Методическая работа по повышению квалификации воспитателей по ФЭМП
статья по математике

Повышение профессионального мастерства педагогов ДОУ по вопросам развития у дошкольников элементарных математических представлений в соответствии с ФГОС ДО

         Автор: Вязникова Наталья Александровна

        Организация: МАДОУ «Детский сад № 373 «Скворушка»

        Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

           Значимость проблемы математического образования в условиях ДОУ

     Одной из важных проблем, встающих перед педагогом, является формирование интереса к математическим знаниям у детей дошкольного возраста. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать трудности во время школьного обучения. Успешность этой деятельности во многом зависит от умения педагога дошкольного образования выстроить процесс образования и общения с детьми. Детский сад - первая и очень ответственная ступень общей системы образования.

      «Ведь от того, как заложены элементарные математические представления в значительной мере зависит дальнейший путь математического развития, успешность продвижения ребёнка в этой области знаний» - Л. А. Венгер.

ФГОС ДО требует сделать процесс овладения элементарными математическими представлениями привлекательным, легким, радостным.

       Особая роль методической работы в управлении процессом математического развития детей в МАДОУ проявляется в активизации творческой деятельности педагогов и воспитателей, в повышении уровня их профессионализма, обогащении знаний о современных тенденциях в математическом развитии дошкольников.

Основными задачами методического руководства работой по формированию элементарных математических представлений являются:

-организация работы по повышению компетенции педагогов в вопросах математического развития дошкольников, применению современных технологий математического развития, решению проблемных ситуаций и т.д.;

-оказание своевременной квалифицированной помощи по выполнению ООПДО;

-организация контроля за работой воспитателей по выполнению ОО «Познавательное развитие»;

-проведение тематического контроля по осуществлению работы по ФЭМП, контроль проведения мероприятий математического содержания, разработке методических рекомендации для педагогов;

-изучение, обобщение, распространение и внедрение результативного педагогического опыта и идей; публикация трудов педагогов-новаторов, востребованных современной образовательной практикой.

Какой же нужен сегодня воспитатель дошкольному образованию? Какие качества присущи современному воспитателю?

Гуманистическая направленность            Профессиональная направленность            Позитивный настрой           Трудолюбие

          Организаторские способности             Способность к творчеству                  Способность к самообразованию

      Уровень методической подготовки педагога, его способность к профессиональному совершенствованию, инновациям  изучались методами анкетирования. По результатам анкетирования на начало 2018-2019 учебного года сделан вывод: 10 % воспитателей испытывают трудности в составлении парциальных программ; 6 %  - овладении ИКТ технологиями;  8 % -в проведении НОД по ФЭМП (это, в основном, молодые педагоги и воспитатели, имеющие педагогическое образование, но не дошкольное; 4% - в установлении личностно-ориентированного взаимодействия во взаимодействии с родителями.  Но готовность педагогов к освоению новых образовательных технологий по ФЭМП показала  87%.     

     Анкетирование позволило определить методические проблемы, затруднения, которые возникают у воспитателей в процессе работы и оптимальные пути их решения. Но вместе с тем был учтен интерес большинства педагогов к инновациям.

Методическая работа в МАДОУ проходит дифференцированно с учетом педагогического стажа, квалификационной категории, уровня    образования с каждым педагогом.

      Цели методической работы с воспитателями среднего уровня - формирование ориентации на общение, диалог, овладение педагогической техникой (системой умений), осознание собственной индивидуальности. 

Методическая работа с воспитателями высокого уровня предполагает стимулирование ценностной ориентации на творчество в их педагогической деятельности, на создание индивидуальной методической системы (на самообразование и самоанализ собственных достижений, инициативу в апробации новых вариантов обучения и воспитания дошкольников, в т.ч. по ФЭМП). Опыт таких воспитателей обобщается и предлагается вниманию коллег на районных, городских методических объединениях.

                                                  ФОРМЫ РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ

       Эффективной формой, позволяющей в комплексе решать основные практические и исследовательские задачи, интегрировать различные образовательные формы обучения для педагогов в нашем МАДОУ, является методический совет. Важное место в содержании работы методического совета занимает анализ деятельности учреждения, результаты использования новых педагогических технологий, анализ профессиональной деятельности членов коллектива, рассмотрение прогностических программ и проектов, анализ и утверждение дидактических, методических материалов; разработка Положений о конкурсах внутри учреждения; организация тематических смотров-конкурсов (в декабре 2018 года  проходил смотр-конкурс на лучший центр интеллектуального развития детей дошкольного возраста- ФЭМП + конструирование в соответствии с Годовым планом); обобщение лучшего педагогического опыта.

