Краткий план организации общения детей при проведении режимных моментов (младшая группа):
методическая разработка (младшая группа)

№ п.п.

Наименование режимного момента

Участники процесса общения

Этапы  общения и их краткое содержание

1.

Прием детей, зарядка, умывание, обед, полдник

Воспитатель, дети

 Общение воспитателя с детьми: индивидуальные беседы, игры для общения и создания настроения у детей. Общение с детьми, о культурно-гигиенических навыках: использование носового платка, правил поведения за столом.

Общение с детьми, на тему «Культуры поведения»: приветствие, вежливые взаимоотношения со сверстниками, взрослыми. Общение с детьми о пользе проведения зарядки (физическое развитие детей)

2

Самостоятельная деятельность детей

Воспитатель, дети-дети

  Во время самостоятельной деятельности детей воспитатель не вмешивается, наблюдает за поведением детей, их общении между собой, если необходимо будет, принимает участие в решении конфликтных ситуациях.

3

Прогулки, экскурсии

Воспитатель дети Дети-дети

Общение с детьми и  о сезонных изменениях в природе,  о правилах поведения во время прогулки.  О правилах дорожного движения.

4

Совместные игры и занятия.

Воспитатель дети.

Общение с детьми о выборе игр, о правилах игры. О решении конфликтных вопросов во время игры. О пользе определенных игр.

5

Проведение развлечений и праздников

Воспитатель - дети

Общение с детьми о правилах поведения во время проведения праздников. Дети сами  пытаются рассказать как себя нужно вести

6

Организация и проведение бесед с детьми

Воспитатель - дети

Беседы с детьми о безопасности в быту: опасность газа, огня, открытых окон, незнакомых людей, утюга….

7

Организация и проведение бесед с родителями детей

Воспитатель-родители

Организация беседы с родителями детей на тему «Реж дня». Постараться объяснить родителям о пользе и необходимости соблюдения режима дня. Выполнение режима благотворно влияет на нервную систему ребенка, обеспечивает нормальное функционирование всех его органов и оказывает большое значение для развития умственных способностей детей. Дети, живущие по строгому режиму любознательны, активны на занятиях и в повседневной жизни. Они растут организованными, дисциплинированными, послушными и самостоятельными. Точное выполнение режима дня способствует формированию культурно - гигиенических навыков, воспитывает у детей чувство времени, они начинают его ценить Режим дня играет огромное значение для всестороннего развития детей дошкольного возраста и подготовки их к обучению в школе. Постоянство режимных процессов, их последовательность и постепенность, а также единство требований к детям со стороны детского сада и семьи поможет вам вырастить ваших детей здоровыми, бодрыми, деятельными и дисциплинированными

8

Организация бесконфликтного общения детей

Воспитатель - дети

Воспитатель должен стараться мягко разрешать конфликты между детьми, без насилия и окриков, путем перевода их в позитивные формы взаимодействия, переключения внимания малышей на другие виды деятельности или предметы. Воспитатель может: отвлечь внимание ребенка другой игрушкой, интересным занятием или предложить такую же игрушку; организовать совместную игру с игрушкой, вызвавшей конфликт; Помочь детям установить очередность в игре с игрушкой. Нельзя допускать, чтобы более сильный ребенок обижал более слабого. Если же конфликт перешел в драку, дети вряд ли услышат увещевания педагога, и тогда его действия должны быть более решительными. Он может встать между детьми, протянуть между ними руку и спокойно и твердо сказать, что запрещает им драться. Если драку прекратить не удается, воспитатель может отобрать игрушку, ставшую причиной раздора, и предупредить, что не отдаст ее, пока дети не договорятся между собой. В рамках личностно-ориентированного взаимодействия педагог должен придерживаться следующих правил при разрешении детских конфликтов:

Избегать  высказываний, требующих от ребенка действий по прямому указанию (например, «Отдай куклу», «Не обижай Катю», «Играйте вместе»); Не унижать ребенка («жадина», «злюка»); Применять тактичные приемы поддержки слабого и обиженного ребенка и способы воздействия на более сильного и агрессивного; Использовать косвенные способы, побуждающие ребенка высказать свои переживания и желания (например, «ты хочешь сказать…, Очень важно сказать…»); Тактично интерпретировать переживания обиженного ребенка, помогая детям лучше понять состояние друг друга и договориться (например: «Я думаю, Катя расстроена. Правда, Катя? Вы обе хотите играть с одной куклой. Как же теперь быть?»); Использовать запреты лишь после того как исчерпаны другие способы разрешения конфликта; Запрет должен быть сформулирован в такой форме, которая позволяет детям договориться между собой (например, «Я не разрешаю играть с этой машинкой, пока вы не договоритесь»). Воспитателю следует использовать игры и занятия, направленные на развитие общения между детьми. Развитию совместной деятельности способствуют и хороводные игры, которые учат детей согласовывать свои действия с действиями партнера. Хороводные игры исключают конкуренцию между детьми, обогащают коммуникативный опыт детей.

9

Организация детей в разных видах деятельности

Воспитатель - дети

Структура образовательного процесса осуществляется с учетом основных видов  детской деятельности дошкольника (игровой, двигательной, коммуникативной, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения): способствовать благоприятной адаптации в детском саду; обеспечить физическое развитие детей, своевременное овладение основными движениями и элементарными культурно-гигиеническими навыками; способствовать развитию познавательной активности детей; способствовать развитию у детей самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретения навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения; развивать взаимоотношения детей, умения действовать согласованно, принимать общую цель, переживать радость от результатов общих усилий и совместной деятельности; воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему, эмоциональную отзывчивость на состояние других людей, добрые чувства к животным и растениям; способствовать развитию интереса детей к участию в игровой и художественной деятельности.