ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОУ
статья по математике

УДК 159.922

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОУ

PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR FORMING THE SKILLS OF MATHEMATICAL EDUCATION IN A DET

Аннотация. В статье рассмотрены основные психолого-педагогические условия реализации математического образования в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ). Изучены психологические закономерности возрастного развития дошкольника, проанализированы общие педагогические условия познавательного развития детей, сформулированы психолого-педагогические факторы, обеспечивающие системный подход к обучению.

Annotation. The article discusses the main psychological and pedagogical conditions for the implementation of mathematical education in a preschool educational institution (DOU). The psychological regularities of the age-related development of the preschooler have been studied, the general pedagogical conditions of the cognitive development of children have been analyzed, the psychological and pedagogical factors that provide a systematic approach to learning have been formulated.

Ключевые слова. Дошкольник, математическое образование, психолого-педагогические условия, психологические феномены, системный подход, обучение, познавательная деятельность.

Keywords. Preschooler, mathematical education, psychological and pedagogical conditions, psychological phenomena, systematic approach, learning, cognitive activity.

Актуальность совершенствования математического образования связана с необходимостью оптимизации условий познавательного развития дошкольника, эффективного и своевременного развития психических процессов, формирования школьной зрелости.

Именно в рамках математического образования происходит совершенствование культуры мышления детей, обучение логическим операциям, навыкам анализа и синтеза, рассуждения и формирования умозаключнений.  Мы, вслед за воспитателями-практиками утверждаем, что «математические знания необходимы для успешной адаптации ребёнка к процессам социальной коммуникации, информатизации и технологизации общества, расширяют кругозор». [3]

Для достижения психолого-педагогических условий оптимального математического образования в ДОУ,  необходимо обеспечивать степень соответствия форм и методов обучения возрастным психологических особенностям детей. На занятиях воспитатель закладывает только основы будущих психологических новообразований младшего школьника: произвольности поведенческих и эмоциональных проявления, рефлексии и внутреннего плана действий: дети учатся слушать и слышать педагога; воспринимать задание; понимать учебные задачи, контролируя и оценивая свои действия. [1]

Наиболее интенсивно математические занятия проходят в подготовительной к школе группе ДОУ. Это во многом обусловлено тем, что в соответствии с теорией Л.С. Выготского, в дошкольном возрасте в центр «ансамбля психических процессов» становится память, влияя на специфику других процессов - восприятия, мышления, воображения и т.д. Поэтому едагогу необходимо использовать поэтапное объяснении, диктантный способ сообщения задания и его выполнения, постепенно осуществляя переход к целостному объяснению.

Организуя математическое образование дошкольников следует обращать внимание на приоритет игровых форм деятельности, в том числе с включением компьютерных технологий. Так в исследованиях О.Н. Прокофьевой указано, что компьютерные технологии представляют собой «средство интерактивного обучения, позволяющее стимулировать познавательную активность детей в освоении новых знаний». [2]  К общим педагогическим факторам организации математического образования относят: создание условий для эмоциональности протекания познавательной деятельности; использование наиболее оптимальных методов и средств обучения (дидактических и развивающих игр, поисковой деятельности и эксперимента); обеспечение всех уровней осуществления познавательной деятельности: подражательного, репродуктивного, поисково-творческого. На рисунке 1 представлена совокупность психолого-педагогических условий при реализации системного подхода к обучению.

Рис. 1- Совокупность психолого-педагогических условий при реализации системного подхода к обучению

Осуществлять обучение необходимо в «зоне ближайшего развития детей», ориентируясь на их индивидуально-психологические особенности, обоснованно используя «пространство детской реализации». Ключевая  цель математического образования в ДОУ – активизировать умственную деятельность, заинтересовать математическим материалом, увлечь и развлечь детей, при этом «развивая мысль, расширяя и углубляя математические представления, закрепляя полученные ранее знания и навыки, упражняя в применении их в новых условиях или других видах деятельности».[3]

Список литературы:

1. Болотина, Л. Р.  Дошкольная педагогика : учебное пособие для вузов / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 218 с. 
2. Прокофьева О.Н., Шаршакова Ю.А. Особенности использования компьютерных технологий в процессе формирования математических представлений у детей шестого года жизни// Вопросы педагогики. 2019. № 7-1. С. 89-92.
3. ФГОС ДО: Раннее формирование навыков математического образования в ДОУ. Из опыта работы педагогов / Под общей редакцией О.С. Васиной. Рязань, 2016.

References:

1. Вolotina, L. R. Doshkol'naya pedagogika : uchebnoye posobiye dlya vuzov / L. R. Bolotina, T. S. Komarova, S. P. Baranov. — 2-ye izd., pererab. i dop. — Moskva : Izdatel'stvo Yurayt, 2020. — 218 s.

2. Prokof'yeva O.N., Sharshakova Y.A. Osobennosti ispol'zovaniya komp'yuternykh tekhnologiy v protsesse formirovaniya matematicheskikh predstavleniy u detey shestogo goda zhizni// Voprosy pedagogiki. 2019. № 7-1. S. 89-92.

3. FGOS DO: Ranneye formirovaniye navykov matematicheskogo obrazovaniya v DOU. Iz opyta raboty pedagogov / Pod obshchey redaktsiyey O.S. Vasinoy. Ryazan', 2016.