Технологическая карта интегрированного занятия по математическому развитию «Знакомство со структурой задачи»
план-конспект занятия по математике (подготовительная группа)

№ п\п

Этапы продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемый результат

1.

Организационно-мотивационный момент

Организация направленного внимания и формирование интереса к теме занятия

- Ребята, нам пришла срочная телеграмма от лесных зверей. «Мы очень хотим учиться в школе, но многого не знаем, например, из каких частей состоит задача. Расскажите нам, пожалуйста!»

-

Наглядный: письмо

Словесный: беседа

Проявляют интерес к предстоящей деятельности, внимательно слушают педагога, эмоциональный настрой на занятие.

Проявлен интерес детей  к предстоящей деятельности.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка её в доступной для детей форме

- Ну что ребята, поможем лесным зверям?

- Предлагаю  сначала нам с вами самим разобраться в том, что такое задача и из каких частей она состоит.

Выйдите, пожалуйста, к доске Дима и Полина (дать Полине 3 флажка, Диме – 1 флажок).

- У Полины было 3 флажка. Дима дал Полине еще один флажок (Дима отдает флажок). Сколько всего флажков стало у Полины?

Д: Четыре.(4)

- Почему вы так думаете?

(Д: Потому что, если к трем прибавить один, получится четыре)

- Сейчас вы решили задачу. Дима с Полиной ее показали, а я – рассказала. Кто может повторить задачу?

(Д: У Полины было 3 флажка. Дима дал Полине еще один флажок. Сколько флажков стало у Полины?)

- Влад, повтори, пожалуйста, задачу. Никита, скажи ты.

Предложить выйти к доске Ксюше и Алеше. Дать Ксюше 2 цветка, а Алеше – 1 цветок.

- Что я сейчас сделала?

Д: Вы дали Ксюше 2 цветка, а Алеше  - 1 цветок.

- Уточним, кому сколько цветков я дала. (Д: Вы дали 2 цветка Ксюше и 1 цветок Алеше.)

- Вы сейчас начали рассказывать задачу. Какой вопрос можно задать?

(Д: Сколько всего цветков дали детям?)

- Мы с вами сейчас придумали задачу.  Повторим ее еще раз.

Ксюше дали 2 цветка, а Алеше дали 1 цветок. Сколько всего цветков дали детям?

- В каждой задаче есть условие, вопрос, решение и ответ. Условие – это то, что нам известно. Что в нашей задаче известно?

(Д: Нам известно, что Ксюше дали 2 цветка.

- Правильно. Что еще известно?

(Д: Еще известно, что Алеше дали 1 цветок.)

- Правильно. Известно, что Ксюше дали 2 цветка, а Алеше дали 1 цветок. Эта часть задачи называется условием. Еще одна часть задачи – это вопрос. Назовите только вопрос нашей задачи.

(Д: Сколько всего цветков дали детям?)

- С какого слова вы начали вопрос?

(Д: Мы начали вопрос со слова «сколько»).

-  Чаще всего именно с этого слова начинается вопрос задачи. Вопрос должен быть связан с условием задачи и вытекать из него. Послушайте несколько вопросов и скажите, есть ли среди них подходящий к нашей задаче:

1). Дети поставят цветы в вазу?

2). Цветы нужны для украшения группы?

3). Сколько дней цветы простоят в вазе?

4). Сколько цветов дали Ксюше?

5). Сколько всего цветков у детей?

- Предлагаю вместе по рассуждать. Подходит ли к нашей задаче вопрос: «Дети поставят цветы в вазу?»

(Д: Нет, потому что в условии ничего не сказано про вазу, нет слова «сколько»)

- Подходит ли к задаче вопрос: «Цветы нужны для украшения группы?»

(Д:  Не подходит. Потому что про украшение группы тоже ничего не сказано, и нет слова «сколько»)

- В вопросе «Сколько дней цветы простоят в вазе?» есть слово «сколько», но можно ли из условия узнать, сколько дней цветы простоят в вазе?

(Д: Нет. Числа в условии обозначают количество цветков, а не дней)

- Подходит ли вопрос: «Сколько цветков дали Ксюше?»?

(Д: Нет, это мы уже знаем (об этом сказано в условии).

- А вопрос: «Сколько всего цветов у детей?» подходит?

(Д: Да)

- Почему?

