ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ
план-конспект занятия по математике

№

Этапы, продол-жительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия.

В: Приветствует детей. Ребята нам пришла срочная телеграмма от лесных зверей. В ней сказано: «Мы очень хотим учиться в школе, но многого не знаем, например, из каких частей состоит задача. Расскажите нам, пожалуйста!» (показывает телеграмму, на презентации и в живую)

Ребята поможем, зверятам?

Метод – словесный, прием беседа

Форма работы: фронтальная

Приветствуют педагога.

Вступают в разговор.

Настроение хорошее.

Дети: Да.

Дети активно откликаются.

Настроены на работу

2.

2.1.

Этап постановки проблемы.

Основной этап.

Создать проблемную ситуацию, формулировка проблемы в доступной для детей форме

В: Прежде чем научить зверей нам с вами нужно самим разобраться в том, что такое задача и из каких частей она состоит.

На примере пирамидки воспитатель называет каждую часть задачи. (На презентации)

Задача у нас состоит из условия, вопроса, решения и ответа.

Метод - словесный, прием – художественное слово; метод – наглядный, прием –сравнение; метод - игровой, прием – обобщение.

Форма работы: фронтальная

Внимательно слушают воспитателя.

Ищут решение проблемной ситуации.

Активный поиск решения проблемной ситуации.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Выйдите, пожалуйста, к доске Дима и Поля. Поля возьми три флажка и поставь в вазу. Дима возьми один флажок и поставь в вазу.

О том что сделали дети можно составить задачу.

Поля поставила 3 флажка в вазу. А Дима поставил в вазу 1. Это условие задачи. Это то, что нам известно.

Сколько стало флажков вазе? Это вопрос задачи, то что нужно узнать.

О чем говорится в задаче?

Повторите условие?

Повторите вопрос?

Повторите задачу целиком.

Можно ли решить задачу сразу.

Какой цифрой обозначается число 3 – цифрой 3.  Какой цифрой мы обозначаем число 1 – цифрой 1.

Как можно узнать сколько стало флажков в вазе. Какой арифметический знак мы выполним.

Кто может сказать решение полным предложением?

Мы не только придумали задачу, но и решили ее.

Предложить выйти к доске Ксюше и Алеше. Ксюша возьми пожалуйста 2 цветка и поставь в вазу, а Алеша один.

Условие – это то, что нам известно. Что в нашей задаче известно?

В: Правильно. Известно, что Ксюше дали 2 цветка, а Алеше дали 1 цветок. Эта часть задачи называется условием. Еще одна часть задачи – это вопрос. Назовите только вопрос нашей задачи.

В: С какого слова вы начали вопрос?

В: Чаще всего именно с этого слова начинается вопрос задачи. Вопрос должен быть связан с условием задачи и вытекать из него. Послушайте несколько вопросов и скажите, есть ли среди них подходящий к нашей задаче:

1). Дети поставят цветы в вазу?

2). Цветы нужны для украшения группы?

3). Сколько дней цветы простоят в вазе?

4). Сколько цветов дали Ксюше?

5). Сколько всего цветков у детей?

В: Давайте вместе порассуждаем. Подходит ли к нашей задаче вопрос: «Дети поставят цветы в вазу?»

В: Подходит ли к задаче вопрос: «Цветы нужны для украшения группы?»

В: В вопросе «Сколько дней цветы простоят в вазе?» есть слово «сколько», но можно ли из условия узнать, сколько дней цветы простоят в вазе?

В: Подходит ли вопрос: «Сколько цветков дали Ксюше?»?

В: А вопрос: «Сколько всего цветов у детей?» подходит?

В: Почему?

Д: Потому что мы должны узнать, сколько всего цветов. (Потому что вопрос вытекает из задачи)

В: Расскажите задачу полностью.

В: Мы узнали, что такое условие задачи, какой вопрос необходим для задачи. Теперь нам нужно решить задачу. Решение – это третья часть задачи. Решить задачу – значит найти ответ на вопрос задачи. Как найти ответ на вопрос: «Сколько всего цветков дали детям?»?

В: Скажите, что надо сделать, используя числа.

В: Правильно. Давайте обозначим, то, что сказали, цифрами и знаками. Вика, выложи, пожалуйста, на доске решение задачи.

Вика выкладывает 2+1=3.

В: Последняя часть задачи – ответ на вопрос. Кто скажет, какой ответ будет у задачи?

По очереди отвечают на вопросы.

Д: Четыре.

Д: Потому что, если к трем прибавить один, получится четыре.

Д: У Поли было 3 флажка. Дима дал Поле еще один флажок. Сколько флажков стало у Поли?

Д: Вы дали Ксюше 2 цветка, а Алеше  - 1 цветок.

Д: Вы дали 2 цветка Ксюше и 1 цветок Алеше.

Д: Сколько всего цветков дали детям?

Д: Нам известно, что Ксюше дали 2 цветка.

