найди своего ребенка», «Много дел у нашей мамы»…
Родители были активны во всех конкурсных программах. Их объединяло одна цель – победить в любых номинациях. Победителям же вручали памятные Дипломы и «ценные» подарки, подделки выполненные руками их детей.
Присутствующие ознакомились с выставкой « Мои руки не знают скуки», «Познаем мир вокруг нас».
Предварительный просмотр:
Утверждаю:
Директор МБОУ «Шемалаковская ООШ»
Дементьева Г.В.____________________
Календарно-тематический план работы воспитателей
в старшей разновозрастной группе на 2013-2014 учебный год
Месяц | Тема | Развернутое содержание работы | Мероприятия | Сроки выполнения |
Сентябрь | Здравствуй, детский сад! | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор), появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.) | Экскурсия в школу, участие в поздравлении первоклассников .Экскурсия по территории детского сада. | 1 неделя |
Сентябрь | Осень | Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. | Праздник «Осень». Выставка детского творчества | 4 неделя |
Октябрь | Я и моя семья | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любит). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственницам. | Открытый день здоровья «Здоровье дарит Айболит», участие спортивном празднике «Кросс Нации», участие в семейном проекте «Моя семья» | 2-3 неделя |
ноябрь | Мой дом, мое село, моя страна | Знакомить с родным селом , Чувашской Республикой. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе и селе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию. | Проектирование на темы: «», «Мой дом, мое село», праздник «День матери» | 1-4 неделя |
декабрь | Новогодний праздник | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | Праздник «Новый год», Выставка детского творчества. | 4 неделя |
январь | Зима | Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом, Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. | Праздник «Сурхури». Лепка снежных построек. Выставка кормушек для птиц, подготовленными руками родителей. Забавы и фокусы «Удивительные превращения» | 2-4 неделя |
февраль | День Защиты Отечества | Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России, Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять тендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. | Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Выставка детского творчества. | 3 неделя |
март | Международный Женский день | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. | Праздник 8 марта, выставка детских работ. | 1 неделя |
март | Знакомство с народной культурой и традициями | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др). 3накомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | Фольклорный праздник «Масленица», экскурсия в музеи | 3 неделя |
апрель | Весна | Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношения к природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике. | Праздник «Весна». Выставка детского творчества. | 1 неделя |
апрель | Покорим космос | Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о опасных и нужных профессиях (летчиках- космонавтах, инженеров, инструкторов, ученых), космическом транспорте, Солнечной системе и звездах. | Праздник «Путешествие на Луну» | 2 неделя |
апрель | Неделя театра | Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им. используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в театрализованном представлении. | Театрализованное представление «Лисичка со скалочкой» | 3 неделя |
апрель | Неделя чувашского языка | Формировать интерес и положительное отношение детей к родному чувашскому языку, культуры общения, воспитания уважения к мастерству народных умельцев, чувство гордости за свою республику. Формировать интерес и желание у детей к обучению русскому языку. | Праздник «Дороги мне и родной, и русский» | 4 неделя |
май | День Победы | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны. | Праздник, посвященный Дню Победы. Выставка детского творчества | 1 неделя |
май | Лето | Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу. | Праздник « В добрый путь выпускник!» , спортивный праздник «Здравствуй, лето!» Выставка детского творчества | 3 -4 неделя |
Воспитатели: Воронова И.Н.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/07/picture-10002-1391793990.jpg)
Рабочая программа по образовательной области «Познание» Познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность. (средняя группа от 4 до 5 лет)
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:сенсорное ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/14/picture-498692-1413306142.jpg)
рабочая программа по образовательной области «Познавательное развитие» (Познание окружающего мира/Природа) для средних групп
Рабочая программа(перспективный план организации образовательной деятельности) по образовательной области «Познавательное развитие» (Познание окружающего мира/Природа) для средних групп...
Рабочая программа по образовательной области «Познание» для старшей разновозрастной группы
для средней и старшей групп....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ ПОЗНАНИЕ (РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ) для детей 2-3 лет
Данное календарно – тематическое планирование по образовательной области «Познание» составлено на основе образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. К...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/30/picture-1168208-1619788340.jpg)
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/30/picture-1168208-1619788340.jpg)
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 2 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/30/picture-1168208-1619788340.jpg)
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...