(Д: Потому что мы должны узнать, сколько всего цветов. (потому что вопрос вытекает из задачи))

- Повторим задачу полностью.

(Д: Ксюше дали 2 цветка, а Алеше дали 1 цветок. Сколько всего  цветков дали детям? (2 ответа)).

- Мы узнали, что такое условие задачи, какой вопрос необходим для задачи. Теперь нам нужно решить задачу. Решение – это третья часть задачи. Решить задачу – значит найти ответ на вопрос задачи. Как найти ответ на вопрос: «Сколько всего цветков дали детям?»?

(Д: Надо к тем цветкам, что дали Ксюше, прибавить цветок, который дали Алеше).

- Скажите, что надо сделать, используя числа.

(Д: К двум цветкам надо прибавить один цветок, получится три цветка).

Форма: работа в парах, дерево решений.

Словесный: беседа

Наглядный: демонстрация изображений

Ответы детей

Поставлена проблемная ситуация, формулировка в доступной для детей форме

2.2

Этап ознакомления с материалом

Расширение объема знаний и представлений детей

- Правильно.  Обозначим, то, что сказали, цифрами и знаками. Вика, выложи, пожалуйста, на доске решение задачи.

Вика выкладывает 2+1=3.

- Последняя (4) часть задачи – ответ на вопрос. Кто скажет, какой ответ будет у задачи?

(Д: Всего детям дали три цветка).

- А сейчас с помощью этой игрушки-пирамидки я напомню вам еще раз, из чего состоит задача. Вот это самое большое кольцо – условие задачи, следующее колечко – вопрос задачи, третье колечко – решение задачи, и верхушка – ответ. Вся собранная пирамидка – это задача.            - Предлагаю  посмотреть, что будет, если убрать хоть одну часть задачи.

(Разбираю пирамидку, собираю без одного кольца)

- Получилась ли полная задача?

(Д: Нет).

- Если не будет хоть одного кольца – составляющей задачи – то задача не будет задачей.

Физкультминутка

Видишь, бабочка летает,                 (Машем руками-крылышками)

На лугу цветы считает                     (Считаем пальчиком)

- Раз, два, три, четыре, пять             (Хлопки в ладоши)

Ох, считать -  не сосчитать             (Прыжки на месте)

За день, за два и за месяц                (Шагаем на месте)

Шесть, семь, восемь, девять, десять (Хлопки в ладоши)

Даже мудрая    пчела                         (Машем руками-крылышками)

Сосчитать бы не смогла                  (Считаем пальчиком)

Форма: мозговой штурм

Словесный: беседа

Наглядный: демонстрация изображения и объекта

Практическая деятельность детей

Актуализация знания детей об арифметических действиях.

2.3

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемной ситуации

Работа с раздаточным материалом

- Для закрепления решим еще одну задачу. Я буду ее вам рассказывать, а вы - выполнять то, о чем говорится в задаче. Каждая группа составит решение, затем проверим кто правильно составил.

Используем карточки с изображением нитки и цветные кружочки.

- На нитку надели 2  синие бусины, потом надели еще одну красную бусину. Сколько всего бусин стало на нитке?

- Какое условие в задаче?

(Д: На нитку надели 2 синие бусины, потом надели еще одну красную бусину).

- Правильно. Какой вопрос задачи?

(Д: Сколько всего бусин стало на нитке?)

- Решите задачу. Выложите на столе решение с помощью кружков и знаков.

(Дети выкладывают  +  =  )

- Расскажите, как решали задачу.

(Д: К двум бусинам прибавили одну бусину, получилось три бусины)

-  Скажите ответ задачи, полным ответом.

(Д: На нитке всего стало три бусины).

- Молодцы!

Форма: работа в малых группах.

Словесный: беседа

Наглядный: демонстрация изображений

Дети решают задачу с помощью раздаточного материала

Дети овладение действиями, способами решения проблемной ситуации

3

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта

- Сегодня мы познакомились с задачей, из каких частей она состоит. Сейчас поиграем в игру и посмотрим, как вы запомнили структуру задачи. Каждой группе необходимо выбрать 4 человека (условие, вопрос, решение, ответ). И кто быстрей встанет в правильной последовательности.

Форма: работа в малых группах.

Словесный: беседа

Дети отвечают на вопрос педагога, закрепляют знания полученные на занятии

Умение детей аргументировать свой ответ