КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ по ФЭМП с конструированием в средней группе (4-5 лет)
план-конспект занятия по математике (средняя группа)

Тема: « Строим мост через реку Ангару»

Педагог: Каджоян Н.А.
Год: 2025

· Цель: Создать условия для развития пространственного мышления и конструктивных навыков через проектирование  по заданному условию.

· Задачи:

o Образовательные:

§ Закреплять умение сравнивать предметы по длине (длинный – короткий) и по ширине(узкий  – широкий).

§ Формировать представление об устойчивости конструкции, роли опор.

§ Активизировать в речи слова: строитель, инженер, проект, опора, берег, длина; предлоги: через, от, до.

o Развивающие:

§ Развивать умение анализировать условие задачи (расстояние между берегами) и находить конструктивное решение.

§ Развивать мелкую моторику, глазомер, пространственное мышление.

§ Воспитательные                                                                                                                          Воспитывать  умение договариваться  работать в группах.

o Формировать бережное отношение к результатам своего и общего труда.                                               

· Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие ФЭМП, художественно-эстетическое развитие, конструирование

· Материалы и оборудование:

o Демонстрационные: Плакат с видом Иркутска и Ангары, фото Глазковского моста, игрушка Нерпы, синяя ткань (река).

o Раздаточные (на 3-4 группы):

§ Карточки-схемы с «берегами» (две полосы) на разном расстоянии.

§ Наборы строительного конструктора. На каждую группу:

§ Длинные бруски (10-15 см): 4-5 шт.

§ Короткие бруски (5-7 см): 4-5 шт.

§ Кубики (для опор): 6-8 шт.

§ Пластины (для полотна дороги): 2-3 шт.

§ Маленькие машинки или фигурки людей (по 2-3 на группу).

2. Ход занятия

I. Введение в игровую ситуацию.

· (Дети стоят в кругу).

· Воспитатель: «Здравствуйте, мои юные друзья, жители прекрасного Иркутска! Сегодня у нас необычный день. Давайте поздороваемся, как настоящие инженерами — крепким, уверенным рукопожатием. (Дети пожимают руки соседям). Молодцы! Чувствую, сегодня у нас собралась команда настоящих мастеров!»

· Воспитатель (достает игрушку Нерпы, меняет интонацию): «Ребята, смотрите, к нам спешит сама мудрая Нерпа — хранительница нашего города! (Обращается к игрушке). Здравствуй, Нерпа! Что принесла?»

· Воспитатель (голосом Нерпы, обращаясь к детям): «Здравствуйте, умные и смелые ребята! Беда у нас в Иркутске. Наша красавица Ангара (показывает на плакат) такая широкая и мощная. А представьте, если вдруг все мосты, которые соединяют берега, станут очень старыми и их нужно будет заменить? Люди не смогут попасть на работу, к друзьям, в гости! Я знаю, что у вас самые светлые головы и умелые руки. Хотите стать на один день инженер-спасателями и построить для нашего города новый, надежный мост через Ангару?»

· Дети: «Да! Хотим!»

· Воспитатель: «Отлично! Значит, наша цель — превратиться в инженеров и построить такой мост, который будет крепким и прослужит долго. Согласны?»

II. Актуализация знаний.

· Воспитатель: «Прежде чем строить, настоящие строители изучают то, что уже построено. Посмотрите на фотографию нашего Глазковского моста. Из чего он состоит? Что держит тяжелый мост над водой?» (Подводит к словам опоры, ). «А по чему едут машины?» (Полотно, дорога). «Почему этот мост такой длинный?» (Потому что река широкая).

· Воспитатель: «А теперь разомнемся перед важной работой. Встаньте удобно. Нейрогимнастика «Стройплощадка»:

o «Чертим проект»: Представьте, что ваш нос — это карандаш. Нарисуем в воздухе длинную-длинную линию — это наша река Ангара.

o «Забиваем сваи»: Чтобы мост стоял крепко, нужно забить сваи. Резко присядем 3 раза, как будто бьем молотом: «Тук-тук-тук!».

o «Проверяем уровень»: Приложите ладошку ко лбу, посмотрите вдаль. Теперь на кончик носа. Так мы  измеряем расстояние.

o «Сильные опоры»: Напрягите все мышцы, замрите, как могучая каменная опора моста! (Пауза). А теперь расслабьтесь. Готовы к работе!»

