Конспекты по образовательной области "Познавательное развитие"
план-конспект занятия по математике

Конспект

организации и проведения занятия

по методике математического развития

во 2 младшей группе МБДОУ №89

I.Тема занятия. «У зайчика в гостях»

II. Программные задачи.

1. Образовательные задачи:

-закрепить понятие о величине, ширине, длине, высоте;

-закрепить понятия много, один, по одному, ни одного; понимать вопрос «Сколько?»;

-закрепить умение сравнивать две группы предметов на основе взаимного сопоставления (больше, меньше, поровну, сколько, столько же);

 -закреплять умение сравнивать два предмета по длине, ширине, высоте путем наложения и приложения друг к другу.

2. Развивающая задача:

-развивать мышление, внимание, память, речь

3.  Воспитательные задачи:

-воспитывать интерес к занятию;

4. Словарная работа:

Уточнить в речи употребление слов: широкий, узкий, длинный, короткий, высокий, низкий.

III. Материалы.

IV.Схема размещения детей.  

                                                                                  Воспитатель

V. Ход занятия.

Воспитатель: Дети, подойдите, пожалуйста, все ком мне.

(Дети стоят полукругом)

Воспитатель: Дети, сегодня мы пойдем в гости, хотите? Угадайте-ка, к кому?

«Комочек пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку»

Кто это?

Дети: Зайчик!

Воспитатель: Какое угощение мы приготовили ему?

Дети: Морковку, капусту, яблоки.

Воспитатель: (Достаю морковки). Сколько у нас морковок - одна или много? Таня, сколько морковок?

Ребенок: Много.

Воспитатель: Правильно, много. А теперь пойдем к зайчику (подходим к столу).

(Рядом со столом на стульчике сидит зайчик).

Воспитатель: Давайте поздороваемся с зайчиком!

(Дети здороваются, садятся за столы. На столе разложены тарелочки по 5 штук, в каждой из которой по 4 морковки).

Воспитатель: У зайчика есть друзья. Давайте каждому зайчику дадим по морковке. Катя раздай зайчикам по тарелочки с морковкой. (Катя раскладывает). Сколько, Катя, не хватает морковок?

Девочка: Одной!

Воспитатель: Один зайчик ушел погулять, зайчиков стало больше или меньше?

Дети: Зайчиков стало меньше.

Воспитатель: А сколько морковок?

Дети: Столько же.

Воспитатель: Зайчиков и морковок поровну или нет?

Дети: Зайчиков и морковок поровну.

Воспитатель: Все зайчики съели морковку. Сколько осталось морковок?

Дети: Ни одной.

Воспитатель: Дети посмотрите, к зайчику пришли гости - медведи. Вы узнали сказку, из которой они пришли?

Дети: Медведи из сказки «Три медведя».

Воспитатель: У каждого медведя своя чашка. Все ли чашки одинаковые?

Дети: У каждого медведя своя чашка. Чашки разные.

Воспитатель: Лиза, какая чашка у Михаила Ивановича?

Ребенок: У Михаила Ивановича большая чашка.

Воспитатель: Таня, какая чашка у Марии Ивановны?

Ребенок: У Марии Ивановны средняя чашка, поменьше.

Воспитатель: Саша, какая чашка у Мишутки?

Ребенок: У Мишутки маленькая чашка.

Воспитатель: Пришла Маша и все чашки перепутала. Кто правильно расставит чашки? (По желанию). Леша, расставь правильно чашки и объясни.

Воспитатель: Дети, правильно Леша расставил чашки? Да, Лёша молодец! Всё верно расставил.

Пальчиковая гимнастика

«Дружные пальчики»

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем пальчики считать,

Все такие нужные,

Крепкие и дружные.

(Пересчитать пальчики и сжать их в кулак. Поменять руки).

Воспитатель: Подарим мишкам коврик из геометрических фигур.

(Предлагаю детям разноцветные фигурки и макет коврика. Дети по очереди накладывают фигуры, называя их форму и цвет).

Дети, давайте расположим геометрические фигуры на нашем коврике следующим образом: большие красные кружочки будут по иглам коврика, а маленькие синие квадратики по сторонам коврика, между кружками.

