Лексико – грамматические игры для детей дошкольного возраста в условиях семьи

О  Основной деятельностью вашего

Ре  ребёнка в дошкольном детстве

      является  игра. Играя, он познает

      окружающий мир, развивается, учится

      общаться. Дома у вас наверняка

      много разнообразных игрушек.

          А теперь давайте подумаем, как с

      большей пользой в учебных целях

      использовать игровой материал.

                   Игра «Игрушки – малютки»

        Предлагаем ребенку назвать ласково:

Кукла – куколка

Матрешка -…

Мяч -…

Самолет -…и т. д.

Игра «Один - много»

        Тренируемся в образовании множественного числа имен существительных:

        Самолет – самолеты

        Пирамида – пирамиды

        Ружье – ружья

        Волчок – волчки

        Мяч – мячи

        Шар – шары

        В эту игру интересно играть, перекидывая мяч.

Игра «1-2-5»

Предлагаем посчитать игрушки:

1 кукла, 2 куклы, 5 кукол.

1 шар, 2 …(шара), 5 …(шаров).

   И т.д.

Игра «Скажи наоборот»

Сравниваем игрушки (например, котенка и тигра):

Тигр большой, а котенок…(маленький).

Тигр злой, а котенок…

Тигр бегает быстро, а котенок…

Тигр смелый, а котенок…

Игра «Самолет и мышь»

ЦЕЛЬ: практическое усвоение предложных конструкций.

Предлагаем ребенку составить словосочетания про мышь по демонстрируемому действию:

Мышь ЗА самолетом

        ПОД самолетом

        НА самолете

        бежит К самолету

        выбежала ИЗ-ПОД самолета

        ИЗ-ЗА самолета

        спрыгнула С самолета

        бежит ОТ самолета

Игра «Классификация»

        Для игры понадобятся карточки из любого лото.

Ребенку предлагается объединить карточки по группам: «МЕБЕЛЬ», «ПОСУДА», «ОДЕЖДА», «ЖИВОТНЫЕ» и др.

Учитель – логопед МДОУ № 4 «Снегурочка»: Журавлёва Людмила Михайловна

Тема: «Советы по обучению старших дошкольников элементам грамоты».

Цель: систематизировать знания родителей по подготовке детей к обучению грамоте.

1. Вводная беседа.

Подготовить ребёнка к школе, школьному обучению – задача не только педагогов детского сада, но и родителей.

Исследования лингвистов, психологов, педагогов показали, что пятый год жизни ребёнка является периодом наиболее высокой «языковой одарённости». Для овладения грамотой, то есть первоначальными навыками чтения и письма, прежде всего необходимо достаточное развитие фонематического слуха произносительной стороны речи, что служит основой овладения навыками звукобуквенного анализа. Это служит профилактике нарушений письменной речи при обучении в школе.

Учить дошкольников грамоте необходимо правильно.

• Во - первых, нужно развить зрительное и слуховое внимание, устную речь, память, мышление, пальчиковую моторику;
• Во - вторых, обучение должно проводиться в игровой форме, так как основной вид деятельности дошкольников – это игра;
• В - третьих, при чтении нельзя закреплять у ребёнка неправильное произношение звуков. Если у ребёнка нарушено правильное произношение звуков, и он начинает изучать буквы, это приводит к возникновению нарушений письма и чтения.

Чтобы научиться читать, ребёнок должен понять, что речь состоит из слов, а также усвоить звукослоговое строение слов и обозначение звуков буквами. Связная речь разделяется на предложения, предложения – на слова, слова – на слоги, слоги – на звуки и наоборот, звуки объединяются в слоги, слоги – в слова, слова – в предложения.

2. Основные этапы и приёмы подготовки ребёнка к обучению грамоте

Развитие зрительного восприятия и внимания.

1. Предложите ребёнку сложить из счётных палочек, спичек, цветных карандашей по образцу или описанию фигуры.
2. Покажите ребёнку, какие фигуры можно сложить из геометрических фигур разных по размеру, вырезанных из цветного картона.

Предложите ребёнку самому пофантазировать и придумать, что можно сложить из этих фигур.

Одновременно закрепляются названия геометрических фигур, различение цветов, ориентировка на плоскости. Ребёнок должен усвоить понятия справа, слева, вверху, внизу. Научите его использовать предлоги на, в, у, под, от, перед, из, с, из - за, из - под.

3. Складывайте вместе с ребенком разрезные картинки из частей (двух, трёх, четырёх).

Разрезы могут быть горизонтальными, вертикальными, диагональными, фигурными. Сначала предлагайте простые предметные картинки, потом сюжетные.

Можно использовать кубики с сюжетными картинками, пазлы, конструкторы, мозаики. Они развивают пространственные представления, мелкую моторику пальцев рук.

Развитие слухового восприятия и внимания.

1. упражняйте ребёнка в различении неречевых звуков.

Предложите отгадать звук погремушки и бубна, барабана и молоточка.

2. упражняйте в различении речевых звуков.

Покажите картинки и объясните, что девочка укачивает куклу: «А - а». Волк воет: «У - у». У мальчика болит зуб: «О - о». Ослик поёт: «И - и». Спойте песенку, прикрыв рот листом бумаги, а ребёнок пусть покажет соответствующую картинку.

