Левша
консультация

В СССР переучивание леворуких детей в своё время носило массовый характер. Однако, как показал советский опыт, переучивание приводит к существенному ухудшению психического и физического здоровья леворуких. Это состояние получило название «декстрастресс» по А. П. Чуприкову. Декстрастресс — (от греч. δεξτερ — правый) болезненное психофизиологическое напряжение, испытываемое леворуким (леволатеральным) человеком в условиях давления праворукой среды. В наиболее яркой форме декстрастресс проявляется при насильственном переучивании леворуких детей и запрете писать левой рукой. Следствием его является ухудшение здоровья ребёнка: появление различных невротических и неврозоподобных состояний.

В 1985 году Министерством здравоохранения СССР, в 1986 году Министерством просвещения СССР были приняты официальные документы в защиту леворукого письма и охраны здоровья леворуких детей в СССР

Людей же, которые отдают предпочтение левой руке, делят на четыре группы:
Те, кто получил леворукость по наследству (9-11%). У них ведущее полушарие правое. Количество таких людей на планете не зависит ни от климата, ни от расы, и не меняется от века к веку.
Компенсаторные левши - это люди, у которых во время родов или беременности матери у ребенка было травмировано левое полушарие мозга, отвечающее за работу правой руки (12-13%). В таком случае ведущую функцию берет на себя правое полушарие, и человеку удобнее работать левой рукой. Компенсаторными левшами чаще всего становятся дети поздних мам, у которых беременность нередко протекает сложно и заканчивается трудными родами. В развитых странах компенсаторных левшей становится все больше, потому что в последнее время там чаще рождаются поздние дети.
Вынужденные леворукие - люди, получившие в раннем детстве травму руки (2-3%). Например, если ребенок сломал правую руку, обжег, прищемил на ней палец, он начинает все делать левой рукой, которая становится более тренированной и умелой.
Подражательные левши, которые генетически левшами не являются, но, подражая истинным леворуким, стали все делать левой рукой.

Определение ведущей руки

• «Поза Наполеона». Ведущая рука та, которая первой ложится на грудь.
• «Сцепление пальцев рук». Ведущей считается рука, палец которой находится сверху.
• «Плечевой тест». Закрыть глаза и поднять вытянутые руки перед собой. Детям младше 5 лет это движение показывают. Ведущая рука поднимается выше.
• «Аплодирование». Ведущая рука более активна.
• Рисование круга и квадрата. Сидящему за столом ребенку предлагается 3 листа бумаги. На одном нарисованы круг и квадрат. Взрослый говорит ребенку: «Посмотри, на этом листе нарисованы фигуры. Это – круг и квадрат (показать). А вот эти 2 листа – для тебя. Ты сейчас внимательно посмотришь на фигуры, запомнишь их, а затем на каждом листочке нарисуешь их разными руками. Давай попробуем». После этого ребенок смотрит на фигуры, а взрослый кладет посередине лист бумаги и карандаш. Образец убирают и говорят: «Теперь возьми карандаш в любую руку и нарисуй обе фигуры». Затем - другой рукой. Для 6-7 летних предлагается сделать рисунок с закрытыми глазами. Ведущей является рука, рисунок которой сделан с большим нажимом, выполнен более точно, меньшим по размеру.
• Рука, берущая предметы. Рука, лучше опознающая предмет. Для выполнения этой пробы нужен «волшебный мешочек», где лежат разные предметы: маленькая баночка с завинчивающейся крышкой, маленькие ножницы с тупыми концами, зубная щетка, молоток, расческа, десертная ложка. Инструкция: «Перед тобой лежит мешочек. В нем есть разные вещи. Ты сможешь достать и посмотреть на них, если на ощупь догадаешься, что это за вещь. Нащупай какой-нибудь предмет и попробуй, не доставая его из мешочка, определить, что это такое, и скажи мне об этом». Отмечают, какой рукой проведено первое действие, какая рука лучше определяет предмет. Когда ребенок достает из мешочка предмет, то показывает, как он выполняет соответствующее действие.

Определение ведущей ноги

1. Пнуть мяч (Мяч расположен на одном расстоянии от ног)
2. Раздавить бумажную чашечку
3. Подняться на ступеньку (или поставить колено на стул) Замечают какой ногой первой ребенок встает на ступеньку.
4. Подпрыгнуть на одной ноге (Представь себе, что ты зайчик. Одна ножка у зайчика заболела)
5. Пройти с закрытыми глазами по прямой .  Взрослый выбирает объект (дверь, стул), до которого ребенок должен пройти с завязанными глазами расстояние около 3-5 метров. Затем он становится вместе с ребенком прямо напротив этого объекта и говорит: «Сейчас мы поиграем с тобой в необычные жмурки. Я завяжу тебе глаза, пройду прямо и встану рядом с дверью. Затем скажу тебе: «Иди!» Ты пойдешь, и если пойдешь прямо, то поймаешь меня». Отклонение от прямой будет в сторону противоположную ведущей ноге.
6. Шаг назад. Когда в предыдущей пробе ребенок доходит до взрослого, он с радостными словами снимаент повязку. Вэтот момент ему предлагается сделать несколько шагов назад, не оборачиваясь. Замечают, какой ногой первой совершается движение. Она является ведущей.
7. Положить ногу на ногу (Ведущая нога сверху)

