КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Калининграда детский сад № 12

Принята на заседании педагогического                                      УТВЕРЖДАЮ:                                          

совета № ______ от _________________                    Заведующий МАДОУ д/с № 12

                                                                                         _____________ О.Ю. Кожукова

                                                                                          Приказ № _____

                                                                                           от «____»______________2025

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности

« Заниматика»

Возраст обучающихся: 6-7 лет, Срок реализации: 1 год.

Автор программы:

воспитатель Зезюлина Ирина Васильевна

г. Калининград

г. Калининград

2025г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА    

Описание предмета, дисциплины которому посвящена программа

            Математика – это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Математика наилучшим образом формирует приемы мыслительной деятельности и качества ума, ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображение, формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.  

            Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Заниматика» разработана в соответствии с Федеральным Законом №273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации», Конвенцией ООН  о правах ребёнка, Положением о дополнительной общеразвивающей программе МАДОУ д/с №12, на основе авторской программы Е.В. Колесниковой «Математические ступеньки для детей 6-7лет». 

Раскрытие ведущих идей, на которых базируется программа                                                                                             

             Ведущая идея программы — создание современной практика ориентированной образовательной среды, позволяющей эффективно формировать элементарные математические представления.  Научить мыслить, логически рассуждать, находить скрытые для непосредственного восприятия математические взаимосвязи и взаимозависимости. К концу старшего дошкольного возраста помочь сформировать словесно-логическое мышление, развить умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. Научить детей самостоятельно делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности. 

Направленность программы 

             Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Заниматика» имеет естественнонаучную направленность

Уровень усвоения программы- ознакомительный. Программа ориентирована на детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет, имеет естественнонаучную направленность и создает условия, обеспечивающие развитие у детей математических представлений, логического мышления, воображения, творческих способностей, речи, с учетом их возможностей.

Актуальность программы. 

           Актуальность создания программы обусловлена поиском обновления качества содержания интеллектуального образования, в частности, развития математических способностей детей.   К моменту поступления в школу дети должны усвоить относительно широкий круг взаимосвязанных знаний о множестве и числе, форме и величине, научиться ориентироваться в пространстве и во времени. Практика показывает, что затруднения первоклассников связаны, как правило, с необходимостью усваивать абстрактные знания, переходить от действия с конкретными предметами, их образами к действию с числами и другими абстрактными понятиями. Такой переход требует развитой умственной деятельности ребенка. Поэтому  особое внимание уделяется развитию у детей умения ориентироваться в некоторых скрытых существенных математических связях, отношениях, зависимостях: «равно», «больше», «меньше», «целое и часть»; зависимостях между величинами, зависимости результата измерения от величины меры и др.                                                                                                                                                                                                               С целью формирования устойчивой мотивации к изучению математики                                                                                       разработана и реализуется данная дополнительная общеразвивающая программа.    

Педагогическая целесообразность образовательной программы .

            Программа составлена таким образом, чтобы обучающиеся могли овладеть всем комплексом знаний по математическому развитию. Научиться анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать, доказывать. Познакомиться с последовательными логическими рассуждениями, связанными с потребностью в доказательствах, обоснованиях, выводах.

            Реализация данной программы является конечным результатом, а также ступенью для перехода на другой уровень сложности.  

            Таким образом, образовательная программа рассчитана на создание образовательного маршрута каждого обучающего и  способствует формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления.

Практическая значимость образовательной программы

             Обучающиеся научатся построению логических цепочек  рассуждений, освоят  метод моделирования при решении арифметических задач, получат практические навыки по проблемно-поисковому методу, ориентировке   зрительного внимания.                                                        

            Содержание и объем данной программы построен таким образом, что обучающиеся под руководством педагога смогут достигнуть достаточно высокого   уровня математического развития  в процессе дошкольного обучения. Акцент в программе сделан на развитие познавательных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, моделирование и т.д.