(Дети раскладывают геометрические фигуры)

Воспитатель: Ну какие умники! Ковёр просто заглядение! Мишки очень рады!

Физминутка «Вот какие зайки»

Вот какие зайки

раз, два, три, четыре, пять

Вышли зайки погулять.

Вот какие зайки, зайки-побегайки.

Сели зайчики в кружок, роют лапкой корешок.

Вот какие лапки, острые царапки.

Вот бежит лисичка, хитрая сестричка

Прячтесь, прячтесь зайки, зайки-побегайки.

Воспитатель: Посмотрите, что принесли в подарок зайчику медведи: ленточки. Какие они? (разные) По цвету? А по длине? (длинные и короткие) А как проверить?

Дети: Нужно наложить одну ленточку на другую.

(Один ребенок накладывает ленточку одну на другую, совмещая по одному концу).

Воспитатель: Какая ленточка по цвету длиннее? А какая короче? 

(Дети отвечают. Затем им раздаются по две ленточки каждому. Они путем наложения определяют длинные и короткие).

Воспитатель: А сейчас мишки и зайчики поиграют. Они будут соревноваться, кто быстрее бегает.

Воспитатель: Ребята, в лесу много разных дорожек. Одна - широкая, а другая — узкая. Саша, - это какая дорожка?

Ребенок: Отвечает.

Воспитатель: А как ты узнал(а)?

Ребенок: Я наложила одну дорожку на другую. Одна выглядывает, значит, она широкая. А другая — узкая.

Воспитатель: Правильно, нужно наложить одну дорожку на другую. По какой дорожке побежит Мишка?

Дети: Мишка побежит по широкой дорожке.

Воспитатель: Почему?

Дети: Потому, что он большой.

Воспитатель: А зайка по какой дорожке побежит?

Дети: Зайка побежит по узкой дорожке.

Воспитатель: Почему?

Дети: Потому, что зайка маленький.

Воспитатель: Леша, вот тебе зайка. По какой дорожке ты побежишь?

Ребенок: Я побегу по узкой дорожке.

Воспитатель: Саша, а тебе мишка. По какой дорожке ты побежишь?

Ребенок: Мишка побежит по широкой дорожке.

Воспитатель: Побежали. Зайка прибежал первым. Почему?

Дети: Потому что быстрее бежал.

Воспитатель: А мишка прибежал последним. Почему? Дети отвечают.

Воспитатель: Зайке - победителю мы повяжем бантик. (Завязывает короткую ленточку. Бантик не получается). Почему у меня никак не получается завязать бант?

Дети: Потому что ленточка короткая.

Воспитатель: Подскажите, какую нужно взять ленточку?

Дети: Нужно взять длинную ленточку.

Воспитатель: Бантик завязался.

Воспитатель: Зайка очень доволен! Молодцы, ребята!

Конспект

организации и проведения занятия

по методике математического развития

в средней группе МБДОУ №89

I.Тема занятия.  Путешествие по сказке «Маша и медведь»

II. Программные задачи.

1. Образовательные задачи:

-формировать умение сравнивать предметы по длине и высоте в возрастающем порядке;

 -закрепить навыки порядкового и количественного счета в пределах 5.

2. Развивающие задачи:

-развивать умение ориентироваться в пространстве, различать и называть треугольник, круг, квадрат, цилиндр, шар, куб.

-развивать мышление, внимание, речь.

3.  Воспитательные задачи:

-воспитывать интерес к занятию по математике;

-воспитывать усидчивость.

4. Словарная работа:

Ввести в активный словарь детей слова: геометрические фигуры (треугольник, квадрат, круг), геометрические тела (шар, куб, цилиндр).

III. Материалы.

IV.Схема размещения детей.  

                                                                                  Воспитатель

V. Ход занятия.

Воспитатель: Дети, положите, пожалуйста, свои игрушки на места и подойдите все ко мне. 

-Мы сегодня отправимся в путешествие вместе с героями сказки «Маша и медведь», по пути будем выполнять задания. В путь!

В темный лес попали вдруг,

Ели там растут вокруг,

И стоят совсем не так,

Нужно Машеньке помочь,

Елочки расставить в ряд,

Чтоб стояли все они по высоте,

От самой низкой до самой высокой.

