Дидактические игры по ФЭМП в средней группе
картотека по математике

Дидактические игры по ФЭМП (формированию элементарных математических представлений) в средней группе (дети 4–5 лет) направлены на закрепление счета до 5 (в пределах 10), распознавание геометрических фигур, сравнение предметов по величине, а также на развитие навыков ориентировки во времени и пространстве.

Блок 1: Количество и счет

«Помоги Белочке собрать грибы»

• Цель: упражнять в счете в пределах 5; учить согласовывать числительные с существительными; закреплять понятия «столько же», «поровну», «больше», «меньше».
• Материал: плоскостное изображение Белочки, корзинка, 5 картонных грибочков и 5 листочков.
• Ход игры:
  Воспитатель говорит: «Ребята, к нам в гости пришла Белочка. Она делает запасы на зиму. Давайте поможем ей сосчитать грибы». Воспитатель выставляет на доске в ряд 4 гриба. Вызываемый ребенок считает их по порядку, показывая пальчиком: «Один, два, три, четыре — всего четыре гриба».
  Затем педагог предлагает: «Белочка хочет спрятать каждый грибок под листик. Давайте выложим листики под грибами». Ребенок выкладывает 3 листика. Воспитатель спрашивает: «Чего больше — грибов или листиков? Чего меньше? Что нужно сделать, чтобы их стало поровну?». Дети добавляют один листик (или убирают один гриб) и фиксируют результат: «Теперь грибов и листиков поровну — по четыре (или по пять)».

«Угости зайчат»

• Цель: формировать умение сравнивать две группы предметов методом наложения и приложения; развивать понимание равенства и неравенства.
• Материал: двухполосные карточки на каждого ребенка, раздаточный материал (по 5 силуэтов зайцев и по 5 морковок).
• Ход игры:
  Педагог раздает детям двухполосные карточки и предлагает на верхней полоске выложить 4 зайчиков (строго слева направо). «Ребята, наши зайчики проголодались. Давайте угостим их морковкой. На нижнюю полоску под каждым зайчиком положите по одной морковке. Ой, посмотрите, одному зайчику морковки не хватило!»
  Воспитатель задает вопросы: «Сколько зайчиков? Сколько морковок? Сравните, кого больше? На сколько зайцев больше, чем морковок?». Дети наглядно видят, что один заяц остался без пары. Воспитатель предлагает два пути решения: «Как сделать так, чтобы зайчиков и морковок стало поровну?» (Принести еще одну морковку или убрать одного зайчика). Дети добавляют морковку, восстанавливая равенство.

Блок 2: Геометрические фигуры

«Чудесный мешочек»

• Цель: закреплять умение определять геометрическую фигуру или объемное тело на ощупь; развивать тактильное восприятие и речь.
• Материал: непрозрачный текстильный мешочек, набор объемных фигур (шар, куб, цилиндр) и плоских (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
• Ход игры:
  Дети садятся в круг. Воспитатель показывает «чудесный мешочек» и говорит, что в нем спрятались фигурные «жители». Ребенок опускает руку в мешочек, берет одну фигуру, тщательно ощупывает ее руками (не вытаскивая наружу) и называет: «Это куб, потому что у него есть углы и ровные стороны» или «Это шар, он круглый и гладкий».
  После этого ребенок достает фигуру. Если он угадал верно, дети хлопают в ладоши, а фигура выставляется на стол. Игра продолжается со следующим участником.

«Найди свой домик» (Подвижная дидактическая игра)

• Цель: упражнять в соотнесении формы предметов с геометрическими эталонами (круг, квадрат, треугольник).
• Материал: 3 больших обруча; крупные картонные фигуры (круг, квадрат, треугольник) — «маркеры домиков»; маленькие карточки-геометрические фигуры по количеству детей — «билеты».
• Ход игры:
  На полу в разных концах группы раскладываются три обруча. Внутри каждого лежит крупная фигура (например, в первом — круг, во втором — квадрат, в третьем — треугольник). Это «домики».
  Каждому ребенку выдается маленькая фигура-билет. Под музыку (или бубен) дети свободно бегают и танцуют по группе. Как только музыка смолкает, воспитатель командует: «Домой!». Дети должны быстро побежать к тому обручу, фигура в котором совпадает с формой их «билета» (например, дети с квадратами бегут к обручу с большим квадратом). Воспитатель проверяет правильность выбора каждого «жильца». Затем дети меняются карточками, и игра повторяется.