       Задача старшего воспитателя координировать работу методического совета; целенаправленно воспитывать у педагогов глубокий и устойчивый интерес к работе по развитию у детей элементарных математических представлений, способствовать совершенствованию их педагогического мастерства в ОО «Познавательное развитие». 

         Совет: Не стоит стремиться к высоким инновационным технологиям со всеми педагогами сразу. Даже с воспитателями с большим стажем работы необходимо периодически возвращаться к «азам» методики по ФЭМП. Методика ФЭМП имеет специфическую, чисто математическую терминологию. Например, в начале учебного года можно провести экспресс-опрос «Знаете ли Вы математическую терминологию?», «Методы, используемые в НОД по ФЭМП с учетом возраста детей» и т.д. Компетентный педагог должен владеть определённой терминологией, в т.ч., математической; знать методы и приемы по ФЭМП. Полученные результаты могут Вас порадовать или удивить. Но это даст Вам проблемное поле и позволит выстроить методическую работу в нужном русле.

       Используемые в нашем МАДОУ формы работы с педагогами реализуются по всем направлениям деятельности педагогов с детьми. Вот некоторые формы работы, которые мы конкретно применяем в обновлении содержания воспитательно-образовательного процесса по математическому образованию дошкольников.

1.Квик-настрой- подготовка педагогов на успешную работу. Применяется постоянно, эффективно подготавливает педагогов к определенной теме.

2. Консультация-парадокс или консультация с запланированными ошибками с целью повышения активности, глубокого размышления, привлечения внимания педагогов к наиболее сложным аспектам излагаемой темы. Очень действенная консультация, отражающая знания педагогов методики, в нашем случае, ФЭМП; метода моделирования и т.д. Параллельно идет работа педагогов над ошибками.

3.«Коучинг–сессия»(англ. Coachin-обучение,тренировки). Концептуальная основа коучинга – интерактивное общение, дискуссия (вопрос-ответ), направленная на личностную поддержку профессиональной деятельности.   Раскрытие потенциала педагога с целью максимального повышения его эффективности. Это симбиоз психотерапии, «мозгового штурма», высказывания идей и рассказов о личном опыте педагогического успеха. Каждый педагог может высказывать свое мнение и знать, что его идеи и предложения не остаются без внимания, как, например, воспитатель средней группы, в совместной беседе со старшим воспитателем анализировала свое занятие по ФЭМП с использованием технологии ТРИЗ (исследование текущей проблемы (ситуации); определяла внутренние и внешние препятствия на пути к результату; выработка и анализ возможностей для преодоления трудностей в решении проблемы; составление плана действий, что конкретно должно быть сделано к определенному сроку).

4. Мастер – класс призван познакомить с педагогическим опытом, авторскими находками,  что помогло воспитателю достичь значительных  результатов. В нашем МАДОУ наиболее востребованы мастер-классы:

-  изготовление математических дидактических игр и пособий;

- трансляция педагогического опыта;

- разработка планов-конспектов по ФЭМП;

изготовление лэп-бука;

- разработка математических досугов, праздников.

5. Деловая игра в нашем МАДОУ является интересной и эффективной формой актуализации и расширения знаний педагогов по вопросам профессиональной компетентности. Деловая игра «Математическая мозаика» с целью повышения профессиональной компетентности педагогов по вопросам организации познавательной деятельности в части ФЭМП проводилась в ноябре 2017. Двум командам педагогов были предложены задания (вопрос-ответ) на владение знаниями методики ФЭМП у детей. Воспитатели практически защищали математические проекты; составляли алгоритмы обучения, разгадывали  кроссворды, а так же участвовали в аукционе пословиц и стихов математического содержания).

6.   Школа молодых и начинающих педагогов. В детском саду нет двух одинаково подготовленных в теоретическом и методическом отношении воспитателей, даже среди тех, кто имеет достаточный педагогический стаж.

В соответствии с уровнем педагогического мастерства для каждого воспитателя необходимо разработать индивидуальные варианты методической работы.

Так, методическая работа с молодыми воспитателями ориентируется на выработку положительного отношения к педагогической деятельности, овладение теоретическими знаниями. Сюда относятся педагоги, долго отсутствовавшие в профессии. Ежегодно по запросу молодых педагогов составляются тематические занятия Школы. В 2018 -2019 учебном году 22% педагогов заявили темы по ФЭМП.