Дидактическое упражнение «Расставь елочки по высоте»

Воспитатель:  Как вы расставили елочки?

Дети: Елочки расставили, от самой низкой до самой высокой.

Воспитатель: Дети, скажите, а как вы узнали, где самая низкая ёлочка, а где самая высокая?

Дети: Мы нашли самую высокую ёлочку и от неё расставили остальные, каждая ёлочка меньше той, что перед ней.

Воспитатель: Да, дети, это верно.

Воспитатель:

Дальше Машенька идет,

Вот грибочки здесь растут.

Дидактическое упражнение «Сосчитай грибы»

Воспитатель: Посмотрите на картину и сосчитайте, сколько грибов собрала в корзину Машенька?

Дети: Всего пять грибов.

Воспитатель: Ребята, наши пальчики устали, сейчас мы проведём гимнастику для наших пальчиков:

На моей руке пять пальцев,

Пять хватальцев, пять держальцев.

Чтоб строгать и чтоб пилить,

Чтобы брать и чтоб дарить.

Их не трудно сосчитать:

Раз, два, три, четыре, пять!

(Ритмично сжимать и разжимать кулачки. На счет - поочередно загибать пальчики на обеих руках).

Воспитатель: Вот так, умнички!

С дедушкой и бабушкой, внученька жила,

Как-то раз пошла она,

В лес с подружками одна.

По тропинке в лес идут, дружно песенки поют,

Бабочки летают, крылышками порхают,

На цветочек сесть хотят.

Дидактическое упражнение «Выложи цветы»

Воспитатель: На карточке нарисованы бабочки, нужно узнать, всем ли бабочкам хватит цветов? Выложите на карточке цветы под каждой бабочкой и проверьте.

Дети: Цветов хватит всем бабочкам. Бабочек и цветов поровну.

Воспитатель:

Много пирогов медведю, Маша напекла,

Стала думать, как бы ей сбежать?

В короб положила и спряталась сама,

Мишка косолапый по лесу идет,

Песни напевает, Машеньку несет.

Все дорожки разные, длинные слегка.

Много и коротеньких, разложи пока.

Дидактическое упражнение «Разложи полоски»

Воспитатель: Разложите полоски по длине, от самой короткой до самой длинной».

Воспитатель: Как вы разложили полоски?

Дети: От самой короткой до самой длинной.

Физкультминутка «Мы поедем в лес»

Мы шли-шли-шли,

Землянику слева нашли,

Сели, поели,

Опять пошли.

Мы шли-шли-шли,

Подберезовик справа нашли,

Взяли в корзинку,

Опять пошли.

Воспитатель:

Вот избушка маленькая, Машенька вошла,

Там хозяин Мишка был, пригласил пожить.

Согласилась Машенька, да за дело сразу,

Смело принялась, и порядок Мише быстро навела.

Дидактическое упражнение «Назови геометрические тела»

Воспитатель: Назвать геометрические тела, которые стоят на столе и найдите похожие в группе.

Дети: В нашей группе есть красивый мяч.

Воспитатель: Дети, форма мячика называется шар, повторите.

Дети: Шар.

Воспитатель: а это геометрическое тело как называется?

(Показываю куб).

Дети: Это куб, у нас в игровом уголке таких много и они разных цветов.

Воспитатель: Молодцы, дети, вы сегодня очень наблюдательны!

а это геометрическое тело как называется?

(Показываю цилиндр).

Не знаете? Тогда повторите - это геометрическое тело называется цилиндр.

Дети: Цилиндр.

Воспитатель: Запомнили? Молодцы! Тогда идём дальше.

Воспитатель:

Мишка наш усталый по лесу идет.

Мышка на дорожке, а за нею зайка,

Ежик на тропинке, рыжая лисичка, а за нею волк.

(Картинки зверей выставляются на доске).

Дидактическое упражнение «Назови, кто за кем?»

Воспитатель: Кто же Мишке встретился первым в том лесу?

Дети: Первой встретилась в лесу Мышка.

Воспитатель: А кто второй?

Дети: Вторым встретился зайка.

Воспитатель: А по счету волк, которым был?

