Игры для детей средней группы по формированию пространственных представлений
картотека по математике (средняя группа)

В среднем дошкольном возрасте дети активно развивают свои пространственные представления. Это важный этап в их общем развитии, который помогает формировать навыки ориентации в пространстве, необходимые для успешного обучения в будущем. Развитие пространственных представлений способствует улучшению координации, воображения и мышления. Поэтому так важно уделять внимание этим навыкам с раннего детства.

Игра «Личико»

Цель: закреплять знания о месте расположения частей лица, умение ориентироваться на собственном теле.

Оборудование: схематическое изображение лица человека.

Содержание: ребятам предлагается схематическое изображение лица человека с ориентиром (нос). Предлагается выложить на нем части лица (глаза, брови, губы). Затем ребенок закрывает глаза и выполняет это задание снова, проговаривая, где по отношению друг к другу располагаются все части лица.

Игра «Автогонки»

Цель: учить детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов, обозначать в речи эти направления соответствующими пространственными терминами.

Оборудование: 2 машинки разного цвета, размера, способа управления (обычная и инерционная), темная повязка для глаз.

Содержание: ребенку предлагается 2 машинки. Ребенок, рассматривая их отмечает цвет, размер, звук, издаваемый в процессе движения. Затем детям закрываются глаза и предлагают при помощи сохранного анализатора (слуха) определить и сказать в каком направлении от тебя сейчас поехала машинка, какого она цвета и размера.

Упражнение «Аист»

Цель: Учить понимать словесные указания в определении правой и левой стороны на собственном теле.

Игровое правило: Аист отвечает после того как дети «спросят у него дорогу». Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Ход упражнения: Дети хором обращаются к ведущему – «аисту»:

Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.

Ведущий – «аист» отвечает и показывает движения, а все остальные дети их повторяют:

Топай правою ногой,
Топай левою ногой.
Снова - правою ногой,
Снова – левою ногой.
После – правою ногой,
После – левою ногой,
Вот тогда придёшь домой..

Игра «Непослушный мяч»

Цель: закрепление ориентирования ребёнка в правой и левой сторонах собственного тела, закрепление употребления предлогов.

Ход игры: Ребёнок выполняет движения, дрессирует мяч, по команде взрослого. Возьми мяч в левую руку, коснись мячом правого плеча, подними мяч над головой, спрячь мяч за спину, постучи мячом по правой коленке, предложи в правую руку и т.д.

П/и «Займи место»

Оборудование: семь обручей.

Педагог раскладывает на ковре обручи следующим образом – обруч красного цвета всегда в центре, впереди красного два обруча, сзади два обруча, слева от красного один обруч, справа – один.

Воспитатель включает музыку, дети под нее двигаются, танцуют, прыгают. Как только музыка перестает звучать, дети занимают место в обруче. Тот кто оказался в красном обруче – водящий. Он отвечает на вопросы:

Кто стоит впереди тебя? (Арина и Настя);

Кто из них стоит ближе к тебе? (Арина);

Кто стоит сзади? (Миша и Антон);

Следующий водящий отвечает на вопросы:

Кто стоит слева от тебя?

Кто стоит справа от тебя

Для усложнения можно предложить водящему не только называть имена, а говорить, где находится каждый из играющих по отношению к нему.

Упражнение «Найди и закрась»

Цель: развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела. Закреплять пространственные направления: вверху-внизу, справа-слева.

Ход упражнения: В гости к детям приходит кукла, дети здороваются с ней. Воспитатель обращает внимание детей на лицо куклы. Спрашивает, что на нём есть. Просит детей найти на своём теле глаза, губы, нос, брови и т.д. На своём образце, воспитатель показывает, как и где будут закрашиваться части тела, использования понятия «право», «лево». Затем просит детей выполнить на своем листе тоже самое.

Игра «В какой руке игрушка?»

Цель: закрепить умение различать правую и левую руку.

Оборудование: игрушка, стол.

Игрушки лежат перед детьми на столе. По сигналу воспитателя «раз, два, три левой (правой) рукой бери!» Ребенок должен взять игрушку в правую или левую руку. Потом можно предложить детям посчитать, а воспитатель должен взять игрушку в правую или левую руку. Можно допустить ошибку, чтобы дети ее исправили.

Игра «Где сидел воробей?»

Цель: формировать у детей понятия, характеризующие положение предмета в пространстве.

Оборудование: Фланелеграф, аппликация воробья и лесной полянки.

Ход игры: Воробей летает по полянке. Когда он садится, дети определяют его пространственное положение: «Воробей сел слева, на веточке. Внизу, под кустиком. Справа, у цветка. Сзади, за дерево и т. д.».

Воробьев может быть несколько, и дети уточняют, где сидит каждый из них

Игра «Куда пойдешь и что найдешь»

Цель: сформировать пространственные направления «от себя»: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

Оборудование: разные игрушки.

Воспитатель раскладывает игрушки в разных местах комнаты: справа от ребенка – плюшевый мишка, слева матрешка, перед ребенком – машина, позади – паровоз.

Воспитатель говорит:

Вперед пойдешь, машинку найдешь;

Направо пойдешь, мишку найдешь;

Налево пойдешь, матрешку найдешь;

Назад пойдешь, паровоз найдешь.

Куда ты хочешь пойти, что ты хочешь найти?

Игра «Узор»

Цель: Определить направления движения от себя (направо, налево, вперёд, назад, вверх, вниз).

Игровой материал: плоские геометрические фигуры

Описать узор от себя.

«Определи по следу»

На листке в разных направлениях нарисованы отпечатки рук и ног.

Нужно определить, от какой руки, ноги (левой или правой) этот отпечаток.

Усвоение направлений «вверх-вниз», «сверху-снизу». Что наверху, что внизу? (Анализ башен, построенных из геометрических тел).

Для закрепления полученных результатов можно использовать такие стихотворения В.Берестова.

Цель: выявить понимание пространственных отношений в группе реальных предметов и в группе предметов, изображенных на картинке + предметно-игровое действие на дифференцировку пространственных отношений.

Усвоение ориентировок слева-справа.
Стоял человек на развилке дорог.
Где право, где лево - понять он не мог.
Но вдруг ученик в голове почесал
Той самой рукою, которой писал,
И мячик кидал, и страницы листал,
И ложку держал, и пол подметал,
«Победа!» - раздался ликующий крик:
Где право, где лево узнал ученик.

Движение по заданной инструкции (усвоение левых и правых частей тела, левой и правой стороны).

Мы в строю шагаем браво.
Мы науки познаем.
Знаем лево, знаем право.
И, конечно же, кругом.
Это правая рука.
Ох, наука нелегка!
«Стойкий оловянный солдатик»
На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую - к груди,
Да смотри не упади.
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.