7. Проектирование. Проектная деятельность в ДОУ в настоящее время занимает важное место в педагогической практике. Но в каждом ДОУ сложилась своя практика проектирования. В нашем МАДОУ проектирование проходит в рамках годовых задач, также на основании накопленного практического опыта конкретного педагога. С сентября 2018 года педагоги реализовали  3 больших  проекта по ФЭМП районного, городского уровня «Математика и игра», «Математические перевертыши», «Веселый счет».

8. Мультимедийные презентации не только формируют информационную культуру педагогов, но и способствуют повышению качества воспитательно-образовательного и управленческого процесса, владению педагогами ИКТ-технологиями.

9. Самообразование педагога -самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов, склонностей каждого конкретного педагога. В настоящее время из 27 педагогов, 9 педагогов избрали разнообразные темы по математическому содержанию детей. В конце учебного года проходят творческие отчеты по самообразованию, когда у каждого педагога намечен сроки и форма отчета по выбору (мастер-класс, выставка пособий, развлечение и т.д.).            Образовательные технологии

     Интерес педагогов к инновационным    технологиям не ослабевает. Лаборатория выходит за рамки одной педагогической технологии  и становится направленной на достижение определённых метапредметных результатов. В нашем случае - это интеграция образовательных областей.

И сегодня мы реализуем на практике технологию – педагогический скетчинг. 

    Данная технология  опирается, прежде всего, на скорость и позволяет выполнять быструю визуализацию различных объектов, локаций, сцен. Также служит дополнительным приемом коммуникации в команде педагогов во время процесса разработки, моделирования, общения друг с другом.  Данная техника зарекомендовала себя как необходимый инструмент для тех, кто часто вынужден доносить свои мысли и идеи до других. А наши педагоги и  должны доносить до детей достоверные, интересные знания.

      Стилей в скетчинге очень много, выполняется он самыми разными инструментами.  

Выполняя годовую задачу по развитию элементарных математических представлений, мы решили освоить математический скетчинг.

         Цель: Вооружить педагогов практическими навыками проведения математических игр. Вызвать у воспитателей внимание и интерес к задачам занимательного характера, помогающими сформировать и развить у детей интерес к математике, развить мышление, воображение, смекалку, быстроту реакции.

        Начальным этапом стало обсуждение темы «Математический коллаж» по составлению занимательных задач для детей: деление на группы, выделение центральных образов, обсуждение деталей коллажа (цвет, форма, величина, расположение), распределение обязанностей в группе педагогов. С помощью заготовок (вырезки из журналов, газет, открыток, цветной бумаги, математических знаков, цифр, информации из сети Интернет и т.д.)  мы пробовали и фантазировали, осваивая этот новый вид работы. Он позволяет не только продумать и организовать часть НОД по математике со старшими дошкольниками или совместную деятельность, но также выявить новые способности педагогов - способности коллажного мышления. Способности творчески мыслить, по-новому смотреть на многие привычные вещи. Мы «шли «по принципу от простого- к сложному.

     Далее создавали коллективные тематические плакаты. Можно по вырезкам газет, из разных картинок изготовить плакаты по темам «Математические истории», «Дни недели», «Ориентировка в пространстве» и т.д. Далее наши педагоги переносили освоенные знания в практическую плоскость. Ведь уже в старших группах можно использовать слова –коллаж, фотомонтаж, творческий коллаж, схема, модель, афиша.

      При проведении НОД по ФЭМП  воспитатели  иногда затрудняются в составлении проблемной ситуации для детей. Другой новой технологией стала кейс-технология, сущностью которой является решение и анализ проблемной ситуации, основанной на реальных фактах.  Кейс не даёт проблему в открытом виде, ее нужно вычленить из той информации, которая содержится в   описании кейса. В практике детских садов широко применяют кейс-иллюстрации, кейс-фото, так как они соответствуют потребностям дошкольников (иллюстрируют те проблемы, с которыми ребёнок может столкнуться в жизни и требуют от ребенка активного умственного и эмоционального участия в анализе и обсуждении; дошкольнику проще увидеть ситуацию, или героев ситуации нежели их представлять).