Дети: Волк был пятым.

Воспитатель: Сколько на тропиночке, встретилось зверей?

Дети: Всего пять зверей.

Воспитатель:

До деревни Мишка, миленький дошел.

Вот уж вечер думал он, а может день?

(На столе у детей картинки «части суток»).

Дидактическое упражнение «Назови части суток»

Воспитатель: Когда обедаю все люди?

Дети: Люди обедают днем.

Воспитатель: Когда дети делают зарядку?

Дети: Дети делают зарядку утром.

Воспитатель: А когда, возвращаются из детского сада?

Дети: Дети возвращаются из детского сада вечером.

Воспитатель: Когда все дети спят до утра?

Дети: Дети спят ночью.

Воспитатель:

Бросил Мишенька свой короб и домой пошел.

Испугался, бедненький лающих собак.

Выскочила Машенька и бегом домой.

Вот и дом, а рядом с ним, что это стоит?

Что стоит справа от дома?

Дети: Справа от дома стоит дерево.

Воспитатель: Кто стоит слева от дома?

Дети: Слева от дома стоит петух.

Воспитатель: А вверху над домом что?

Дети: Вверху над домом солнце.

Воспитатель:

Дома бабка, с дедкою, рядышком сидят,

Внучку ждут они, и в окно глядят.

Увидали Машеньку, стали целовать,

Умницей, пригоженькой, стали называть.

Воспитатель: По какой сказке мы сегодня путешествовали?

Дети: Мы путешествовали по сказке «Маша и медведь».

Воспитатель: Вы сегодня все молодцы, справились со всеми заданиями. Молодцы!

Конспект

организации и проведения занятия

по методике математического развития

в старшей группе МБДОУ №89

I.Тема занятия. «Математическое королевство».

II. Программные задачи.

1. Образовательные задачи:

-выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение учебного года;

-совершенствовать умение находить место числа в ряду, считать до 10 и обратно; решать задачи на сложение и вычитание;

-совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов.

-совершенствовать умение анализировать объекты и вычленять из представленного ряда лишний по характерному признаку.

 2. Развивающие задачи:

-развивать мыслительные операции, внимание, умение ориентироваться в пространстве, сравнивать предметы по величине;

-развивать у детей любознательность, взаимопомощь, навыки самооценки.

3.  Воспитательные задачи:

-воспитывать интерес к занятию;

-воспитывать умение внимательно слушать воспитателя, усидчивость на занятии.

4. Словарная работа:

Уточнить в речи употребление слов: лабиринт, геометрические фигуры.

III. Материалы.

IV.Схема размещения детей.  

                                                                                  Воспитатель

V. Ход занятия.

Воспитатель: Дети, готовьтесь к занятию, убирайте игрушки, наводите порядок в групповой комнате.

Дети, подойдите ко мне. Встаньте в круг.

(Дети вместе с воспитателем становятся в круг).

В круг широкий, вижу я,

Встали все мои друзья.

Мы сейчас пойдем направо,

А теперь пойдем налево,

В центре круга соберемся,

И на место все вернемся.

Улыбнемся, подмигнем,

И опять играть начнем.

(Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом).

Дидактическая игра «Определи свое место»

(Ребенок определяет свое место в кругу по отношению к другим детям).

-Лена, назови своего соседа слева, да это Миша.

-Витя, скажи, ты какой по счёту после Ани. Совершенно верно, ты четвёртый.

-Рома, кто стоит справа от тебя? Да, это Марина.

Воспитатель: Дети,  предлагаю вам отправиться в путешествие в королевство Математики. А давайте отправимся туда на ковре-самолете.

(Звучит волшебная мелодия, под которую дети, сидя на ковре, попадают в королевство).

Воспитатель: Мы попали с вами в королевство математики. Но кто живет в этом королевстве? Давайте знакомиться.

Вот первый домик жителей математического королевства. В этом доме живут Цифры. Они так долго готовились к встрече с вами, что совсем перепутали свои места в числовом ряду. Помогите им ребята найти своё место.

Дидактическая игра «Найди место в ряду»

-Рома, какое число должно стоять первым? Один, верно.

-А следующее число напишет Оля. Молодец Оля, это число два.