Обратите внимание ребёнка:

• как широко открыт рот, когда произносите звук [а];
• как губы вытянуты вперёд, когда произносите звук [у];
• как округлены губы при произнесении звука [о] и улыбаются при звуке [и].

Объясните ребёнку, что звуки мы слышим и произносим, а буквы – пишем и видим.

Развитие связной речи.

1. Попросите ребёнка рассказать вам в какие игры играл, какую сказку читали в детском саду;
2. упражняйте составлять предложения по картинкам: «Девочка поливает цветы», «Девочка моет руки».

Объясните, что вы составляете предложения, предложения состоят из слов. Попросите ребёнка определить количество слов в предложении, составить предложения с определенным количеством слов.

Развитие тонкой моторики и ориентировка на плоскости листа.

Предложите ребёнку задания:

• закрашивать предметы, не выходя за контур;
• проводить прямые, вертикальные и горизонтальные, волнистые линии;
• обводить рисунок по точкам;
• штриховать в разных направлениях;
• обводить клеточки в тетради, рисовать различные узоры.

Звуковой анализ и синтез.

1. Покажите ребёнку, что из двух звуков [а] и [у] получится крик заблудившихся в лесу детей а - у, из звуков [у] и [а] получается плачь ребёнка у - а.

Предложите упражнения:

• Если я произнесу у - у, а потом и - и, что получится? (Уи).
• Я пою ои. Какой звук я произношу сначала, а какой потом?

2. Упражняйте ребёнка в выделении гласного звука из начала слова, стоящего под ударением:

• Какой звук я произношу в начале слов у-дочка, о-кунь, а-ист?
• Какие слова, ты знаешь, которые начинаются с этих звуков?

Расскажите, что гласные звуки произносятся легко (воздух не встречает никакой преграды), поэтому их можно петь. Гласные звуки обозначаются красным кружком.

3. Упражняйте ребёнка в выделении последнего и первого согласного звука в слове.

Произнесите звук, который должен выделить ребёнок, громко, тяните его: лук, мак, кот.

Объясните, что согласные звуки не поются, потому что воздух встречает преграду. Объясните ребёнку, что согласные звуки бывают твёрдыми и мягкими: [п] и [пь], [к] и [кь]. Твёрдый согласный – большой братец (обозначается синим кружком), а мягкий согласный – маленький братец (обозначается зелёным кружком). В игровых упражнениях узнавайте и различайте твёрдые и мягкие согласные звуки («Твёрдый или мягкий?», «Назови братца»).

4. Упражняйте ребёнка в составлении и анализе закрытых слогов: ап, ок, ит. Используются красные и синие кружки.

• Я        произнесу        сначала        [о],        а        потом        [п].        Какой        слог        получился? Правильно оп.
• Обозначим звуки кружками. Каким кружком ты обозначишь первый звук? (Звук [о] – гласный, обозначается красным кружком).
• Каким кружком ты обозначишь второй звук? (Синим, потому что звук [п] – согласный).

5. Упражняйте ребёнка в определении количества и порядка звуков в слове, составлении звуковых схем слов, подборе слов с определенным количеством звуков.

Знакомство с буквами, соответствующими правильно произносимым звукам. Обучение чтению слогов, слов. Объясните ребёнку, что буквы бывают большие и маленькие. Буквы мы видим, пишем, читаем. При знакомстве с новой буквой, найдите с ребенком картинки, в названии которых новая буква стоит в начале слова.

1. Предложите ребёнку составить слоги, слова из разрезной азбуки из букв:

• составление и чтение слияний гласных: ау, уа, оа, ао, уо, оу, иа, аи;
• составление и чтение обратных слогов: ам, ум, ом, им, ат, ут, от, ит;
• составление и чтение прямых слогов: ма, му, мо, ми, та, ту, то, ти;
• составление и чтение односложных и двусложных слов из пройденных букв: кот, мак, ком, кит, мама, папа, нота, мука.
• составление и чтение предложений.

2. Упражняйте ребёнка в преобразовании слогов (ак – ап, му – пу), слов с помощью замены букв (сок – сук), удалении или добавлении буквы (уха – муха), составлении слов из рассыпанных букв (о, т, к – кот).

3. Заключение.

Проводя занятия дома, необходимо помнить об основных правилах:

• занятия должны проходить на положительном эмоциональном фоне;
• нельзя заставлять ребёнка заниматься;
• не выражайте своё неудовольствие, разочарование;
• будьте терпеливы, не раздражайтесь;
• хвалите ребёнка за старание.

Именно тогда все ваши старания и старания ребёнка принесут ожидаемый положительный результат.

Литература:

1. Гомзяк О.С. Говорим правильно 5-6 лет Старшая группа. Альбом 1-2. - М.: ГНОМ и Д, 2017. 32 с.
2. Гомзяк О.С. Говорим правильно 6-7 лет Подготовительная группа Альбом 1-3. - М.: ГНОМ и Д, 2017. 32 с.
3. Гомзяк: Организация логопедической работы с детьми 5-7лет с ОНР III уровня. – М.: ГНОМ и Д, 2014 - 142 с.
4. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. – 352 с.
5. Филичева Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации. – М.: Дрофа, 2009. – 189 с.
6. Ханьшева Г.В. Логопед спешит на помощь: практикум по логопедии. - Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 109 с.