Развиваем музыкальные способности детей раннего возраста в досуговой (игровой) деятельности
консультация (младшая группа)

Развиваем  музыкальные способности детей раннего возраста

                       в   игровой (досуговой) деятельности.

        Одна из самых актуальных проблем, стоящих перед современным обществом, - угроза духовного оскудения личности, опасность утраты нравственных ориентиров. Поэтому назрела необходимость возрождения в детях желания и потребности активной интеллектуальной, эмоциональной деятельности.  Большие резервы в деле приобщения детей к миру духовной красоты скрыты в детской музыкально-игровой деятельности с ее радостной эмоциональностью, образностью, моторной активностью, коллективностью участия, развитием творческой инициативы, разнообразными образовательными и воспитательными возможностями.

        Особый эффект музыкальная игра приобретает в раннем возрасте. Специфика данного вида игры, включающая в себя естественные для ребенка раннего возраста сенсорные впечатления, позволяет малышу не только получить удовлетворение от игры, но способствует его целостному развитию.

        Первые три года жизни – период наиболее интенсивного физического и психического развития детей.  В  этом  возрасте  при   соответствующих условиях    у    ребенка    развиваются    различные    способности,    речь, совершенствуются движения,   начинают   формироваться  нравственные качества, складываются черты характера.   От того, как воспитывался и развивался ребенок в первые годы жизни, во многом зависит его будущее.

        В.А. Сухомлинский писал: «Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, неповторимая жизнь. И оттого, что вошло в его разум и сердце – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

        Музыкальные игры занимают достаточное большое количество времени, поэтому их целесообразнее использовать в организации досуга малышей. Здесь мы можем реализовать одновременно возможность развлечения, развития личности и отдыха.

        Полноценное проживание ребенком периода раннего детства напрямую зависит от тех условий, которые созданы для его развития. Одним из таких условий становится игра – как наиболее органический и естественный для ребенка вид деятельности. Особое место в иерархии игр отводится музыкально-игровой деятельности.

        Музыкально-игровая деятельность тесно связана со всеми видами детской музыкальной деятельности: восприятием музыки, исполнительством и творчеством. Поэтому все виды музыкальных игр являются дидактическими, так как они представляют собой часть методики музыкального воспитания и опираются на следующие дидактические принципы: воспитывающее обучение, доступность и наглядность преподнесения осваиваемого материала, закрепление знаний, умений и навыков, музыкальная активность детей, связь музыкального воспитания  с жизнью и интересами детей.

        Среди всех видов музыкальной деятельности музыкальная игра – самый уникальный вид  досуговой деятельности:

Во-первых, -  это самый органичный вид деятельности:

Потребность в игре заложена в ребенке самой природой. Музыкально-игровые досуги вовлекают дошколят в посильную для их возраста деятельность, целями которой являются: развитие интереса к музыке, правильное восприятие ее содержания, структуры, формы, а также пробуждение потребности постоянного общения с музыкой и желания активно проявлять себя в этой сфере

Во-вторых, - это самый «легкий» из всех видов музыкальной        деятельности

Дети получают удовольствие от процесса игры. И хотя музыкальные игры часто требуют напряжения сил, концентрации внимания, выдержки, быстроты реакций, диктуемых музыкальным материалом, дети считают, что играть вовсе не трудно. Именно поэтому ребенок вступает в музыкальную игру без опасений и боязни; увлекаемый музыкальными звуками и образами, играет, не обращая внимания на время и возможную усталость.

В -третьих, - это самый диагностичный вид музыкальной деятельности.

Она дает возможность одновременного выявления уровня развития музыкальных способностей и уровня социально-психологического развития ребенка.

Музыкальная досуговая деятельность содержит минимальное количество правил, соблюдать которые нетрудно, поэтому она прекрасно подходит для свободного проявления индивидуального «я». Свобода проявления своего автономного и неповторимого «я» доставляет малышу радость и обретает адекватную форму.

И наконец, это самый сложный  вид музыкальной деятельности.

Любая музыкальная игра содержит в себе элементы других видов деятельности (умения двигаться, слушать и слышать, петь, и т. д.), а значит, обладает возможностью приобщать ребенка к виду деятельности, еще не освоенному им ранее.

Именно поэтому музыкально-игровая деятельность — играет важную роль в развитии ребенка: через нее он вступает в мир человеческой деятельности уже в некоторой степени подготовленным. В любой музыкальной игре заложена возможность овладевать определенными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для познавательной, трудовой, художественной, спортивной деятельности, а также для общения.

        Музыкально-игровая деятельность обладает огромным развивающим потенциалом, который необходимо учитывать опытным педагогам.   В случаях дидактических затруднений в процессе обучения они обращаются к музыкально-игровым формам (песенкам-считалкам, музыкальным загадкам, музыкальным конкурсам и т. д.), в ходе которых дети осваивают то, что вне игровой ситуации представляло сложность для их восприятия.

Таким образом, отмеченные особенности музыкально-досуговой деятельности  придают ей особое педагогическое значение, а именно:

• как фактор развития ребенка;

• как способ приобщения ребенка к миру музыкальной и общей культуры;

• как щадящая форма обучения ребенка жизненно важным для него умениям и навыкам;

• как способ ознакомления ребенка с широким спектром видов человеческой деятельности;

• мягкая коррекция воспитанности ребенка и незаметное вовлечение его в ценностную палитру новых для него отношений;

• как деликатное диагностирование социально-психологического и музыкального уровня развития ребенка;

• как способ формирования гуманистической атмосферы в детском коллективе;

• как способ подарить ребенку радость и эстетическое наслаждение от игры.

Однако, анализ работы ДОУ показывает, что возможности музыкальных игр не используются до конца. В первую очередь не используются потенциалом музыкально-досуговой игры для детей раннего возраста. В связи с чем возникает противоречие между научно-обоснованными ценностями музыкально-дидактической игры и недостаточным использованием ее возможностей на практике работы современных ДОУ.

Поэтому актуальной задачей становится разработка досуговой деятельности детей раннего возраста с максимальным использованием музыкально-игровой деятельности. И в каждой группе она будет индивидуальной.