            В результате освоения программы, обучающиеся сформируют начальные математические представления с преимущественно демонстрационным подходом с  интеграцией на другие образовательные области.  

Принципы отбора содержания образовательной программы.  

Принципы отбора содержания (образовательный процесс построен с учетом уникальности и неповторимости каждого ребенка и направлен на максимальное развитие его способностей):

• принцип единства развития, обучения и воспитания;
• принцип систематичности и последовательности;
• принцип доступности;
• принцип наглядности;
• принцип взаимодействия и сотрудничества;        
•  принцип комплексного подхода.

Отличительные особенности образовательной программы.

             Отличительная особенность программы заключается в  использование личностно-ориентированной модели, что обеспечивается индивидуальными рабочими тетрадями, в которых ребенок самостоятельно выполняет игровые задания и упражнения в своем темпе, используя опыт, приобретенный ранее. Внедрению в образовательный процесс специально спроектированных ситуаций общения, действий (индивидуальных и коллективных), в которых ребенок принимает активное участие.

              Реализация программы позволит сформировать современную практико- ориентированную среду, позволяющую эффективно развивать логические формы мышления ,расширять кругозор, обогатить словарный запас детей.

Цели образовательной программы:

  −                    раскрытие основных направлений математического развития детей 6-7 лет в соответствии с требованиями ФГОС ДО;

  −        приобщение к математическим знаниям с учетом возрастных особенностей детей;

  −        создание благоприятных условий для формирования математических представлений с целью развития предпосылок к учебным действиям, теоретического мышления, развития математических способностей;

  −        введение ребенка в мир математики через решение проблемно-поисковых задач, ознакомление с окружающим, игровую деятельность, художественное слово, экспериментирование, метод проекта;

−        формирование основ математической культуры.

Задачи образовательной программы 

Образовательные:

−    приобретать знания о множестве, числе, величине, пространстве и времени как основах математического развития дошкольников;

−    учить применять полученные знания в разных видах деятельности (игре, общении и т.д.);

−    формировать и развивать приемы умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация, моделирование), конструктивные умения (плоскостное моделирование);

−    формировать простейшие графические умения и навыки.

Развивающие:

 Направлены на развитие мышления, памяти, внимания, речи, а также овладение предпосылками к универсальной учебной деятельности.

                - развивать логическое мышление;

          - развивать самостоятельность при выполнении поставленной задачи;

          - развивать мелкую моторику, глазомер;

            -развивать инициативу;

Воспитательные:

−    умение не мешать товарищам;

−    умение заниматься сообща;

−    ответственность при подготовке к занятию;

−    желание сотрудничать со сверстниками, взрослыми;

−    умение самостоятельно выполнять задание;

−    интерес к занятиям математикой;

−    развитие самостоятельности при выполнении учебно-игровых заданий.

Психолого-педагогические характеристики обучающихся, участвующих в реализации образовательной программы.

         Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе.

             Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала.

             Одной из важнейших особенностей данного возраста является проявление произвольности всех психических процессов. (Когда ребенок начинает сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.)

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. (Величина, форма предметов, положение в пространстве) Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

     Мышление в этом возрасте характерно переходом от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце периода — к словесному мышлению.

1) наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами)

2) наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов, явлений, без применения практических действий.)

3) словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений, которое связано с использованием и преобразованием понятий).   

             Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Дошкольник образно мыслит, но еще не приобрел взрослой логики рассуждения. Складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость и пытливость. Возникают попытки объяснить явления и процессы. Детские вопросы — показатели развития любознательности. В этом возрасте значительно возрастают концентрация, объем и устойчивость внимания, складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. Увеличивается устойчивость внимания — 20—25 минут, объем внимания составляет 7—8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения.

     В 6-7 лет увеличивается объем памяти, что позволяет детям непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации. Дети могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить. Используя при этом простейший механический способ запоминания – повторение.