Определение ведущего глаза

1. Тень от линейки. Инструкция: «Посмотри на лампу. Возьми линейку, вытяни руку с линейкой и попытайся этой линейкой закрыть лампочку. Глаза не зажмуривай». Тень от линейки – на ведущем глазу.
2. Калейдоскоп (Ведущий глаз смотрит)
3. Прицеливание (Ведущий глаз открыт)
4. Бинокль.
5. Дырка в карте. Ребенок находится на расстоянии около 3 метров от стула, на котором сидит кукла. Инструкция: «Ты любишь фокусы? Я тебе сейчас покажу один. У меня есть волшебная карта сотверстием. Если посмотреть через это отверстие на куклу двумя открытыми глазами, она будет смирно сидеть на стуле. Но если потом закрыть один глаз, открыть его и закрыть другой, то при закрытии одного из глаз кукла исчезнет».  Глаз, при закрытии которого кукла исчезает, является ведущим.

Определение ведущего уха

1. Прислушаться к тиканью часов. Часы лежат на столе. Они достаточно маленькие. Инструкция: «Эти часы могут по-разному тикать для каждого уха. Наклонись и послушай, одинаково ли они относятся к твоим ушкам. Послушай сначала одним, а потом другим ушком. Одинаково ли тикают часики или нет». (Отмечают, каким ухом первым наклоняется ребенок и каким ухом тиканье слышит громче.)
2. Шум за спиной  Ребенок становится спиной к источнику шума. Взрослый говорит ему: «Ты слышишь, что происходит в коридоре (за окном)?», - одновременно наблюдая за движением головы ребенка или глаз. Голова (или глаза) двигаются в сторону ведущего уха.
3. Воспроизведение цифр, произнесенных шепотом.  «Сейчас мы узнаем, какое ухо у тебя лучше слышит. Я закрою одно твое ухо ватой и буду шепотом говорить тебе слова, а ты будешь стараться их услышать и повторить». (Говорят три двузначные цифры от 11 до 20) Ведущее ухо, при котором ответы более точны.

Отличники в школе – это дети с правым типом профиля и ведущим зрительным каналом. Хорошисты – дети с ведущим слуховым каналом. Хорошо запоминают на слух, пишут с ошибками.  Двоечники и троечники- дети с левым или смешанным типом профиля, у которых ведущим является тактильный или осязательный канал. Им все нужно пощупать или попробовать. Чтобы писать правильно нужно натренировать руку до автоматизма.

Как же учителю развивать слабые стороны и тех и других детей? Предлагаем схему списывания текстов из учебника. Сначала по слогам нужно прочесть предложение так, чтобы запомнить его наизусть (тренировка зрительного и слухового канала). Затем записать его, не глядя в учебник ( тренировка зрительного и тактильного канала. Затем проверить правильность, сверяя с тем, что написано в учебнике (проверка зрительного канала). Подобная тренировка приведет к тому, что все дети будут развивать свои слабые стороны.

Направления работы с леворукими детьми.

1. Развитие временных представлений (учим ориентироваться во времени)

Учить воспринимать время суток, время года, измерение времени (часы, минуты, секунды), течение времени (быстро, долго, часто, давно, недавно, вчера, сегодня, завтра).

Упражнения: разложи картинки по порядку, определи время, определи направление (по часовой стрелке или против), кто старше, кто младше, что было раньше, что позже.

2. Развитие зрительной памяти
3. Развитие зрительно-моторной координации
4. Развитие зрительно-пространственных представлений

ЗМК – это взаимосвязь того, что видит глаз и одновременно делает рука. (важно для овладения навыком письма). Зрительная память – способность запомнить расположение элементов, их величину, направление, количество деталей.

Упражнения: Копирование фигур, дорисовывание недостающих элементов, графические задания по инструкции и под диктовку. Например: «Нарисуй на середине листа большой квадрат. Над квадратом нарисуй 2 круга одинаковой величины. Слева от квадрата расположи прямоугольник. В кругах и прямоугольнике нарисуй маленькие квадраты. Справа отквадрата нарисуй треугольник».

5. Развитие тонкокоординированных движений руки.