-Петя, выйди к доске и напиши следующее число. Молодей.  Дети, скажите, Петя написал правильное число? Нет, Петя ошибся, Маша, подскажи Пете следующее число. Правильно, Маша, это число три.

(Дети пишут числа на доске до 10).

-Молодцы, дети, все числа встали на свои места. Давайте назовём их по-порядку. 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10. Молодцы! А теперь наоборот. 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.

Хорошо.

(Проговариваю вместе с детьми).

Дидактическая игра «Числа-соседи»

-Дети посмотрите, что перед вами? Да, это числа. Дети, посмотрите, они потеряли своих соседей. Давайте им поможем? Подберём соседей для чисел.

-Миша, какие соседи у числа 3, верно, 2 и 4.

-Рома, какие соседи у числа 6, верно, 5 и 7.

(Дети вставляют карточки с цифрами в пустые окошки).

-Молодцы, ребята, всех соседей расставили правильно.

Дидактические игры «Скажи наоборот» и «Расставь по порядку»

Игра проводится с мячом. Воспитатель кидает мяч ребенку и называет одно из математических понятий, а ребенок кидает мяч обратно и называет противоположность названному понятию.

 Паша - длинный – короткий;

 Соня - большой – маленький;

 Дима - высокий – низкий;

 Лена - широкий – узкий;

 Аня - толстый – худой;

 Катя - далеко – близко;

 Дима - вверху – внизу;

 Аня - слева – справа;

 Женя - вперед – назад;

 Саша - один – много;

 Костя - снаружи – внутри;

 Оля - легкий – тяжелый.

Затем дети расставляют предметы (или картинки) по величине: от короткого – к самому длинному, от узкого – к самому широкому, от низкого – к самому высокому.

Воспитатель: Вот второй домик математических жителей. Только кто живет в этом доме, я вам не скажу. Я хочу, что бы вы сами их отгадали. Узнаете? Да, это геометрические фигуры – большие озорники очень любят играть. И хотят с вами поиграть. Вы согласны? Вот мы сейчас и посмотрим, кто из вас сможет правильно выложить геометрические бусы.

Дидактическая игра «На что похожа геометрическая фигура»

-Дети сейчас вам надо будет подобрать к геометрическим фигурам карточки с предметами похожей формы.

-Катюша, попытайся это сделать.

-Посмотрите, дети, а Миша уже нашёл пару, молодец Миша.

Динамическая пауза с элементами гимнастики для глаз

«Геометрические фигуры»

Вот фигуры-непоседы,

Любят в прятки поиграть.

Так давайте их, ребята,

Будем глазками искать.

Будем глазками искать

К ним поближе подбегать.

Дружно глянем все налево.

Что там? Это же … квадрат.

Не уйти тебе проказник,

От пытливых глаз ребят.

На четырех углах квадрат

Шагает, прямо как солдат.

(Дети шагают на месте)

Теперь вправо посмотрите,

Узнаете? Это – … круг.

И тебя мы отыскали.

Нас встречай, любимый друг.

Вокруг себя мы повернемся

И на место вмиг вернемся.

(Дети кружатся на месте)

Кто так высоко забрался,

Чуть до крыши не достал?

Эта странная фигура

Называется –… овал.

Прыгай, руки поднимай,

До овала доставай!

(Дети прыгают с поднятыми вверх руками)

Вниз глазами поведем,

Треугольник там найдем.

И на корточки присядем.

Хорошо фигуры знаем!

(Дети приседают)

Воспитатель: А нам пора возвращаться в детский сад. Вернуться назад можно только пройдя лабиринт.

Графическое упражнение «Лабиринт»

Дети, нам пора собираться домой, но у нас на пути встретился лабиринт, через него очень трудно пройти, но вы справитесь.

Дети, берите в руки карандаши.

(Дети карандашом «проходят» лабиринт).

-Миша, будь внимательней. –Умница, Катя.

-Молодцы, все прошли лабиринт.

Воспитатель: Вот третий домик. В этом домике живут Логические задачки. Самые любимые, самые озорные. Их задания самые сложные. Попробуйте, отгадать их.

Дидактическое упражнение «Задачки в стихах»

Четыре гусенка и двое утят

 В озере плавают, громко кричат.

