Особенности развития детей от четырёх до пяти лет
статья (средняя группа) на тему

Особенности развития детей от четырёх до пяти лет

Несмотря на то, что четырёх-пятилетние дети ещё не осознают социальные нормы и правила поведения, у них складываются представления о том, как «надо» и «не надо» себя вести. Обычно к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста» и могут выполнять простые трудовые обязанности доводя дело до конца. Однако это довольно неустойчиво: дети легко отвлекаются на то, что им более интересно. Можно сказать, что поведение четырёх-пятилетнего ребёнка не столь импульсивно и непосредственна, как в три-четыре года, но в некоторых ситуациях ребёнку всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных правил.

В этом возрасте дошкольниками уже хорошо усвоен алгоритм процессов умывания, одевания, приёма пищи; они используют по назначению мыло, полотенце, носовой платок, салфетку.

К четырём годам трудности в общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом трёх лет, сопровождающимся упрямством, строптивостью, конфликтностью, постепенно проходят. Дети продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь эти действия приобретают последовательность (ребёнок сначала наливает «чай» из чайника в чашки и только потом ставит их перед куклами).

В этот период сверстники становятся для ребёнка более привлекательными партнёрами в игре, чем взрослые. В игру вовлекается от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 минут. Дети становятся более избирательными – у них появляются постоянные партнёры по играм, и чаще  одного пола.

К четырём годам происходит развитие инициативности и самостоятельности детей в общении со взрослыми и сверстниками – они продолжают сотрудничать со взрослыми (совместные игры, выполнение поручений), однако теперь они стремятся получить от взрослого новую информацию познавательного характера – появляются многочисленные вопросы «почему?», «зачем?», «для чего?».

В словаре детей появляются слова участия, сочувствия, сострадания. Особый интерес вызывают рифмы, простейшие из которых дети легко запоминают и даже сочиняют подобные. Речь становится более связной и последовательной, слова в предложении согласованы, а предметы объединяются в родовые категории : одежда, мебель, посуда. Дети могут рассказать содержание картинки, пересказать небольшое литературное произведение. Также им удаётся передать своими словами впечатления из личного опыта и самостоятельно рассказать о чём-то.

В это время чтение становится устойчивой потребностью. Дети охотно отвечают на вопросы по произведению, объясняют поступки героев. Значительную роль в этот период играют иллюстрации – дети способны долго рассматривать книгу, рассказывать по картинке о её содержании.

Важным показателем в развитии ребёнка- дошкольника является изобразительная деятельность. К четырём годам круг изображения детьми предметов довольно широк – в рисунках появляются детали, дети располагают предметы ритмично в ряд, повторяя изображение по несколько раз, начинают овладевать техникой работы с ножницами.