Развитие эмоциональной сферы дошкольников.
консультация (подготовительная группа) на тему

«Развитие эмоциональной сферы  дошкольников»

В последнее время отмечается увеличение числа дошкольников с нарушениями в поведении  и эмоционально-личностном развитии; у многих детей повышен уровень тревожности, занижена самооценка. С возрастом эти проблемы усугубляются, поэтому наряду с развитием психических функций, интеллекта ребенка нельзя забывать о развитии его эмоциональной сферы. То, что писал Л.С. Выготский о феномене «засушенное сердце» (отсутствии чувства), наблюдавшемся у его современников и связанном с воспитанием, направленным на логизированное и интеллектуализированное поведение, не потеряло актуальности и в наше время.  «Обесчувствованию» способствует технологизация  жизни, в которой участвует ребенок. Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Жизнь современных детей почти не отличается от жизни взрослых. Они так же активны, динамичны и заняты. Особенно дети подготовительных групп (6-7 лет), которые наряду с дошкольными учреждениями посещают занятия по подготовке к школе, различные секции и кружки. Взрослые часто не задумываются, что развитие ребенка теснейшим способом взаимосвязаны с особенностями мира его чувств и переживаний. Способность осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей формируется у детей лишь по мере личностного развития. На психическое развитие ребенка оказывают влияние факторы социального  и биологического характера, поэтому при подготовке ребенка к школе недостаточно просто развивать память, мышление, внимание. Социальная, или личностная, готовность к обучению в школе представляет собой готовность ребенка к новым формам общения, новому отношению к окружающему миру самому себе, обусловленным ситуацией школьного обучения. Нарушение в общение, конфликтность и обособленность – признаки слабой адаптации ребенка в социуме, причина серьезных эмоционально личностных проблем в будущем. Таким образом, среди основных задач воспитания можно выделить формирование положительных эмоций и коррекцию недостатков в этой сфере.  При этом следует отметить, что положительные эмоции надежно защищают детей от умственных перегрузок и приносят пользу,  как для физического, так и для психического развития. Вот почему необходимо ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций, помочь пережить определенное эмоциональное состояние, объяснить, что оно означает, и дать ему словесное наименование.

К 6 годам дошкольник должен:

• Естественно пройти фазы своего развития, преодолевая закономерные возрастные трудности;
• Научиться испытывать чувства привязанности, нежности и любви в ответ на аналогичные чувства родителей;
• Реализовать свою потребность в авторитете и уважении, понимании со стороны взрослых;
• Обладать устойчивым чувством «Я», уверенностью и активностью, адекватной самооценкой, в т.ч. своих притязаний и возможностей
• Быть способным к сопереживанию;
• Не проявлять выраженных чувств ревности и зависти при наличии ведущего чувства доброжелательности к людям;
• Быть контактным и общительным,  стремиться к взаимодействию со сверстниками на равных

В этом помогут специальные занятия и игры:

Игра «Составь портрет»

Дети составляют из разрезных карточек портрет. В игре используются пиктограммы – набор из 5 карточек с символическим изображением различных эмоциональных переживаний (радость, огорчение, страх, гнев, удивление)

Игра «Изобрази попробовав»

Детям предлагается с закрытыми глазами пробовать кусочки фруктов и овощей на вкус и показать мимикой, что они съели. Остальные дети должны угадать. В случае затруднений, взрослый дает подсказки – загадки.

Игра «Море волнуется раз»

Дети встают в круг. Ведущий говорит: «Море волнуется раз, море волнуется два, фигура радости (страха, печали, гнева и т.д.) на месте замри». Затем ведущий выбирает фигуру, лучше всего передающую заданное эмоциональное состояние.

Игра «Зеркало»

Ребенок должен придумать, кем он предстанет перед волшебным зеркалом. Например: «Я злой тигр», «Я веселый котенок», «Я грустный клоун»

Игра «Маски»

Цель: развитие воображения, наблюдательности, сообразительности, выразительности движений

На одного ребенка, который стоит перед остальными  детьми, надевают маску животного, но он не знает какого. Чтобы догадаться, чья это маска, ребенок предлагает кому-либо  из детей изобразить  это животное. Если животное будет угадано, водящим становится тот ребенок, который его изображал.

Игра «Колобок»

Цель: развитие коммуникативных навыков, воображения, выразительности речи.

Дети стоят в кругу и катают друг другу мяч «Колобок». Тот, к кому попадет «Колобок», должен сказать ему несколько слов или задать вопрос.

Можно предложить каждому ребенку роль какого-либо  животного, и дети  должны обращаться к «Колобку»

Кубик

Цель: развитие выразительности движений, внимания, произвольности

Взрослый бросает кубик, на каждой грани схематически изображено лицо, выражающее какое-либо состояние. Дети изображают соответствующую эмоцию. Тот, кто удачнее других выполнит задание, будет бросать кубик следующим.

Люблю – не люблю.

Цель: развитие воображения и мимических движений.

Взрослый, а затем дети называют разнообразную пищу, остальные мимически реагируют, показывая свое отношение к  данному продукту или блюду.

«Волшебный карман»

Цель: развитие воображения, выразительности движения, сообразительности, произвольности

Водящий достает из кармана воображаемый предмет и выполняет с ним какие-либо, характерные для этого предмета действия. Остальные дети отгадывают, какой это предмет, но только после того как водящий закончит все действия. Ребенок, который назвал предмет правильно, становится водящим.

Обувь

Цель: развитие воображения, выразительности движений, чувства юмора

1-й вариант: взрослый называет обувь и предлагает кому-либо из детей «пройтись» в этой воображаемой обуви.

Обувь может быть разной: туфли на высоком каблуке, валенки, балетные тапочки, калоши большого размера и т.п.

2-й вариант: взрослый называет обувь, и дети все вместе демонстрируют ее.

3-й вариант: взрослый раздает детям карточки с изображением обуви (каждому свою). Каждый ребенок должен «пройтись»  в той обуви, которая изображена на карточке, а остальные дети отгадать, что это за обувь

Игры можно использовать   для систематических занятий с подгруппой детей (7-10 человек), 1-2 раза в неделю.