Консультация для родителей "Ознакомление детей с материалами из которых сделаны предметы"
консультация (старшая группа)

Консультация для родителей «Ознакомление детей с материалами, из которых сделаны предметы».

           “In medias res” – так звучит на латыни выражение « в середину вещей». Оно универсально подходит к теме «Ознакомление детей с материалами, из которых сделаны предметы. Присваивая материальное содержание вещи, ребенок активно переводит ее из плоскости « вещь для себя» в плоскость «вещь для меня»; легко осваивает материал предметов в его изменении, движении, развитии, что дает толчок проявления прогностического взгляда на рукотворный мир.

         Дети младшего дошкольного возраста могут легко узнавать, из чего сделан тот или иной предмет: из бумаги, ткани, глины,- опираясь на признаки материалов; могут вычленять их качества и свойства.

         Дети среднего дошкольного возраста знают, что такое металл, резина, пластмасса, могут называть их качества и свойства, выделять признаки материалов на основе структуры поверхности, мягкости или твердости, хрупкости или прочности; могут устанавливать связи и отношения между материалом предметов и способом их применения, а также заглядывать в прошлое материала.

        Дети старшего дошкольного возраста уже не только могут сказать, что предмет сделан из металла, пластмассы, кожи, стекла, фарфора, ткани, но и знают разновидности материала: бумаги, тканей. Они могут вычленять общие признаки стекла, отличать его от фаянса или полиэтилена; могут выделять признаки металла, понимать, что пользоваться предметами надо в зависимости от свойств и качеств материала и в связи с этим правильно ухаживать за ним.

      Дети подготовительной к школе группы легко определяют и конкретизируют, из чего сделана вещь: из ткани, из металла, бумаги, стекла, кожи. Легко распознают дерево и искусственные материалы. Они могут выделять 2-3 качества ткани, металла, бумаги, стекла, кожи и др.; понимают, что материалы добывают и производят; видят в этом роль человека, а также устанавливают связи между свойствами материалов и характером использования предметов и вещей своего окружения.

    Важное место в ознакомлении детей с материалом предметов занимает процесс освоения действий разного характера с использованием косвенных стимуляторов. Так, для

детей младшего возраста создаётся ситуация выбора материала для игры, например необходим твердый, прочный материал – заменитель стола, стула, кровати. Дети при участии взрослого рассматривают бумагу, дерево, ткани, называют представленные материалы, задают себе вопрос: «Какой материал взять?» Творческую задачу они решают с помощью следующих действий: гладят поверхность гладкая; мнут не мнётся только дерево; разрывают не рвётся только дерево; тянут за края в разные стороны не нарушается целостность только у дерева; кладут в воду намокают бумага и ткань и т.д. Дети выбирают  материал – дерево.

Дети старшего дошкольного возраста рассматривают разные виды бумаги, выбирают

из них более прочную, чтобы сделать игрушку-оригами. Самостоятельно выявляют общие свойства и качества, актуализируя прошлый опыт бумага горит, намокает, мнётся, рвётся, режется. Ставят перед собой поисково-творческую задачу: какую бумагу выбрать, чем отличаются свойства разных видов бумаги. Высказывают свои предположения. Определяют алгоритм деятельности: смять четыре разных кусочка бумаги, разорвать пополам, разрезать на две части, опустим в ёмкость с водой. Выявляют, какая бумага сминается, намокает быстрее, а какая - медленней.

Занимательные игры-занятия, разработанные с учётом актуального развития дошкольников, побуждают детей к самостоятельному поиску способов действий, проявлению творчества. Дидактический материал рисунки, схемы, модели, алгоритмы и др., используемый в ходе игры, развивает у дошкольника два типа активности: собственную активность и активность, стимулируемую взрослым. Игры применяются как в совместной деятельности детей и взрослого, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Для детей младшего дошкольного возраста характерно увлечение процессом

игры, поэтому игровые действия более просты и однотипны: отгадать, разобрать, собрать, узнать, назвать. Для них разработаны такие игры-занятия, как «Что лучше: бумага или ткань?», «Послушная глина», «Подарки для медвежонка» и т.д.

Для детей среднего и старшего дошкольного возраста в играх предусматриваются    

более сложные действия, состоящие из нескольких игровых элементов.

Серия игр для детей среднего дошкольного возраста имеет следующие цели:

- побудить детей выполнять ряд последовательных действий проводить опыты в

соответствии с моделями или алгоритмами;

- развить умение детей анализировать, выявлять взаимосвязи и взаимозависимости

между материалом и другими признаками предметов;

- научить детей устанавливать причинно-следственные связи между материалом и

строением предмета и способом его использования и т.д., применяя системный подход.

        Так, в игре «В мире стекла» воспитатель и каждый ребенок наливают в свои стеклянные стаканы окрашенную воду и выясняют, почему видно то, что находится в стакане. Затем дети проводят пальцем по поверхности стекла, определяют структуру материала.

        Для детей старшего дошкольного возраста обучающие задачи игр усложняются:  дети определяют, анализируют структуру, свойства, признаки, особенности материала предмета. Так, в одной из игр дети рассматривают разные виды тканей, отмечают наиболее яркие их различия (цвет, структуру, поверхности), используя алгоритм последовательности действий: смять кусочки тканей и сравнить степень сминаемости; разрезать пополам каждый кусочек и сравнить, насколько легко работать ножницами; попытаться разорвать кусочки на две части и сравнить необходимое для этого усилие; опустить кусочки тканей в емкость с водой и определить скорость впитывания влаги. Усложнением игры может быть установление зависимости между использованием материала и его свойствами и качествами.

        Накопленный педагогический опыт позволяет с уверенностью говорить о том, что редкий ребенок, независимо от возраста, в момент игры-занятия, не хочет проявить самостоятельность, быть умным, знающим, первым, быть как взрослый.