        Дети овладевают способами установления разного рода математических связей, отношений, например способом установления соответствия между элементами множеств (практического сопоставления элементов множеств один к одному, использования приемов наложения, приложения для выяснения отношений величин). Они начинают понимать, что самыми точными способами установления количественных отношений являются счет предметов и измерение величин. Навыки счета и измерения становятся у них достаточно прочными и осознанными. Умение ориентироваться в существенных математических связях и зависимостях и овладение соответствующими действиями позволяют поднять на новый уровень наглядно-образное мышление дошкольников и создают предпосылки для развития их умственной деятельности в целом. Дети приучаются считать одними глазами, про себя, у них развиваются глазомер, быстрота реакции на форму.

Особенности организации образовательного процесса  

Набор детей в кружок – свободный. Учебный процесс строится на основании плана работы. Занятия могут проводиться во второй половине дня после дневного сна. Общая численность группы от 10 до 18 детей

Программа кружка предусматривает групповую формы работы с детьми.

Формы обучения по образовательной программе

Форма обучения – очная.  

В соответствии с ФГОС ДО основной формой работы с детьми дошкольного возраста по всем направлениям развития является игровая деятельность, но занятие остается одной из форм работы с детьми при максимальном использовании игровых форм в рамках каждого занятия.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Общее количество часов в год -36 часов  . Продолжительность групповых занятий составляет 30 минут.

Кружок  «Заниматика» организуется и проводится

          -4 раза в месяц

-1 раз в неделю

Объем и срок освоения образовательной программы

Срок реализации Программы – 1 год.

Основные методы обучения

             При организации образовательного процесса сочетаются индивидуальные и групповые формы деятельности. У обучающихся повышается познавательная активность, раскрывается их потенциал, вырабатывается умение конструктивно взаимодействовать друг с другом.  

            Каждое занятие содержит теоретическую часть и практическую работу по закреплению этого материала. Благодаря такому подходу у обучающихся вырабатываются такие качества, как решение практических задач, умение ставить цель, планировать достижение этой цели.  

            Каждое занятие условно разбивается на 2 части, которые составляют в комплексе целостное занятие:

1  часть включает в себя организационные моменты, изложение нового материала, инструктаж, планирование и распределение работы для каждого обучающегося на данное занятие;

2  часть – практическая работа обучающихся (индивидуальная или групповая, самостоятельная или совместно с педагогом, под контролем педагога). Здесь происходит закрепление теоретического материала, отрабатываются навыки и приемы;  

Методы, в основе которых располагается уровень деятельности учащихся:

-        исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся;

-        репродуктивный- учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решении поставленной задачи совместно с педагогом.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• наглядный: показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ - выполнение педагогом, работа по образцу и др.;
• практический: выполнение работ по инструкции, схемам и др.;
•  словесный: устное изложение, беседа, рассказ и т.д..

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях. 

При осуществлении образовательного процесса применяются следующие методы:

• проблемного изложения, исследовательский (для развития самостоятельности мышления, творческого подхода к выполняемой работе, исследовательских умений);
• объяснительно-иллюстративный (для формирования знаний и образа действий);
• репродуктивный (для формирования умений, навыков и способов деятельности);
• словесный - рассказ, объяснение, беседа, лекция (для формирования сознания);
• стимулирования (соревнования, выставки, поощрения).

Планируемые результаты

            В работе над программой обучающиеся получают не только новые знания, но также умение работать в команде, способность анализировать информацию и принимать решения.

Образовательные.

Занятия по математике помогут   детям сформировать определённый запас математических знаний и умений. Дети научатся думать, рассуждать, выполнять умственные операции.

           К концу обучения по программе формирования элементарных

математических представлений предполагается продвижение детей в

развитии мышления, речи, психических функций, формирование у них

познавательных интересов, коммуникативных умений и творческих

способностей. При этом у детей формируются следующие основные умения:

-  Умение сравнивать числа в пределах 20 с помощью наглядного материала

и устанавливать на сколько одно число больше (меньше) другого. Умение

использовать для записи сравнения знаки >, <, =.

- Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе

предметных действий.

- Умение записывать сложение и вычитание при помощи знаков +,-,=.

-Умение использовать числовой отрезок для присчитывания и

отсчитывания одной или нескольких единиц.

- Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, массе, объему

(вместимости), площади.

- Умение практически измерять длину, массу и объем различными мерками

(шаг, локоть, стакан и др.). Представление об общепринятых единицах

измерения этих величин: сантиметр, литр, килограмм.

- Умение, наряду с квадратом, кругом, треугольником, прямоугольником,

овалом узнавать и называть другие  геометрические

тела: шар, куб, параллелепипед, цилиндр, конус, пирамиду, находить в

окружающей обстановке предметы, сходные по форме.

- Умение по заданному образцу конструировать из простых фигур более

сложные фигуры.

-Умение различать отрезок, кривую, прямую линию

-Умение называть двузначные и однозначные числа

-Умение работать с десятками.

-Умение называть четные и нечетные числа

- Называть последовательно дни недели, месяцы;

- Ориентироваться на листе бумаги, в тетради в клетку;

- Определять положение предметов по отношению к дру​гому лицу;

- Решать логические задачи на сравнение, классифика​цию, установление последовательности событий, анализ и синтез;

- Понимать задание и выполнять его самостоятельно;

- Проводить самоконтроль и самооценку выполненной ра​боты;

Развивающие.

Изменения в развитии мелкой моторики, внимательности, аккуратности. Осуществление волевых усилий для достижения поставленной цели.

Воспитательные.

Воспитательный результат занятий можно считать достигнутыми, если обучающиеся проявляют стремление к самостоятельной работе. Принятие собственных решений , опираясь на свои знания и умения.

Механизм оценивания образовательных результатов.

1. Уровень теоретических знаний. 

• Низкий уровень. Обучающийся знает фрагментарно изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами.
• Средний уровень. Обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытия темы требуются дополнительные вопросы.
• Высокий уровень. Обучающийся знает изученный материал. Может дать логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом.

2. Уровень практических навыков и умений.

Работа с тетрадями.

• Низкий уровень. Требуется контроль педагога за выполнением задания.
• Средний уровень. Требуется периодическое напоминание о том, как работать по инструкции.
• Высокий уровень. Самостоятельно работает по схемам и инструкциям .  

 Формы проведения итогов реализации программы: 

            Для выявления уровня усвоения содержания программы и своевременного внесения коррекции в образовательный процесс, проводится опрос на основании тематических алгоритмов освоения детьми математических представлений в форме педагогической диагностики, беседы, квест-игры, игры эксперимента, викторины, математической олимпиады.

Организационно-педагогические         условия         реализации образовательной         программы.

            Научно-методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

            Социально-психологические условия реализации образовательной программы обеспечивают:

        −         учет         специфики         возрастного         психофизического         развития

обучающихся;

− вариативность направлений сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся);

− формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;

−         формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.

            Материально-технические условия. (обеспечение).

- демонстрационный материал по всем разделам содержания программы;

- раздаточный материал на каждого ребенка;

- набор цифр;

- набор геометрических плоскостных и объемных фигур;

- модель часов, весы;

- набор счетных палочек на каждого ребенка;

- карточки и схемы математических упражнений;

- магнитные цифры;

- символические обозначения.

Оценочные и методические материалы.

Вся оценочная система делится на три уровня сложности:

1. Обучающийся может ответить на общие вопросы по большинству тем.
2. Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения.
3. Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Проявляет инициативу.