 А ну, посчитай поскорей,

 Сколько всего в воде малышей?

 (Шесть)

 Семь веселых поросят

 У корытца в ряд стоят.

 Два ушли в кровать ложиться –

 Сколько свинок у корытца?

 (Пять)

 С неба звездочка упала,

 В гости к детям забежала.

 Три кричат вослед за ней:

 «Не забудь своих друзей!»

 Сколько ярких звезд пропало,

 С неба звездного упало?

 (Четыре)

 Пять цветочков у Наташи

 И еще два дал ей Саша.

 Кто тут сможет посчитать,

 Сколько будет два и пять?

 (Семь)

 Привела гусыня-мать

 Шесть детей на луг гулять.

 Все гусята, как клубочки:

 Три сынка, а сколько дочек?

 (Три)

Воспитатель: Я приглашаю всех на ковер – самолет, чтобы совершить перелет в наш детский сад.

(Звучит волшебная мелодия, под которую дети, сидя на ковре, попадают в детский сад).

Воспитатель: Сегодня мы с вами совершили увлекательное путешествие в Королевство Математики. Вам понравилось путешествие?

А сейчас я вам предлагаю оценить свою работу. Тот, кто считает, что полностью справился с заданиями – пусть возьмет по звездочке, а кто считает, что не все у него сегодня получалось – тот пусть возьмет по флажку. (Дети делают свой выбор).

-Молодцы, ребята!

-Мне очень понравилось, как вы сегодня выполняли задания, а теперь можете пойти поиграть в игровой комнате.

Конспект

организации и проведения занятия

по методике математического развития

в подготовительной группе МБДОУ №89

I.Тема занятия. «В поисках сокровищ капитана Флинта»

II. Программные задачи.

1. Образовательные задачи: 

-закреплять навыки измерения величины линейных предметов  с помощью условной и стандартной мерки;

-уточнить знание плоских геометрических фигур: круг, квадрат,    треугольник,    прямоугольник,    четырехугольник    и многоугольник;

-закрепить знание дней недели и их последовательности.

-формировать приемы умственных действий (сравнение, обобщение, аналогия);

-продолжать знакомить детей с монетами и их достоинством.

2. Развивающие задачи:

-учить детей раскладывать число 7 на два меньших, а из двух меньших составлять одно большее число на наглядном материале;

-продолжать учить детей называть дни недели, геометрические фигуры;

-развивать вариативное мышления, фантазию, творческие способности.

3.  Воспитательные задачи:

-воспитывать интерес к занятию;

-воспитывать умение внимательно слушать воспитателя, усидчивость на занятии.

4. Словарная работа:

Активизировать в речи детей употребление слов: круг, квадрат,    треугольник,    прямоугольник,    четырехугольник    и многоугольник, дни недели, монеты, достоинство, деньги.

Формировать умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

III. Материалы.

IV.Схема размещения детей.  

                                                                                  Воспитатель

V. Ход занятия.

-Дети, подойдите все ко мне, скажите, а  вы любите читать рассказы и смотреть фильмы про отважных моряков, коварных пиратов, поиски кладов?

-Сегодня мы сами отправимся в волнующее путешествие, будем искать сокровища, которые спрятал капитан Флинт. Это будет морское путешествие. Для начала нам надо проверить, все ли в порядке с нашим кораблем.

-Посмотрите на него. (Открываю панно)

-Ой! Ребята, оказывается морские разбойники - пираты совершенно не хотят, чтобы мы отыскали их сокровища. Они решили нам помешать отправиться в путь и похитили паруса с корабля. А какие это были паруса, можно увидеть на этом рисунке. Если мы правильно найдем и назовем номер и форму паруса - значит, мы заменим похищенный парус новым.

-Какой формы этот парус? Скажи, Женя. Под каким он был номером? Правильно, Петя. Где был этот парус? Верно, Маша.  - Молодцы, один парус уже на месте. Осталось еще 2. (задаю аналогичные вопросы)

-Вот теперь все паруса на месте. Можно занимать места на корабле.

-Итак, представьте, что вы - команда, и все построились на палубе.