     Сначала нашим педагогам было дано описание определенной ситуации, с которой они столкнулись в своей деятельности или которая смоделирована как реальная.  Предлагалось  обдумать способы ее решения. В небольших группах происходило коллективное обсуждение приведенного случая из практики.  Обязательным является составление SWOT-анализа (выявление сильных и слабых сторон, возможностей и угроз). В основу брались традиционные направления в ФЭМП- количество • величина • форма • ориентировка в пространстве • ориентировка во времени. Составляли ситуации к НОД по ФЭМП.       И, конечно, идет активное обучение педагогов LEGO - технологии, как за счет курсовой подготовки, так и организации обучающих семинаров-практикумов, мастер - классов, открытых занятий и т.д. В МАДОУ еще есть недостаточное понимание некоторыми педагогами влияния LEGO- технологий на развитие личности дошкольников. В требованиях ФГОС ДО указывается на активное применение конструктивной деятельности с дошкольниками, как деятельности, способствующей развитию исследовательской и творческой активности детей.  В процессе занятия конструктором LEGO у ребенка развиваются: мышление-умение сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать; концентрация внимания; мелкая моторика; умение действовать по образцу, а в старших группах по замыслу.

     Творческой группой педагогов разработан цикл НОД для младших и средних групп по LEGO-конструированию, который органично дополняет лексические темы перспективного планирования. Работа продолжается для старших и подготовительных групп. Сформирована картотека проблемных ситуаций.

       В перспективе: начать деятельность педагогов в адаптации конструкторов нового поколения Lego Wedo, который  уже приобретен в МАДОУ. Запланированы семинары, консультации; 5 педагогов прошли курсы повышения квалификации по робототехнике. Готова программа «Робик».

        Результат работы:

 1). осознанная готовность педагогов МАДОУ к внедрению новых образовательных технологий по ФЭМП;

2). проведенные педагогические мероприятия нашли свое отражение в практике педагогов, что повышает их профессиональную компетентность;

3). активизация педагогической рефлексии собственной профессиональной деятельности;

4). педагоги самостоятельно выбирают приемлемые формы и методы  обучения, вследствие чего идет самореализация педагога в профессиональной деятельности.

     При этом выявляются реальные затруднения, нерешенные проблемы, намечаются перспективы. Такой подход к работе позволяет легче проводить анализ выполнения годовых задач, планировать работу МАДОУ д/с № 373 на следующий учебный год, находить новые эффективные формы работы с педагогами, объективно отслеживать возможные изменения и определить дальнейшие тенденции.

.

Деловая игра в стиле скетчинг

Тема «Весёлая математика для детей».

Цель. Использовать нетрадиционные технологии в работе с педагогами для повышения эффективности профессиональной деятельности, способствовать творческому поиску.

Решение проблемы: В математической литературе всегда уделялось большое внимание занимательным задачам, так как элемент занимательности облегчает процесс обучения и развивает интерес к этой науке, желание познать её глубже. Математика должна быть весёлой и занимательной для дошкольников. С другой стороны, элементарные математические представления должны не только дать простейшие знания и умения, но и на их основе развить мышление, воображение, смекалку, быстроту реакции. Если обратиться к великому русскому педагогу К.Д. Ушинскому, который утверждал, что у хорошего учителя урок арифметики – это хороший урок домашней экономии или сельского хозяйства. Из этого следует, что математику лучше преподносить в игровом плане или на житейском материале. Некоторые приёмы из такого обучения мы сегодня и рассмотрим.

При этом педагогам

количество • величина • форма • ориентировка в пространстве • ориентировка во времени традиционные направления в ФЭМП

Развитие науки и техники, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль математического развития подрастающего поколения. Проблема формирования и математического развития детей является одной из актуальных в системе дошкольного воспитания. Легоконструированиеробтот

Практика показывает, что старшие дошкольники проявляют повышенный познавательный интерес к занятиям математикой только в том случае, когда заинтригованы и поражены чем-то им неизвестным. В этом случае информация выглядит в их глазах интересной, почти волшебной. Задача педагога - сделать занятия по формированию элементарных математических представлений занимательными и необыкновенными.С помощью фольклорных сказок дети легче устанавливают временные отношения, учатся порядковому и количественному счету, определяют пространственное расположение предметов. Фольклорные сказки помогают запомнить простейшие математические понятия (справа, слева, впереди, сзади, воспитывают любознательность, развивают память, инициативность, учат импровизации («Три медведя», «Колобок» и т. д.) .

Во многих сказках математическое начало находится на самой поверхности ("Два жадных медвежонка", "Волк и семеро козлят", "Цветик-семицветик" и т. д.) . Стандартные математические вопросы и задания (счет, решение обычных задач) находятся за пределами данной книжки.

Присутствие сказочного героя на занятии по математики или занятие-сказка придает обучению яркую, эмоциональную окраску. Сказка несёт в себе юмор, фантазию, творчество, а самое главное учит логически мыслить.