Технологическая карта ОС познавательно-исследовательской деятельности "Круг, квадрат, треугольник" во 2й младшей группе. Воспитатель Соловьева Наталья Петровна
план-конспект занятия по математике (младшая группа) по теме

Этапы

ОС

Деятельность педагога

Прописывается текст (с прямой речью педагога) по сценарию ОС + действия педагога.

Деятельность детей

Ожидаемые результаты

Прописываются через ЦО (образовательные, развивающие, воспитательные)

1. Введение в ситуацию (мотивация, постановка проблемы)

 Ребята посмотрите, к нам в гости  пришла Машенька. А Машенька  нам что-то принесла. Как вы думаете, что это? Это чудесный мешочек Ребята, помогите мне,  пожалуйста,  разобраться с геометрическими фигурами? У меня все фигуры перепутались, а сама я не справлюсь, Сможем мы с вами справиться?. Хотите  Машеньке  помочь?

 Дети слушают

Воспитывать любознательность, умение взаимодействовать друг с другом.

2. Актуализация (повтор, закрепление) знаний и умений

Технология коммуникативная

Ребята, а какие мы с вами знаем геометрические фигуры ? Давайте вспомним их.

Дети вспоминают фигуры

Продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения

3. Затруднение в ситуации

Ребята, а  почему квадрат и треугольник не катятся,? Правильно, мешают углы, а какая фигура будет катиться? Правильно это круг.

Технология проблемного обучения

Дети  дают предположение.

Развивать умение правильно находить лишний предмет.

4. «Открытие» нового знания (способа действия)

Дети играют в игру. «Чудесный мешочек» Дети по очереди на ощупь определяют фигуру, называют ее и  достают из мешочка .далее . воспитатель называет какую-нибудь фигуру, например –треугольник, вызванный ребенок должен на ощупь найти его в мешочке, достать и назвать.

Дети играют в игру

 Развивать любознательность, речь детей.

5. Включение  нового знания в систему знаний и умений 

Д/игра «Отгадай»  Дети бросают мяч  друг другу и называют, например , квадрат и говорят, на что похож квадрат. ( на коробку, платок, окно…)

Дети называют, на что похожи геометрические  фигуры.

Развивать воображение, память у детей.

6. Осмысление

(итог, рефлексия)

Ребята, молодцы. Вы сегодня помогли Машеньке, помогли ей разобраться с геометрическими фигурами, а вам сегодня понравилось заниматься? Если у вас сегодня все получилось, многое вы узнали, то возьмите картинку с улыбкой, а если что то не получилось, то возьмите картинку с грустным лицом.

Ребята оценивают свою работу,

Высказываются по поводу качества работы, своего эмоционального состояния.

Этапы

ОС

Деятельность педагога

Прописывается текст (с прямой речью педагога) по сценарию ОС + действия педагога.

Деятельность детей

Ожидаемые результаты

Прописываются через ЦО (образовательные, развивающие, воспитательные)

1. Введение в ситуацию (мотивация, постановка проблемы)

 Ребята,  послушайте, кто то плачет? Входит кукла- пупс Ваня . Ваня плачет. Он маленький, не умеет еще разговаривать Хотите его успокоить , чтобы он не плакал.?

 Дети слушают

Воспитывать любознательность, умение взаимодействовать друг с другом.

2. Актуализация (повтор, закрепление) знаний и умений

Технология коммуникативная

Ребята,  а  как же мы можем успокоить Ваню?  Как у нас плачет Ваня? ААААААА. УАУАУАУАУ. Не плачь Ваня, Не плачь маленький.. Давайте его покачаем    ААА  ААА ААА АААА

Дети проговаривают звуки ааа, уа

Продолжать развивать память, внимание,  речь у детей.

3. Затруднение в ситуации

Ребята, а  что же  нам помогает говорить ? Правильно  наш язычок.

Технология проблемного обучения

Дети  дают предположение.

Развивать умение правильно находить лишний предмет.

4. «Открытие» нового знания (способа действия)

Педагог рассказывает детям сказку о Веселом Язычке. Жил на свете веселый язычок, он жил в своем домике. А домик это –рот. Домик открывается и закрывается Вот так . Показывает. Язычок то показывается из домика то прячется –показывает .Опять выбегает и вновь прячется.

Дети  повторяют за педагогом.

 Развивать любознательность, речь детей. • Развивать связную речь детей, побуждать к речевой фантазии

5. Включение  нового знания в систему знаний и умений 

Проговаривание чистоговорок ( в картотеке)

Дети  отвечают

Развивать воображение, память  умение образовывать однокоренные слова, пополнять словарь детей прилагательными.

6. Осмысление

(итог, рефлексия)

Ребята, молодцы. Вы сегодня  успокоили маленького Ваню, трудное было задание, но мы справились с этим, а вам сегодня понравилось заниматься. Если у вас сегодня все получилось, многое вы узнали, то возьмите солнышко  с улыбкой, чтобы светило яркое солнышко нашему Ване, , а если что то не получилось, то возьмите солнышко с грустным лицом.

Ребята оценивают свою работу,

Высказываются по поводу качества работы, своего эмоционального состояния.

Этапы

ОС

Деятельность педагога

Прописывается текст (с прямой речью педагога) по сценарию ОС + действия педагога.

Деятельность детей

Ожидаемые результаты

Прописываются через ЦО (образовательные, развивающие, воспитательные)

1. Введение в ситуацию (мотивация, постановка проблемы)

 Ребята,  посмотрите  к нам кто то в гости пришел . В группу заходит кукла мама с дочкой лохматой, не расчесанной. Мама здоровается с детьми  и говорит, что ее дочка не любит расчесываться и поэтому поломала все расчески и ходит такая лохматая.  Ребята , вы можете помочь девочке? Сможем ли мы ей как-то помочь?