Егор будет капитаном, Максим - лоцманом, который прокладывает путь корабля. Все мы будем матросами.

-Давайте теперь узнаем, сколько же дней мы будем находиться в пути.

-У вас на столах лежат голубые полоски. Это морской путь. Есть 2 мерки белого и синего цвета. Что можно сказать об их длине? Маша, ответь. Верно, белая мерка длиннее синей. Все так считают? Правильно!

-Наш корабль может плыть с разной скоростью. Полоски показывают, сколько миль в день может проплывать наш корабль. Подумайте и скажите, полоска какого цвета показывает большую скорость корабля?

Витя, ответь. Верно, белая. Дети, а почему? Абсолютно правильно дети, чем длиннее полоска, тем большее расстояние проплывает корабль в день, тем больше скорость корабля.

-Сейчас возьмите карандаши и измерьте голубую полоску белой меркой. Сколько раз уложилась белая мерка в длине голубой полоски? Значит, если наш корабль будет плыть с такой скоростью, он доберется до места за 6 дней.

-А сейчас возьмите синюю мерку и узнайте, сколько дней вы будете находиться в пути, если корабль выберет такую скорость.

-Какой получился результат? (мерка уложилась в длине голубой полоски 8 раз)

-Что это значит? Правильно, мы будем находиться в пути 8 дней.

-Давайте выберем большую скорость. Преодолеем путь за 6 дней. Нам же хочется поскорее найти сокровища?

-Дети, интересно, а какой это будет день недели?

-Посмотрите на доску. На ней размещен цветной календарик. Сегодня – четверг. Мы определили, что будем в пути 6 дней. Посчитайте и скажите, в какой день недели мы окажемся на месте? Костя, ответь. Да, это произойдет в среду.

- Скажите дети, а если бы мы плыли 8 дней, то в какой день недели мы бы прибыли? Паша хочет ответить. Правильно, в пятницу, молодец Паша!

-Ну что, в путь! Мы будем стараться попасть на остров сокровищ вовремя, в среду.

-Ребята, наши пальчики устали, сейчас мы проведём гимнастику для наших пальчиков:

На моей руке пять пальцев,

Пять хватальцев, пять держальцев.

Чтоб строгать и чтоб пилить,

Чтобы брать и чтоб дарить.

Их не трудно сосчитать:

Раз, два, три, четыре, пять!

(Ритмично сжимать и разжимать кулачки. На счет - поочередно загибать пальчики на обеих руках).

(Включается фонограмма - шум моря).

-Мы уже в пути. Посмотрите, как красиво вокруг. Как блестит море, белыми барашками пробегают ласковые волны. А сколько много разных животных в море!

-Ответьте дети, кого можно встретить в море?

(Дети перечисляют морских животных).

-А вот в веселом хороводе танцуют  медузы.

-Давайте встанем и подойдем к ним. Встаньте в круг около медуз. Все они имеют разную форму. Сейчас вы под музыку будете плыть по кругу, как только музыка кончится, вы остановитесь, рассмотрите медузу, посчитаете ее уголки, и назовете, какой формы ваша медуза.

(Дети играют 3 раза).

-Ребята, все медузы имеют разную форму. А как одним словом можно назвать эти фигуры?

Да, дети это многоугольники. Повторите все. Многоугольники. Молодцы.

-А сейчас займите места в каютах, наше путешествие продолжается.

-Капитан корабля всегда ведет вахтенный журнал. Он записывает в него, все, что происходит во время плавания. Давайте заглянем в этот журнал.

«На следующий день после отплытия, команда встретила семью дельфинов». Ребята, какой это был день недели, если мы отправились в путь в четверг?

-Да, Рома, была пятница. Лена, ты согласна? Хорошо.

-Правильно, думаю, что кому – то найти верный ответ, помог наш цветной календарик. Почитаем дольше: «Первые 3 дня пути стояла хорошая погода, море было спокойным, на 4-й ветер усилился и начался шторм». В какой день недели начался шторм?

-В воскресенье. Саша, подойди к календарику и покажи, как ты определил день недели.

«Корабельный повар – кок хотел побаловать команду замечательным борщом в воскресенье, но потом решил это сделать на 1 день раньше». Когда команда отведала борщ?