                              III. Затруднение в ситуации. Пробное действие

· Воспитатель: «У каждого из вас на столе есть два кубика — это «берега» реки. И есть разные детали конструктора. Ваша первая задача: соедините эти два берега одной деталью, чтобы получился мостик. Начинаем работать!»

· Дети выполняют задание индивидуально. Большинство по инерции берут короткий брусок, который не достает.

· Воспитатель (фиксирует проблему): «Стоп-стоп! Я вижу, у многих мостики упали или вообще не сошлись. Почему так произошло? Что случилось?» (Выслушивает ответы: «Деталь короткая», «Не достает»).

· Воспитатель: «Верно! Наша деталь оказалась короче, чем расстояние от одного берега до другого. Мост рухнул. Так как же нам узнать, какая деталь подойдет? И как сделать мост, чтобы он не падал посередине, если река очень широкая? Давайте вместе подумаем».

IV. «Открытие» нового знания.

· Воспитатель (строит диалог): «Итак, проблема: деталь короткая. Что можно сделать? (Предложения детей: «Взять побольше», «Приставить еще одну»). Можно просто взять другую деталь. Но как выбрать нужную, не ошибиться снова? Может, ее примерить, приложить к нашему «пролету»?»

· Воспитатель показывает: Прикладывает длинный брусок — он достает. «Вот видите! Нужно брать деталь не короче расстояния между берегами. Это первое правило юного инженера!»

· Воспитатель (усложняет): «А теперь представьте, что река стала еще шире (раздвигает кубики-берега). Я беру самый длинный брусок… Он достает, но посередине прогибается! Что делать? Как помочь мосту? Может, ему нужна поддержка, помощь снизу?»

· Дети: «Поставить кубик! Сделать ножку!»

· Воспитатель: «Точно! Это называется опора  моста! (Ставит кубик посередине, кладет на него два длинных бруска с двух берегов). Смотрите, теперь наш мост крепкий и устойчивый! Давайте проговорим наш алгоритм, чтобы не забыть: «Сначала смотрим, далеко ли берега. Потом ищем длинную деталь (или две). Если очень далеко — ставим опору посередине».»

V. Самостоятельная работа в «инженерных бюро»

· Воспитатель: «А теперь самая ответственная работа. Объединитесь в пары или тройки — это будут ваши «инженерные бюро». Каждое бюро получает проект-схему (карточку) с участком реки разной ширины и коробку с материалами. Ваша задача: обсудить, спроектировать и построить устойчивый мост по вашему проекту. Не забудьте про наши правила! Я буду вашим главным консультантом».

· Дети работают в группах. Воспитатель наблюдает, оказывает точечную помощь наводящими вопросами: «Твоя часть река широкая или узкая? Какую деталь ты сейчас выбираешь — длинную или короткую? Сколько опор поставите для такой ширины — одну или, может, две? Где будет середина?».

· По окончании дети готовятся представить свою постройку.

VI. Презентация и рефлексия

· Воспитатель: «Время представить проекты! Приглашаю первое инженерное бюро. Расскажите, какой участок вам достался, и как вы строили свой мост. Давайте проверим его прочность — пустим по нему пробную машинку!»

· (Проходит краткая презентация 2-3 групп, где дети пытаются комментировать свою работу).

· Воспитатель: «Ребята, вы сегодня совершили большое дело! Давайте подведем итог.

o Что мы сегодня делали? ( Строили мосты через реку в г.Иркутске).

o Какое самое важное открытие мы для себя сделали? (Что мост будет стоять, если деталь длиннее расстояния между берегами).

o Что было самым интересным? А самым трудным?

o Как вы думаете, где еще в жизни вам пригодится умение делать что-то прочным и устойчивым?» (Строить домик из кубиков, полку для игрушек, скамейку в песочнице).

· Воспитатель (берет Нерпу): «Мудрая Нерпа говорит, что она восхищена вашей работой! Город Иркутск может спать спокойно, ведь у него подрастают такие талантливые, умные и дружные архитекторы! Вы соединили не только берега Ангары, но и свои идеи, помогая друг другу. Спасибо вам за труд! Наше занятие окончено».