 Дети слушают

2. Актуализация (повтор, закрепление) знаний и умений

Технология коммуникативная

Ребята, а давайте мы расскажем, зачем нужна расческа людям.

Воспитатель читает детям стихотворение про расческу:

Я волшебная расческа, Я дружу с любой прической, Все мне, братцы, по плечу, Я украсить вас хочу. Если волосы опрятны, Всем вокруг вы так приятны, Все любуются на вас, Отвести не могут глаз. (И. Хоменко)Воспитатель: Волосы обязательно нужно расчесывать расческой, тогда они будут красивые, шелковистые, блестящие. Дети, а какие волосы у девочек? (Ответы детей: Длинные). А у мальчиков? (Ответы детей: Короткие). Чтобы волосы на голове не были спутанными их нужно расчесывать расческой аккуратно, не спеша, сверху вниз. Воспитатель имитирует движение с расческой сверху вниз. Дети  повторяют.Посмотрите, дети, у меня на столе разные расчески, как вы думаете, какие больше подходят для девочек, а какие для мальчиков? (Ответы детей: у девочек на расческах длинные зубчики, а у мальчиков короткие). Давайте мы причешем Кнопочку расческой и завяжем ленточку, может быть она тогда будет красивой ходить. Какую расческу мы возьмем для Кнопочки, с какими зубчиками? (Ответы детей: С длинными зубчиками). Воспитатель причесывает игрушку, вплетает ленту в косу, приговаривает потешку: Расти коса до пояса, Не вырони ни волоса. Расти косонька до пят, Все волосоньки в ряд. Расти коса не путайся, Дочка маму слушайся.

Дети  рассказывают о расческе.

Продолжать развивать память, внимание,  речь у детей.

3. Затруднение в ситуации

Ребята, а   вы знаете из чего изготавливают  расчески? Рассматривание  расчесок.

Технология проблемного обучения

Дети  дают предположение.

Развивать умение правильно находить лишний предмет.

4. «Открытие» нового знания (способа действия)

 Показ способа рисования расчески для девочек с длинными  зубчиками, а для мальчиков –с короткими зубчиками.Мы будем рисовать расчески и для мальчиков и для девочек! У девочек на расческах длинные зубчики, а у мальчиков короткие.

Воспитатель: Рисуем зубчики пальчиком в воздухе, ребята, у каждой расчески разные зубья, посмотрите, как я их буду рисовать: линии короткие, (показывает движение «сверху вниз») – это расческа для мальчиков, а длинные линии (показывает движение «сверху вниз») – это расческа для девочки. А теперь покажите, как вы будете рисовать зубчики (воспитатель смотрит правильно ли делают дети,

Дети  смотрят

 Развивать любознательность, речь детей.

5. Включение  нового знания в систему знаний и умений 

 Дети рисуют расчески

Дети  рисуют

Развивать воображение, память ,  умение рисовать полоски ровные, прямые.

6. Осмысление

(итог, рефлексия)

 Спасибо, ребята, теперь моя дочка  всегда будет выглядеть опрятно и волосы у нее всегда будут причесаны. Ребята, молодцы. Вы сегодня помогли маленькой девочке, рассказали, почему нужно расчесываться и нарисовали для нее много расчесок, вам сегодня понравилось заниматься. Если у вас сегодня все получилось, многое вы узнали, то подойдите к желтому цветку,  а если что то не получилось, то подойдите к красному  цветку.

Ребята оценивают свою работу,

Высказываются по поводу качества работы, своего эмоционального состояния.

Этапы

ОС

Деятельность педагога

Прописывается текст (с прямой речью педагога) по сценарию ОС + действия педагога.

Деятельность детей

Ожидаемые результаты

Прописываются через ЦО (образовательные, развивающие, воспитательные)

1. Введение в ситуацию (мотивация, постановка проблемы)

 В гости к детям приходит матрешка и говорит, что она хочет прибить высоко на стене картину, но ни как не может достать, помогите мне пожалуйста. Ребята, хотите помочь матрешке?

 Дети слушают

2. Актуализация (повтор, закрепление) знаний и умений

Технология коммуникативная

Дидактическая игра "Посмотри и назови" (с использованием предметов ближайшего окружения) Ребята, посмотрите, сколько вокруг предметов похожих на прямоугольник назовите их (окна, двери, шкафы и т. д.).

Дети вспоминают транспорт.

Продолжать развивать память, внимание,  речь у детей.

3. Затруднение в ситуации

Технология проблемного обучения

Как помочь матрешке  прибить картину на стену

Дети  дают предположение.

Развивать умение правильно находить лишний предмет.

4. «Открытие» нового знания (способа действия)

 Рассматривание иллюстрации с изображением лестницы

 Показ способа выполнения  лестницы

Дети  рассматривают изображение лестницы

 Развивать любознательность, речь детей.

5. Включение  нового знания в систему знаний и умений 

 Дети строят  лестницы самостоятельно.

Дети  выполняют постройку.

Развивать воображение, память , умение выполнять постройку.

6. Осмысление

(итог, рефлексия)

 Молодцы, ребята, Что же мы с вами сегодня строили? Помогли матрешке построить лестницу  Если у вас сегодня все получилось, многое вы узнали, то возьмите флажок желтый  , а если что то не получилось, то возьмите красный флажок.

Ребята оценивают свою работу,

Высказываются по поводу качества работы, своего эмоционального состояния.