Д: Еще известно, что Алеше дали 1 цветок.

Д: Сколько всего цветков дали детям?

Д: Мы начали вопрос со слова «сколько».

Д: Нет, потому что в условии ничего не сказано про вазу, нет слова «сколько».

Д: Не подходит. Потому что про украшение группы тоже ничего не сказано, и нет слова «сколько».

Д: Нет. Числа в условии обозначают количество цветков, а не дней.

Д: Нет, это мы уже знаем (об этом сказано в условии).

Д: Да.

Д: Ксюше дали 2 цветка, а Алеше дали 1 цветок. Сколько всего  цветков дали детям? (2 ответа).

Д: Надо к тем цветкам, что дали Ксюше, прибавить цветок, который дали Алеше.

Д: К двум цветкам надо прибавить один цветок, получится три цветка.

Д: Всего детям дали три цветка.

2.3.

Этап практического решения проблемы

В: А сейчас с помощью этой игрушки-пирамидки я напомню вам еще раз, из чего состоит задача. Вот это самое большое кольцо – условие задачи, следующее колечко – вопрос задачи, третье колечко – решение задачи, и верхушка – ответ. Вся собранная пирамидка – это задача. Давайте посмотрим, что будет, если убрать хоть одну часть задачи.

(Разбираю пирамидку, собираю без одного кольца)

В: Получилась ли полная задача?

В: Если не будет хоть одного кольца – составляющей задачи – то задача не будет задачей.

Физкультминутка:

Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками)

На лугу цветы считает (Считаем пальчиком)

- Раз, два, три, четыре, пять (Хлопки в ладоши)

Ох, считать -  не сосчитать        (Прыжки на месте)

За день, за два и за месяц (Шагаем на месте)

Шесть, семь, восемь, девять, десять (Хлопки в ладоши)

Даже мудрая пчела        (Машем руками-крылышками)

Сосчитать бы не смогла (Считаем пальчиком)

Работа с раздаточным материалом

В: Давайте решим еще одну задачу. Я буду ее вам рассказывать, а вы - выполнять то, о чем говорится в задаче. Используйте карточки с изображением нитки и цветные кружочки.

На нитку надели 2 синие бусины, потом надели еще одну красную бусину. Сколько всего бусин стало на нитке?

Какое условие в задаче?

В: Правильно. Какой вопрос задачи?

В: Решите задачу. Выложите на столе решение с помощью кружков и знаков.

В: Расскажите, как решали задачу.

В: Скажите ответ задачи.

В: Молодцы!

Сейчас я расскажу еще одну задачу: На нитку надели три бусины, потом надели еще несколько бусин. Сколько бусин стало на нитке?

(Дать детям время подумать)

В: Можно решить эту задачу?

(Если дети скажут, что можно, попросить их рассказать, как это сделать. Если скажут нет – спросить почему.)

В: (проговорить задачу еще раз). О чем говорится в задаче?

В: Задачу решить нельзя, потому что неизвестно, сколько бусин надели потом. Задачу можно решить только тогда, когда в ней есть 2 числа и вопрос.

Отличие примеров от задачи:

При решении задачи каждое число что-то обозначает. А когда мы решаем примеры, то просто складываем или вычитаем числа. Например, когда мы решали задачу про бусины, мы к двум бусинам прибавляли одну бусину, получили три бусины. А если бы я вас попросила решить пример 2+1, то как бы вы сказали?

Числа в примерах не относятся ни к каким предметам.

Д: Нет.

Д: На нитку надели 2 синие бусины, потом надели еще одну красную бусину.

Д: Сколько всего бусин стало на нитке?

(Дети выкладывают:          +       =                   )

Д: К двум бусинам прибавили одну бусину, получилось три бусины.

Д: На нитке всего стало три бусины.

Д: В задаче говорится, что сначала на нитку надели 2 бусины, потом надели еще несколько бусин.

Д: К двум прибавить один – получится три.

Решение проблемной ситуации.

Развито аналитическое образное мышление, самостоятельность, взаимовыручка.

3.

Заключительный этап

Самооценка результата и изученного материала.

В: Сегодня мы познакомились с задачей, из каких частей она состоит. Давайте вы все еще раз повторите, а я запишу, и письмо отправим лесным зверям, чтобы они тоже научились решать задачи.

В: Из чего состоит задача?

В: Что такое условие?

В: Что такое вопрос?

В: Что значит решить задачу?

В: Когда нельзя решить задачу?

В: Молодцы! Как вы думаете, кто сегодня лучше всех отвечал? Чем ответы (имя) отличались от ответов других?

Д: Задача состоит из условия, вопроса, решения и ответа.

Д: Условие – это то, что известно в задаче.

Д: Вопрос – это то, что надо узнать

Д: Решить задачу – значит найти ответ на вопрос задачи.

Д: Задачу нельзя решить, когда в ней только одно число.

Способность оценить свою деятельность, выявить возникшие трудности.

Сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.