Кроме того, весь курс делится на разделы. Успехи воспитанников оцениваются так же и по разделам:

        −         теория;

        −         практика;

Методическое обеспечение

1. Демонстрационный материал. Математика для детей 5-7 лет. Е.В.Колесникова Москва. ТЦ Сфера. 2014.
2. Методическое пособие «Математика для детей 5-7лет». Е.В.Колесникова. Москва. ТЦ Сфера. 2007.
3. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет «Я считаю до десяти». Е.В.Колесникова. Москва. ТЦ Сфера. 2014.
4. Логико-математическое развитие дошкольников 3-7 л.: игры с блоками Дьенеша и палочками Кьюизенера. Михайлова З.А. Детство-Пресс.
5. Математический планшет- игровое пособие.
6. «Логика и цифры»-учебно-игровое пособие.
7. Наборы счетных палочек Кьюизенера- обучающие пособие.
8. Логические блоки Дьенеша –учебно-игровое пособие
9. Наборы «Квадрат Воскобовича».

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

 Математическое развитие является мощным инструментом

- для сенсорного развития (ориентировка в цвете, форме, величине предметов, группировка множеств предметов по заданным признакам и др.); - для познавательного развития (умение анализировать, классифицировать, сравнивать и обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости и закономерности и др.);

 - развития речи (формирование навыков построения развернутых высказываний, логик грамматических конструкций;

- подготовки к школьному обучению (формирование школьно-значимых функций: произвольной регуляции действий и поведения, навыков работы по образцу, по словесной инструкции, синхронизации работы в коллективе и др.)В повседневной жизни, в быту и в играх ребенок достаточно рано начинает встречаться с такими ситуациями, которые требуют применения, хотя и элементарного, но все же математического решения (приготовить угощение для друзей, накрыть стол для кукол, разделить конфеты поровну и т. д.), знания таких отношений, как много, мало, больше, меньше, поровну, умения определить количество предметов в множестве, выбрать соответствующее количество элементов из множества и т. д. Сначала с помощью взрослых, а затем самостоятельно дети разрешают возникающие проблемы. Таким образом, уже в дошкольном возрасте дети знакомятся с математическим содержанием и овладевают элементарными вычислительными умениями, а формирование у них элементарных математических представлений является одним из важных направлений работы дошкольных учреждений.

Содержание программы кружка соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.

При отборе содержания учитывались возрастные и психофизиологические особенности детей 6-7 лет.

Интегрируемые образовательные области

Каждое занятие  построено с учетом принципа интеграции образовательных областей ФГОС ДО в соответствии с возрастными возможностями и особенностями ребенка направлено на развитие общения и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослыми, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, формирование позитивных установок к учебной деятельности.

«Познавательное развитие» предполагает формирование понятий и представлений о числе, форме, величине, ориентировке во времени и пространстве.

«Речевое развитие» включает:

−    овладение ребенком математическим словарем (число, геометрические фигуры, больше, меньше и т.д.);

−    формирование грамматического строя речи (один ежик, одно солнце, одна шишка; один медвежонок, много медвежат и т.д.);

−    диалогической речи (ответы на вопросы).

«Художественно-эстетическое развитие» предполагает:

−    чтение стихотворений о частях суток, временах года, геометрических фигурах;

−     отгадывание загадок, в которых присутствуют числа;

−    Заучивание пословиц, поговорок, в каждой из которых обязательно присутствует число.

«Физическое развитие» представлено физкультминутками, которые проводятся на каждом занятии. На них дети выполняют несложные движения по тексту стихотворений, что способствует развитию мелкой моторики, основных движений.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 год обучения (36 часов, 1 час в неделю)

Сентябрь. 

1 неделя: Числа и цифры от 1 до10; математическая загадка, знаки Работа со счётными палочками. Квадрат, прямоугольник (1з.)

Цели: Закрепить знания о числах от 1 до 10; закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; закрепить умение отгадывать математическую загадку; закрепить знания о квадрате и прямоугольнике; учить формулировать учебную задачу; закрепить навык самооценки.

2 неделя: Знаки +,=; -; математические задачи, величина, ориентировка на листе (1з)

 Цели: Закрепить знания =, #,+.-; учить составлять арифметические задачи и записывать их; закрепить умение сравнивать величину предметов; учить ориентироваться на листе бумаги.

3 неделя: Счет по образцу и названному числу; независимость числа от пространственного расположения предметов, геометрические фигуры (1з.)