-В субботу.

-А вот еще одна запись в вахтенном журнале: «В понедельник шторм прекратился и все увидели вдалеке какие- то скалы».

-Капитан, бери в руки морской бинокль! Давайте посмотрим, что же нас там оживает? Ой, так ведь в этих скалах притаились пираты! Они не хотят, чтобы мы нашли клад! Вот-вот нападут на нас, они уже готовятся к абардажу! Надо спасаться!

-У нас на палубе стоит настоящая пушка. Попробуем попасть в пиратский корабль. Для начала, надо определить расстояние до пиратов. Зарядить пушку.

-Откройте ваши тетради. У вас начерчен отрезок. Это расстояние до места, где притаились пираты. Чем можно точно измерить это расстояние? (Линейкой можно точно определить длину отрезка).

-Возьмите линейки и определите длину отрезка. Дети говорят, что отрезок равен 9сантиметрам.

-Ну что, расстояние определено, пушка заряжена. «Орудие, к бою!».

-Чтобы поразить пиратский корабль, надо сделать 2 залпа. Нам попались очень хитрые и коварные пираты. Надо заряжать математические ядра. Надо найти 2 ядра с такими цифрами, чтобы эти 2 числа вместе образовали число 7. Скажите, из каких двух чисел, можно получить число 7? Молодцы, если вы сейчас запишите в тетради правильно 2 числа, из которых составлено число 7, значит вы попадете в пиратский корабль. Работайте.

-Катя, какие ты написала числа? (2 и 5)

-Как составил число 7 Ваня? (из чисел 6 и 1)

-Как Оля образовала число 7.  (7 это 3 и 4)

-Вот сколько метких попаданий! Молодцы! Пираты повержены, путь свободен! Ура! Можно плыть за сокровищами дальше!

(Включается фонограмма шума моря).

-В нашей команде есть очень веселый матрос, он для нас приготовил загадку.

Заранее  подготовленный ребенок загадывает загадку:

«В яму, которую выкопал капитан Флинт, сначала упало 2 пирата, потом еще 1, а затем тигр-людоед. Сколько пиратов сидит теперь в яме?

Ответ: ни одного, всех съел тигр- людоед»).

-Ну вот так быстро и весело мы преодолели последние мили пути. Видите пустынный остров? На нем и зарыты сокровища. Корабль причалил к берегу. Высаживайтесь, давайте осмотрим остров.

-Как вы думаете, где нам искать клад? Что может нам помочь.

(Дети обращают внимание на  стрелки, которые ведут к большому камню).

-Наверное, здесь и спрятаны сокровища капитана Флинта.

-Ребята, а перед камнем разложены какие-то цифры, на самом камне тоже нарисована большая цифра 7. Кто догадался, что все это значит? Наверное это код. Если мы его отгадаем, то клад наш.

-Надо найти пары чисел, которые образуют число 7, эти числа и будут кодом для открытия замка.

(Звучит музыка, воспитатель поворачивает камень,  дети видят серебреный сундук, в котором лежат старинные украшения, «жемчуг»,  монеты).

-Какой тяжелый сундук! А в нем полно разных монет! Сокровища найдены! Давайте откроем сундук и посмотрим, что же там? Здесь настоящие монеты. Таня, достань одну монетку и назови достоинство монеты. Правильно, это монета достоинством в одну копейку. Саша, достань монету и скажи детям, какой у неё наминал? Это монета достоинством в 5 рублей. Вы правильно назвали достоинства каждой монеты.

-Можно, не теряя ни минуты, отправляться в обратный путь. Занимайте места.

(Звучит фонограмма шума моря).

-Ребята, понравилось вам путешествовать по морю? Что понравилось? Мне тоже показалось путешествие очень интересным и захватывающим. Сегодня я убедилась, что все вы смелые моряки. Много знаете и умеете. Знаете геометрические фигуры, дни недели, цифры. Умеете измерять, составлять число из двух меньших чисел. Молодцы!

-А вот и родные берега. Бросаем якорь.

-Путешествие окончилось. Сейчас мы в нашей группе  и сможем хорошо рассмотреть, какие же сокровища припрятал на пустынном острове капитан Флинт.