Использование развивающих игр в непрерывной образовательной и совместной деятельности с детьми старшего возраста.
статья по математике (старшая группа)

   Использование развивающих игр в непрерывной образовательной и совместной деятельности с детьми старшего возраста.

Развивающие игры это эффективное средство  воспитания и обучения детей.

В основе системы развивающих игр лежат следующие принципы:

• Совмещение в деятельности ребёнка элементов игры и познания и постепенный переход от игр – забав через игры – задачи к образовательно – познавательной деятельности;
• Постепенное усложнение обучающей задачи и условий игры;
• Повышение умственной активности ребёнка в решении предлагаемых задач;
• Органическая связь между внешней и внутренней активностью ребёнка и постепенный переход к более интенсивному интеллектуальному труду;
• Единство образовательных и воспитательных воздействий.

Реализация этих принципов создаёт условия, способствующие становлению начальных форм самооценки и самоконтроля ребёнка, что имеет огромное значение для его образовательной деятельности и полноценной жизни в коллективе сверстников.

Развивающая игра – это специфическая, полноценная и достаточно содержательная для детей деятельность, она имеет свои побудительные мотивы и свои способы действий. Ребёнок, увлечённый привлекательным замыслом игры, как бы не замечает того, что он учится, хотя при этом то и дело сталкивается с затруднениями, которые требуют перестройки его представлений в познавательной деятельности.

Цель игры формулируется не как передача конкретных знаний, умений и навыков, а как развитие способностей детей и определённых психических процессов: внимание, аналитическое мышление, организованность, самоконтроль.

Развивающая игра включает в себя игровой замысел, основывающийся на действиях с предметом или созданием игровой ситуации и постановкой обучающей задачи, решение которой требует от ребёнка активных умственных и волевых усилий.

На первом этапе знакомство с развивающими играми проходит в совместной деятельности: дети рассматривают отдельные модули, определялют их качества, сравнивают их друг с другом, соотносят с сенсорными эталонами формы, цвета, величины. Второй этап – это непосредственно сама игра с постановкой и решением определённых задач. Третий этап – использование развивающих игр в непосредственно образовательной деятельности для укрепления и усвоения новых знаний.

На первом и втором этапе большое значение имеет совместный с воспитателем характер игры, когда педагог своими действиями, эмоциональным общением, непосредственной заинтересованностью вовлекает детей в совместную деятельность, игра и её результаты для него такие же значимые и важные как и для детей. Воспитатель помогает преодолевать затруднения, поощряет попытки поиска правильных решений, подбадривает тех, кто не может сразу решить казалось бы простую, а для ребёнка достаточно сложную задачу. В совместной игре   воспитатель  партнёр, участник  игры.

Третий этап – использование развивающих игр в непрерывной образовательной деятельности детей – даёт возможность ребёнку применять на практике то, что ему уже знакомо и побуждать к усвоению нового.

Таким образом, использование развивающих игр – неотъемлемая часть образовательного процесса, способствующего всестороннему развитию личности ребёнка.