Цели: Закрепить умение считать по образцу и названному числу; закрепить умение понимать независимость числа от пространственного расположения предметов; закрепить знания о последовательности частей суток.

4 неделя: Знаки ,=,=, соотнесение количества предметов с цифрой , состав числа 6 из двух меньших, геометрические фигуры(1 з.)

Цели: Закрепить умение понимать отношения между числами; о составе числа 6 из двух меньших чисел; продолжать решать логические задачи; закрепить знания о геометрических фигурах.

 Октябрь. 

1 неделя: Соотнесение количества предметов с цифрой; математическая загадка, ориентировка во времени (1 з.)

Цели: Закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой; учить составлять вопросы к сюжетной картинке; продолжать учить отгадывать математическую загадку и записывать ее решение; познакомить с часами.

2 неделя: Установление соответствия между количеством предметов и цифрой; дни недели ориентировка в пространстве;(1 з.)

Цели: Продолжать учить понимать отношения между числами; закрепить знания о днях недели; продолжать учить логическую задачу; закрепить умение определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу.

3 неделя: Порядковый счет, счет по названному числу, состав числа из двух меньших; геометрические фигуры;(1 з.)

Цели: Продолжать учить различать количественный и порядковый счет в пределах 10; закрепить умение понимать отношения между числами; учить решать логическую задачу; продолжать знакомить с составом числа из двух меньших.

4 неделя: Арифметические задачи, величина, ориентировк в пространстве, решение примеров (1 з.)

Цели: Продолжать учить решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков; закреплять умение ориентироваться на листе бумаги; закреплять умение решать примеры

Ноябрь. 

1 неделя: Цифры от 1 до 9; числа 10, 11, логическая задача, ориентировка во времени (1 з.)

Цели: Закрепить знания о числах и цифрах от 0 до 10; закрепить умение устанавливать соответствие между числом и цифрой; познакомить с новой счетной единицей; познакомить с условным обозначением десятка- квадрат, единицы- круг.

2 неделя: Независимость числа от пространственного расположения предметов, отношения между числами, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры; (1 з.)

Цели: Продолжать учить понимать независимость числа от величины предметов; учить рисовать символические изображения животных в тетради в клетку, используя образец; учить формировать учебную задачу.

 3 неделя: Число 12, ориентировка во времени, геометрические фигуры, задача на установление закономерностей; (1 з.)

Цели: Познакомить с образованием числа 12 и с основной счетной единицей-десяток; продолжать учить определять время на часах; закрепить знания о геометрических фигурах.

 4 неделя: Отношения между числами, величина, состав числа из двух меньших, ориентировка во времени; (1 з.)

Цели: Учить измерять и рисовать отрезки заданной длины; решать и записывать арифметические задачи; закрепить знания об осени, осенних месяцах.

Декабрь. 

1 неделя: Число 13, математическая задача, решение примеров, геометрические фигуры; (1 з.)

Цели: Познакомить с образованием числа 13 и с новой счетной единицей-десяток; продолжать учить решать примеры и задачи; формировать навык самооценки.

2 неделя: Решение примеров, знаки +, -; соответствие между цифрой и ко- личеством предметов; (1 з.)

 Цели: Учить составлять примеры, читать записи; закрепить умение различать понятия выше, глубже; познакомить с элементами геометрической фигуры треугольник ( вершины, стороны, углы).

3 неделя:

Число 14, дни недели, логическая задача; (1 з.)

Цели: Познакомить с образованием числа 14 и с новой счетной единицей-десятком; продолжать учить решать логические задачи.

4 неделя: Счет по образцу и названному числу; состав числа 9 из двух меньших, геометрические фигуры (1 з.)

Цели: Продолжать учить составлять арифметическую задачу, записывать и читать решение задачи; учить составлять число 9 из двух меньших.

Январь. 

1 неделя: Число 15, соотнесение количества предметов с цифрой геометрические фигуры; (1з.)

