Волшебство сенсорной комнаты
материал на тему

                              Волшебство сенсорной комнаты

Уважаемые, родители! В нашем детском саду функционирует «волшебная»-как называют ее дети или сенсорная комната, ознакомьтесь с преимуществами занятий  в данной комнате!

В последние десятилетия в практике психолого-педагогической и медицинской помощи все больший интерес наблюдается к  полифункциональным интерактивным средствам развития, коррекции и реабилитации. Одним из таких средств является специально оборудованная среда сенсорных комнат.

Сенсорная комната представляет собой специально организованное и технически оснащенное помещение, предназначенное как для проведения оздоровительных, лечебно-терапевтических, образовательных и профилактических сеансов (уроков, занятий) детям и взрослым с различными психологическими и неврологическими отклонениями, так и для улучшения качества жизни здоровых людей.  

Сенсорная комната активизирует все модальности восприятия мира, работу базовых чувств  человека - зрения, слуха, обоняния, осязания, вестибулярных и других рецепторов. Развивает сенсомоторику, саморегулирование процессов возбуждения и торможения.

При составлении программ занятий в сенсорной комнате мы отказались от традиционных помогающих, поддерживающих или обеспечивающих педагогических практик, мы придерживаемся концепции сопровождения, которая сегодня является одной из эффективных педагогических технологий.

Самостоятельность ребенка в безопасном пространстве сенсорной комнаты создает ситуацию самостоятельного свободного выбора и формирует опыт стрессоустойчивого поведения. Активное сенсорное воздействие комнаты позволяет проводить корригирующие мероприятия в щадящих и комфортных  для ребенка условиях. Все в сенсорной комнате дает ребенку ощущение успеха.

Основные направления психологической помощи детям и целевые группы:

1. Психолого-педагогическая коррекция нарушений психологического развития ребенка (группы коррекции и общего развития).

Психологическая реабилитация при неврозоподобных состояниях у   детей, подростков и молодежи (первые группы  реабилитации и  коррекции невротических проявлений у детей

Средства сенсорной комнаты позволяют успешно решать следующие задачи:

1. коррекция  агрессивного и отклоняющегося  поведения;
2. уменьшение невротических реакций (тики, гиперкинезы, непроизвольные движения и др.проявления неврозоподобного состояния);
3. развитие познавательной деятельности детей с проблемами психологического здоровья и психо-неврологическими проблемами;
4. реабилитация людей, оказавшихся в стрессовой ситуации.

Сенсорная комната  как учебно-реабилитационное  подразделение образовательного учреждения, является  средством для реализации программ дополнительного образования детей и взрослых, предназначенное для осуществления психодиагностической,   психокоррекционной, психопрофилактической, организационно-методической,   научно-исследовательской   работы и психологического консультирования.

В основе использования сенсорного оборудования в образовательной деятельности лежит понимание закономерностей психического развития ребенка как присвоения им опыта человечества, фиксированного в продуктах материальной и духовной культуры. Две основных группы факторов обуславливают развитие психики: природные задатки и внешнее окружение^[1]. Полифункциональное пространство интегративной среды сенсорной комнаты позволяет актуализировать влияние обоих факторов одновременно через эффективное влияние на сенсорное развитие. При включении средств сенсорного оборудования особое значение придается развитию сенсорных способностей: зрительно-кинестетического регулирования орудийных практических действий, слухового восприятия, музыкального и речевого слуха, ассоциативного мышления и т.п. Формирование обобщенных сенсорных умений предполагает овладение ориентировочными действиями, сенсорными эталонами, универсальными учебными действиями, а также связь с формированием плана представлений, соединение действий со словом, развитие восприятия, представлений, воображения, речи и мышления. Построенная таким образом деятельность позволяет гармонизировать представления человека о мире, а при необходимости, корригировать «картину мира», например, в случаях психологической травматизации ребенка по причине сложных жизненных ситуаций.

 Основными принципами в работе с сенсорным оборудованием являются следующие:

• «Не навреди» и «ответственность» - два основных принципа. Как у любого средства, у сенсорного оборудования есть ограничения. Лицам с глубокой умственной отсталостью, гнойными, инфекционными (грипп, туберкулез и др.) заболеваниями занятия в сенсорной комнате противопоказаны. В темных сенсорных комнатах, насыщенных электрооборудованием, необходимо очень осторожно работать с лицами, страдающими эпилепсией, имеющими судорожную готовность, нарушения интеллекта и психики. Лицам с эпилепсией противопоказана ритмичная музыка и мигающие светоэффекты, оптимальными средствами являются элементы релаксационного оборудования темных комнат или среда светлой сенсорной комнаты. Для детей с неврологическими нарушениями, бронхо-легочной патологией и аллергическими реакциями необходим дополнительный медицинский контроль занятий.  Гиперактивным детям противопоказана активизирующая стимуляция. Используя сенсорное оборудование, специалист несет ответственность за безопасность каждого ребенка (клиента), с которым он работает в сенсорной комнате.

Активное использование сенсорной комнаты позволяет проводить корригирующие мероприятия в щадящих и комфортных для ребенка условиях. При этом ребенок постоянно испытывает ощущение успеха.

Следует отметить, что при организации занятий в сенсорной комнате педагог может дополнительно использовать любое другое оборудование и материалы в соответствии с целями и задачами занятия.

В сенсорной комнате происходит воздействие на три основных канала восприятия человеком окружающего мира — кинестетический, аудиальный и визуальный (тактильными ощущениями, звуком и цветом)

Работа в сенсорной комнате организуется в следующих направлениях:

• релаксационные тренинги для детей и взрослых, которые уменьшают тревожное состояние, снижают агрессию, обучают саморегуляции;
• использование стимулирующих упражнений, направленных на активацию и развитие у детей дошкольного возраста сенсорных функций: зрительного и слухового восприятия, осязания и пространственного восприятия;
• непосредственно общение, которое имеет огромное значение для общего психологического развития человека, развития его самооценки и становления как личности.

                                                     Подготовила педагог-психолог Кузнецова Е.А.