Блок 3: Величина предметов

«Две дорожки»

• Цель: учить сравнивать предметы по длине и ширине, использовать в речи слова «длинный — короткий», «широкий — узкий»; развивать зрительное внимание.
• Материал: две дорожки из ткани или картона (одна — длинная и узкая красного цвета, другая — короткая и широкая синего цвета), игрушечные машинки.
• Ход игры:
  Воспитатель раскладывает на ковре две дорожки и говорит: «Посмотрите, перед нами две дороги. Они одинаковые или разные?». Дети рассматривают их. Педагог учит правильному приему сравнения: накладывает или прикладывает дорожки друг к другу, чтобы показать разницу.
  «Давайте проверим, какая дорожка длиннее. Верно, красная. А какая шире? Синяя!». Затем детям предлагается игровое задание: «Пусть большая грузовая машина поедет по широкой, но короткой дорожке, а маленькая легковая — по узкой и длинной». Дети распределяют машинки и везут их по дорожкам, комментируя свои действия.

«Построим мишек по росту»

• Цель: развивать умение сравнивать 3–5 предметов по высоте; выстраивать сериационный ряд (от самого низкого к самому высокому); активизировать слова «высокий», «ниже», «самый низкий».
• Материал: 3–4 игрушечных медведя разного размера (или плоскостные фигурки матрешек/деревьев).
• Ход игры:
  На столе в беспорядке стоят четыре мишки. Воспитатель рассказывает историю: «Мишки пришли на физкультуру, но никак не могут правильно встать по росту. Давайте поможем им».
  Педагог просит ребенка найти самого высокого мишку и поставить его первым. «Среди оставшихся мишек найди теперь самого высокого» (ставится вторым). Процедура повторяется, пока все мишки не выстроятся в ряд. В конце игры дети вместе с воспитателем проводят пальчиком по макушкам мишек (снизу вверх или сверху вниз) и называют: «Самый высокий, пониже, еще ниже, самый маленький».

Блок 4: Ориентировка в пространстве и времени

«Где сидит птичка?»

• Цель: закреплять умение правильно определять пространственное положение предметов относительно себя и других объектов; правильно использовать предлоги «на», «под», «за», «перед», «в».
• Материал: игрушечное дерево (или домик) и маленькая птичка (игрушка или картинка).
• Ход игры:
  Дети закрывают глаза, а воспитатель прячет птичку. По команде «Глазки открываются!» дети ищут птичку глазами.
  Воспитатель спрашивает: «Маша, где сидит птичка?». Маша отвечает: «Птичка сидит НА дереве». Затем птичка прячется в другие места: ПОД дерево, ЗА дерево, ПЕРЕД деревом. Педагог следит за тем, чтобы дети давали полный ответ и четко проговаривали пространственные предлоги. В конце игры птичка может сесть справа или слева от ребенка, закрепляя умение ориентироваться «от себя».

«Когда это бывает?»

• Цель: закреплять знания детей о частях суток (утро, день, вечер, ночь); развивать внимание и логическое мышление.
• Материал: сюжетные картинки с изображением детей в разные режимные моменты, цветные кружки-символы (например: желтый — утро, красный — день, синий — вечер, черный — ночь).
• Ход игры:
  Вариант со словесным описанием: Воспитатель загадывает короткую загадку или описывает ситуацию: «Мама будит Колю, он трет глазки, идет чистить зубы и делать зарядку. Когда это бывает?». Дети отвечают: «Утром!» — и поднимают желтый кружок.
  Вариант с карточками: Воспитатель показывает картинку (дети спят в кроватках, за окном луна). Спрашивает: «Что делают дети? Когда это бывает? Какое это время суток?». Ребенок должен аргументировать: «Это ночь, потому что на картинке на небе светят звезды и дети крепко спят»

.