Цели: Познакомить с образованием числа 15 и с новой счетной единицей- десяток; продолжать учить ориентироваться в тетради в клетку; учить формировать учебную задачу.

2 неделя: Числа от 1 до 15, решение примеров, геометрические фигуры(1 з.)

Цели: Учить понимать отношения между числами в числовом ряду; учить решать примеры в пределах второго десятка.

3 неделя: Число 16, величина, ориентировка во времени, логическая задача

Цели: Познакомить с образованием числа 16 и новой счетной единицей- десяток; продолжать учить измерять линейкой, записывать результаты измерения; учить определять время по часам.

4 неделя: Математическая загадка, знаки +, -, состав числа 9 из двух меньших, геометрические фигуры (1 з.)

Цели: Продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение; учить определять, какой математический знак надо написать в примере; продолжать учить составлять число 9 из двух меньших.

Февраль. 

1 неделя: Число 17, решение примеров, счёт по образцу и названному числу. Ориентировка во времени; (1 з.)

Цели: Познакомить с образованием числа 17 и новой счетной единицей- десяток; учить решать примеры в пределах второго десятка; знакомить с часами (стрелки, циферблат).

2 неделя: Число 17, ориентировка в пространстве, логическая задача, геометрические фигуры(1 з.)

Цели: Продолжать знакомить с образованием числа 17; упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги; продолжать учить решать логическую задачу.

3 неделя: Число 18. Состав числа 8 из двух меньших, счёт по названному числу, геометрические фигуры(1 з.

Цели: Познакомить с образованием числа 18; закрепить умение составлять число 8 из двух меньших; продолжать учить правильно пользоваться знаками; закрепить знания о геометрических фигурах: вершины, стороны, углы.

4 неделя: Число 18, решение примеров, ориентировка во времени и пространстве (1 з.) Цели: Закрепить знания об образовании числа 18; продолжать учить решать примеры с числами второго десятка; закрепить знания о последовательности времен года; закрепить умение ориентироваться на листе бумаги.

Март.

1 неделя: Число 19, состав числа 10 из двух меньших чисел, величина; логическая задача (1 з.)

Цели: Познакомить с образованием числа 19 и новой счетной единицей- десяток; закреплять умение составлять число 10 из двух меньших чисел; закреплять умение сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения ( большой, поменьше, короткая, покороче и т.д).

2 неделя: Число 19, геометрические фигуры, величина; логическая задача (1 з.)

Цели: Продолжать знакомить с образованием числа 19; продолжать учить измерять линейкой, записывать результаты измерения; продолжать учить решать логическую задачу.

3 неделя: Число 20, решение примеров, задачи, логические задачи (1 з.) Цели: Познакомить с образованием числа 19 и новой счетной единицей- десяток; учить решать примеры в пределах второго десятка; учить записывать решение задачи.

4 неделя: Решение арифметической задачи, решение примеров, величина; ориентировка на листе бумаги (1 з.)

 Цели: Продолжать учить решать арифметическую задачу; продолжать учить решать примеры в пределах второго десятка; продолжать учить измерять линейкой, ориентироваться на листе бумаги.

Апрель. 

1 неделя: Знаки +, -, величина, математическая загадка, ориентировка во времени, соотнесение количества предметов с цифрой (1 з.)

Цели: Закреплять умение правильно пользоваться математическими знаками +,-;закреплять умение определять время на часах с точностью до получаса.

2 неделя: Соотнесение количества предметов с числом; ориентировка во времени, решение примеров, геометрические фигуры (1з.)

Цели: Закрепить знания о последовательности дней недели; продолжать учить решать примеры в пределах второго десятка; продолжать учить рисовать в тетради в клетку.

3 неделя: Соответствие между количеством предметов и цифрой; ориентировка в пространстве (1 з.) Цели: Закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; закреплять умение ориентироваться в пространстве по отношению к себе, другому человеку; закреплять умение понимать отношения между числами.