Пальчиковые бассейны( горох, фасоль, крупа, песок) Высота бортика 12-15 см. Криотерапия (игры со льдом). Контрастотерапия (контрастные ванны для кистей рук) (45-16 градусов). Бельевые прищепки. Тестопластика. Наждачная бумага (изготавливаются геом. фигуры,  буквы, контуры предметов). Волчки, бирюльки (мелкие деревянные фигурки). Наматывание веревок на палочки. Бильбоке. Пуговицы, бусы. Шнуровки. Игры с бумагой (мять и катать шарики, распрямлять пальцами смятые листы. Отщипывать кусочки, скатывать трубочки). Мозаика. «Пульт управления». Тактильная книжка. Складывание фигур из палочек и спичек. Массаж карандашами, грецкими орехами. Каштанами, шариками (деревянными, стеклянными, пластмассовыми), иппликатором Кузнецова, массажными мячиками.

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение.

6. Развитие общей моторики и координации движений.

Игры с мячом, глазодвигательные упражнения, ползание на животе, коленях, локтях.

Упр. «Повар» Одной рукой повар солит кашу, другой – помешивает суп.

Упр. «Парикмахер» Одной рукой причесывает, другой стрижет.

Упр. «Пилим-рубим» Одна рука имитирует движения пилы, а другая – движения топора. После хлопка- смена движений.

7. Подготовка руки к письму.

У леворуких детей гораздо чаще, чем у праворуких, отмечается комплекс трудностей письма:

1. выраженные нарушения почерка;
2. тремор;
3. неправильное начертание букв;
4. искажение их конфигурации;
5. искажение соотношения частей;
6. зеркальное письмо.

При обучении письму, особенно в буквенный период, необходимо учитывать трудности зрительно – пространственной ориентировки, недостаточной дифференцировки отдельных пространственных признаков контура букв.

У леворуких детей нередко зеркальное письмо, которое считается индикатором леворукости. Однако, не всегда. Некоторые исследователи считают, что в возрасте 3 – 7 лет зеркальное письмо у детей со слабостью зрительно – пространственной ориентировки является закономерным этапом овладения письмом. Зеркальное письмо наиболее часто появляется у переученных левшей.

Трудности возникают при изучении букв. Леворукий ребенок с трудом и после многих попыток понимает, что он должен написать и как он должен это сделать. Он не видит строку, уводя букву за верхнюю и нижнюю строку, он может путать не только правую и левую сторону буквы, но даже верх и низ. Трудно выделить точку начала и выбрать правильную траекторию. Все это говорит о трудностях в зрительно – пространственном восприятии.

Подготовка к обучению письму проводят в направлениях:

• Гимнастика пальцев и кистей рук
• Ориентировка на листе бумаги (Графический диктант)
• Формирование элементарных графических навыков. (штриховка. Рисование по точкам. Обведение контуров, дорисовывание симметричных изображений, рисование по клеткам) Графическая игра (срисовывание иероглифов)

8. Развитие эмоциональной сферы.

Эмоциональные проблемы

Специалисты полагают, что у левшей гораздо сильнее выражено конкретно-образное качество, они более впечатлительны, возбудимы, подвержены эмоциональным всплескам и резкой смене настроения. Именно поэтому среди актеров, композиторов, поэтов и художников очень много леворуких.

Задачи занятий по развитию эмоциональной сферы: Научить детей называть свои эмоции, понимать эмоциональное состояние другого человека, адекватно вести себя с другими людьми и снимать собственные негативные эмоции социально приемлемыми способами.

Последствия переучивания леворуких детей

Не смотря на то, что переучивание леворуких детей запрещено, это все-таки происходит. И со стороны родителей и со стороны педагогов.

Товары для левшей

• Левосторонние ножницы
• Специальные карандаши и ручки. (Левши обычно держат письменный прибор под большим углом, поэтому ручки для них имеют согнутый кончик)
• Левосторонние линейки (нумерация справа налево)
• Левосторонние точилки для карандашей
• Левосторонние записные книжки и блокноты

ЛИТЕРАТУРА

Безруких М. М, Леворукий ребенок.- М.:Вентана-Граф, 2004. (Кроме методических рекомендаций и практических советов в книгу включена тетрадь, которая поможет организовать занятия с леворуким ребенком старшего дошкольного возраста, чтобы подготовить его к школе)

Безруких М. М. Прописи для первоклассников с трудностями обучения письму и леворуких детей. – М.: Ювента, 2013.  (Специальная методика обучения письму детей 6-7 лет. Методика учитывает особенности ребят, у которых недостаточно сформирована моторика, зрительное и зрительно-пространственное восприятие, есть трудности в организации внимания. Рекомендовано Министерством образования РФ. )

Николаева Е. И. Леворукий ребенок: диагностика, обучение, коррекция. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. (В книге предлагаются методы оценки ведущей руки (ноги, глаза, уха) и способы воспитания и обучения леворуких детей. В приложениях представлены диагностические пробы и конспекты занятий по развитию зрительного, тактильного и слухового восприятия и по развитию эмоциональной сферы. Рассматриваются современные взгляды ученых на причины леворукости)

Пятница Т. В. Мой ребенок – левша. Диагностика и обучение леворуких детей. –Ростов н/Д: Феникс, 2011 (Огромное количество всесторонне развивающих игр, упражнений, заданий для леворуких детей)