 4 неделя: Задачи-шутки; ориентировка во времени, решение примеров, математические загадки (1 з.)

 Цели: Учить решать задачи-шутки с математическим содержанием; продолжать учить отгадывать математические загадки.

Май. 

1 неделя: Решение задач (1 з.)

Цели: Продолжать учить решать арифметическую задачу; продолжать учить решать примеры в пределах второго десятка; продолжать учить измерять линейкой, ориентироваться на листе бумаги.

2 неделя: Развивающие игры (1 з.)

Цели: Продолжать учить решать и записывать математическую загадку; учить решать и записывать примеры; продолжать решать логические задачи.

3 неделя: Весёлый счёт (1 з.)

Цели: Учить решать и записывать примеры; закреплять умение ориентироваться на листе бумаги; закрепить знания о геометрических фигурах.

4 неделя: Игра развлечение (1 з).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

 Рабочая программа воспитания содержит:

Воспитательный компонент осуществляется по следующим направлениям организации воспитания и социализации обучающихся:

1. гражданско-патриотическое  
2. нравственное и духовное воспитание;
3. воспитание положительного отношения к труду и творчеству;
4. интеллектуальное воспитание;
5. здоровьесберегающее воспитание;
6. правовое воспитание и культура безопасности;
7. воспитание семейных ценностей;
8.  формирование коммуникативной культуры;
9. экологическое воспитание.

Цель – введение дошкольника в мир культуры, сохранение и укрепление психического и физического здоровья, индивидуальности, создание условий для  формирования гармоничной личности с широким кругозором.

Используемые формы воспитательной работы: викторина, конкурсы, квесты.

Методы: беседа, мини-викторина, наблюдения, проектный, поисковый.

Планируемый результат: повышение мотивации к обучению; формирование настойчивости в достижении цели, стремление к получению качественного законченного результата; умение работать в команде; формирование нравственного, познавательного и коммуникативного потенциалов личности.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Список литературы:

Нормативные правовые акты:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

 2. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599.

3. Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07.05.2012 № 597.

4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам".

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».

7. Приказ Министерства образования Калининградской области от 26 июля 2022 года № 912/1 "Об утверждении Плана работы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, I этап (2022 - 2024 годы) в Калининградской области и Целевых показателей реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года в Калининградской области". Программа проверена М.Е. Буланова 673023

Для педагога:

8.Авторская педагогическая технология Е.В. Колесниковой «Математические ступеньки».  - М.:ТЦ Сфера, 2017г 

9. Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» методическое пособие Москва, «ТЦ Сфера». методическое пособие  

10. Л.Н. Коротовских Планы конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста С-П, «ДетствоПресс».

 11. Н.В. Нищева Сенсорное С-П, методическое 1 развитие детей дошкольного возраста «ДетствоПресс», 2011 г. пособие «Из опыта работы»

12. А.А. Смоленцева Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей С-П, «ДетствоПресс», 2014 г.  

13. Л.Д. Комарова Как работать с палочками Кюизенера? М. «Гном и Д.» 20017 г. Учебно-методическое пособие

14. В.П. Новикова Математика в детском саду 5-7 лет Москва «МозаикаСинтез»  

15. В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Математика Воронеж, ТЦ «Учитель »

16. Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности С-П. «ДетствоПресс», 2014

17. А.А. Смоленцева Математика до школы С-П. «ДетствоПресс».

18. И.Н. Чеплашкина Математика – это интересно С-П. «ДетствоПресс».

19. Л.Е. Белоусова 1,2, 3, 4, 5 – начинаем мы играть С-П. «ДетствоПресс».

20. З.А. Михайлова Игровые задачи для дошкольнико С-П. «ДетствоПресс»,

21. Е.А. Носова Логика и математика для дошкольнико в С-П. «ДетствоПресс».

Интернет ресурсы:

1. http://tc-sfera.ru/

2.http://www.maam.ru/

3.http://ped-kopilka.ru/

        4. http://nsportal.ru/